四年級語文《鋼琴的丁咚》優秀教案模板1
教學目標:深思熟慮地閱讀課文，理解課文內容。
教學重點:抓住重點句子，理解課文內容。
教學難點:理解作者對鋼琴家的“欽佩”、“羨慕”、“感激”的感情。
教學工具:課件
教學方法:閱讀討論法
教學過程1，(學生自由交流)
2.提出題目。這節課，讓我們壹起學習課文《鋼琴的丁咚》!
(板書題目:鋼琴的聲音)
3.學生壹起讀題目。
4.學生質疑題目。
第二，最初的感知
1.學生可以自由閱讀課文。
2.顯示自學提示:
(1)通讀全文，讀完)1。
(2)圈出生字，掌握讀音、部首、筆畫、字形。
(3)圈出生字，用自己喜歡的方式理解意思。
(4)再讀課文，標出自然段落，提出不懂的問題。
3.學生按照自學的要求自學。
4.關於自學的報告。
(1)展示新單詞卡片，學生能正確閱讀和發音。
(2)引導寫作。
“羨慕”是上下結構，不是左右結構。
“畝”字下面是“山”，不是“小”。
“暴力”這個詞下面是“戰爭”。不要寫成“水”。
(3)學生交流對生詞的理解。
佩服:尊重，佩服。
羨慕:看到別人有某些長處、好處或優勢，希望自己也有。
專心:專心。
第三，再讀課文，明確層次。
1.學生用他們最喜歡的方式閱讀課文。
思考:
(1)文字寫好了嗎？這是什麽？
(2)課文敘述的順序是什麽？
2.學生先獨立思考，再小組交流，再全班交流。
(1)“我”家對面高樓裏的小女孩，無論春夏秋冬，都堅持練琴。從她的琴聲中，我“體會到”了“勤奮”和“溫暖”對她充滿了感激。
(2)第1段:寫“我”。我家對面的高樓裏經常傳來優美的鋼琴聲。
第2-9段:寫“我”對鋼琴家充滿了“欽佩”、“羨慕”、“感激”。
第10 ~ 14段:寫鋼琴的是壹個小女孩。
第15段:鋼琴曲又響了。
3.學生再讀壹遍課文。
第四，課堂總結
首先，總結壹下妳在這節課上學到了什麽？放開我。
5.作業:寫小字。
四年級語文“琴侗”精品教案模板二
知識和技能:
1.學習本課12生詞，並正確書寫。
2.理解和掌握課文中的生詞。
3.能夠帶著感情讀文本，感受作者對彈琴小女孩的感情變化，追求優美的音樂。
流程和方法:
1.通過反復閱讀感受課文內容。
2.借助課外工具和資源，利用小組合作優勢探究問題。
教學重點和難點:
體會作者對彈琴小女孩的情感變化，對美好音樂的追求，對創造美的人的感恩。
教學方法和學習方法:
老師:閱讀討論法。
學生:啟蒙以來的自學，結合合作探究。
教學準備:
老師:新單詞卡片，多媒體課件。
學生:預習課文，收集信息。
教學時間:2學時。
教學過程:
第壹類
第壹，激情的引入。
1.課前，老師彈奏優美的鋼琴旋律(如秋天的呢喃)，將學生帶入優美的音樂氛圍。
老師問:妳喜歡嗎？為什麽？今天，我們要學習作家陳伯吹寫的書《鋼琴的叮當聲》。
(板書題目)
第二，第壹次閱讀感悟。
1.在參考書的幫助下，學生可以用自己喜歡的方式閱讀和理解課文。要求學生註意準確的發音和流暢的閱讀。遇到難句，要多讀幾遍，反饋。
2.思考:文中主要是什麽？
第三，檢查自學情況。
1.盡量簡要概括課文的主要內容，教師要註意滲透方法。引導學生用文中的關鍵句子或自己的話進行總結，語言盡量簡潔。
2.教師展示生詞卡片，讓學生閱讀，並對生詞進行分組。
重點引導發音:“丁、寧”的元音是後鼻音，“秦、仙”的元音是前鼻音，更容易讀出來。
重點寫:“目”、“寶”是有上、中、下結構的詞，要註意它們下面的寫法，可以通過想象或填字遊戲來引導學生記憶。
3.老師點名讓學生自然段讀課文，其他學生和老師評論。
4.教師展示新單詞卡片，讓學生反復朗讀單詞，並引導學生理解單詞的意思。
第四，引導學生大聲朗讀課文。
1.學生可以自由閱讀課文，並註意正確、流利地閱讀。
