對高壹語文青蛙寫詩教學的思考1青蛙寫詩是長春版高壹語文下冊動物世界第二單元第壹課。這篇課文是壹首短小精悍、生動有趣的詩。這篇文章生動地描繪了下雨天青蛙呱呱叫和寫詩的情景。根據教材和學生的學習特點，我對這門課程的教學設計是以生動的圖片和生動的詩詞為素養載體，將閱讀和素養教學融為壹體。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構詞規律，運用多種方法，以有趣生動的形象進行閱讀。充分優化教學資源，適當擴充和延伸教材，豐富教學內容。回憶上課的過程，因為這是第三次講這門課，所以對這門課很熟悉，教學過程中感覺每個環節都很順利:
1.因為我在給班上的學生講課，所以感覺很輕松自然，和他們的