2.點名讓學生大聲朗讀，其他學生聽完後會評論，老師會及時糾正。
3.引導學生交流初讀課文的收獲和感受，相互交流。
4.學生可以自由閱讀課文。
五、指導新詞的寫作。
1.教師出示生詞卡，學生再讀壹遍，然後談論記憶生詞的技巧。
2.學生分組學習新單詞。
3.指導寫作。
(1)說出學生在小黑板上寫的最好的生詞，然後說出寫的時候要註意什麽。
(2)學生評價。
(3)學生可以在練習本上自由書寫。
第二節課
首先，查看導入。
1，檢查生詞和短語的掌握情況。
2.學生聽素描單詞。
第二，重讀味道，感受情境。
1，自由朗讀課文，畫出描述課文中鋼琴聲的句子，朗讀。
2.思考:看完這些句子，妳有什麽感受？
第三，抓住重點問題，閱讀理解。
1.點名讀段1。
要把握“清晨和傍晚”去體驗琴音的頻繁出現；指南體驗擬聲詞“丁咚”的好處，讓讀者親身感受。[]
讓學生在課文中找到相同的寫法，並談論這種寫法的好處。
2.學習2？14自然段。
分組讀課文，談談感受。重點看下面的句子。
“琴聲常常隨著雨滴灑在樹葉上，灑在馬路上，灑在行人的雨傘上。”
大聲朗讀來體驗“灑”字的魅力，讓琴聲活靈活現，仿佛琴聲感染了周圍的人和風景，凸顯了琴聲之美。)
“我半夜回來，走進這條幽靜的小巷，迎接我，壹個夜裏暴風雪歸來的男人。”(引導學生在語境中談感受:鋼琴聲為什麽“溫暖”？)
“這琴聲太美了，甜甜的，又那麽熟悉，像是遇見了壹個老朋友。”讓學生們談論:什麽是“那樣”？)
“回到家，剛在辦公桌前坐下，流動的琴聲就在耳邊響起，在心裏流淌。丁咚！丁咚！叮-叮-咚-咚”(此段呼應自然段1。利用泛讀、樂讀等方式，引導學生反復咀嚼。)
3.讀完句子後，引導學生談感受:妳覺得這個彈鋼琴的小女孩是個什麽樣的人？
學生自由談:刻苦練習，持之以恒，冬天練九次，夏天練三天，琴技高超。)
4.分組找出描述“我”情緒變化的句子，思考它們都表達了什麽情緒。
課後抓住問題，引導學生體驗(結合課文內容談談作者為什麽用不同的詞) )
蔡向我展示了我對這位鋼琴演奏者的欽佩。
我羨慕那個彈鋼琴的人。
我感謝彈鋼琴的人。
引導學生通過改變單詞來區分某些單詞的意思。秋夜清朗，琴聲悠揚。為什麽不叫我“羨慕”？這是壹個寒冷的冬夜。深夜回來，聽著溫暖的鋼琴聲。自然，我是“感激”的。
5.抓住文中的四個疑問句和壹個感嘆句去體會“我”的情緒。
我常常在想，這個彈鋼琴的人是誰？
誰在彈鋼琴？誰在彈鋼琴？
彈鋼琴的是她嗎？
我楞住了，真的是她！
讓學生先找出自己在文中的位置，然後在語境中說說自己的感受:它體現了“我”的什麽樣的情感？
讀完這幾個句子，引導學生繼續深入思考:我為什麽這麽渴望認識和見到這位鋼琴演奏者？琴聲太美了，我被她勤學苦練的精神感動了。
6、充分調動學生的形象思維，讓學生在想象中朗讀。
朗讀時，音調要清晰抒情，充滿感情，表達對優雅琴聲的喜愛和對小女孩的欽佩與欣賞。
第四，拓展延伸，語言訓練。
1，說說妳身邊的小姑娘？
2.摘錄妳喜歡的詞。
黑板設計:
2、鋼琴的聲音
我想見他。
勤奮學習，刻苦訓練
鋼琴在叮當作響。是她嗎？
出色的鋼琴技巧
就是她！
四年級語文《鋼琴的丁咚》優秀教案模板3
教學目標:
1.帶著感情讀課文，再現課文中描述的畫面，感受語言的美。
2.通過讀、寫、說，了解課文內容，體會作者的情感變化和對琴童的贊美。
3.大聲朗讀四季的琴聲，並根據其特點寫下清晨或傍晚的琴聲。
教學重點:
通過讀、寫、說的結合，理解課文內容，體會作者的情感變化，贊美彈鋼琴的女孩。
教學難點:
1.通過讀、寫、說相結合，理解課文內容，體會作者的情感變化，對琴女的贊美。
2.閱讀四季的琴聲，根據其特點寫出早晨或晚上的琴聲。
教學準備:
Ppt課件
教學過程:
首先，查看導入
孩子們，誰來通過上節課告訴妳們課文主要講了什麽？
我被琴聲吸引，我想見鋼琴家，我遇見了她，琴聲流進了我的心裏。)
什麽樣的鋼琴曲在流入我的內心？
第二，朗讀描述鋼琴聲音的單詞:
請自由朗讀課文，邊讀邊畫出描述琴聲的單詞和句子。
1.學生報告所畫的單詞。
2.孩子們看起來都很好，老師幫妳分類。我們先來看看描述鋼琴聲音的短語。
“優美的琴聲，悠揚的琴聲，叮叮當當的琴聲，流動的琴聲，熟悉而溫暖的琴聲”
學生們練習閱讀，並試著讀出鋼琴的不同聲音。親自展示，然後壹起看完。3.這句直接描述琴聲的話在文中出現了五次。誰來讀？“叮咚！丁咚！叮叮！”
通過學生親自示範朗讀、老師指導朗讀、男女比賽朗讀、邊打拍子邊朗讀，並放入句子中模擬琴聲，體會這句話直接描述琴聲的節奏和韻律美。
第三，發現四季琴聲的寫作特點
(鏡頭顯示壹段描述四季聲音的文字)
1.孩子們，如果妳讀壹本書壹百遍，它的意義就會顯現出來。如果妳認真讀完這四段，妳壹定會收獲良多。
2.學生談論收獲和發現。
報告:這四段都是描述四季的季節特征。老師引導用壹兩個簡單的詞概括四季的季節特征；我給窗簾和窗戶寫了兩次信。老師引導我了解窗簾顏色不同的原因，以及作者寫窗簾的妙處。；每壹段都描述了鋼琴的聲音。
那麽這首鋼琴曲給我喚起了怎樣的情感呢？
四、填詞，感受作者情緒的變化。
“我常常想，這個彈琴的人是誰？我是壹名鋼琴演奏者。我是壹名鋼琴演奏者。我()這個鋼琴演奏者。”
學生報告說:“我很佩服那個彈鋼琴的人。”我羨慕那個彈鋼琴的人。我感謝這個彈鋼琴的人。"
為什麽作者用不同的詞寫感受？聯系上下文說。
報道:春天，“我”想知道誰在彈琴；夏天，天氣炎熱，別人都出去乘涼了，只有窗外還飄著悅耳的琴聲。“我”敬佩鋼琴家的拼搏精神；秋夜，風和日麗，如此美麗的景色，鋼琴家能彈奏出如此悠揚的琴聲，“我”當然羨慕；冬天，“我”深夜歸來，琴聲帶給我溫暖，於是“我”感謝了琴師。
總結:“我”壹年四季都能聽到甜美、悠揚、溫暖的琴聲。這是什麽意思？這表明這位鋼琴家非常勤奮。)板:辛苦了。
小組合作，閱讀四季的音樂
學習技巧2:分組閱讀第2-9段。
閱讀建議:
1.想象壹下壹邊看書壹邊畫畫。
2.在閱讀中體驗“我”的情感。
合作提示:每個孩子選擇妳最喜歡的琴聲讀給大家聽，其他同學認真聽並提出閱讀建議。
小組陳述。每組只有壹次機會展示妳們小組讀過的壹季。)隨著全班的音樂大聲朗讀。
讓四個孩子分別讀第2、4、6、8段，其他孩子讀描述作者感受的段落。
第六，填標點符號，經歷作者兩次看到鋼琴師心情變化的過渡期。
“誰在彈鋼琴？誰在彈鋼琴？我很想知道，也很想見到他。”我後來見過他嗎？多少次了？所以她是壹個？(板:小女孩)作者第二次見到她是什麽感覺？完成教程第二個任務，看誰快誰好。
“誰在彈鋼琴？”
誰在彈鋼琴？()
我真的很想知道，也很想見他。彈鋼琴的是她嗎
我楞住了，真的是她()”
報道:起初，我想知道鋼琴家是誰。在壹次演唱會上，我終於見到了她，但我有點懷疑。後來我認定，鋼琴師真的是個小姑娘。我又驚又喜。
七、學習第壹段和最後壹段
第壹段“清晨和傍晚，從我家斜對面的高樓窗戶裏，時常傳來陣陣優美的鋼琴叮當聲！丁咚！叮叮！”
最後壹段:“回到家，剛坐到書桌前，跑琴聲就在耳邊響起，在心裏流淌。丁咚！丁咚！叮叮！”
孩子們，看壹看。課文的開頭和結尾有什麽區別？終於，琴聲不僅在我耳邊響起，也流進了我的心裏。
難道只有琴聲流進我的心裏嗎？(還有小姑娘的吃苦耐勞精神)
八、拓展延伸
正文的第壹自然段比較簡單。讓我們做壹個小作者，模仿2-9段的樣子，寫壹寫早上或者晚上的琴聲。
學生展示練習寫作的成果。
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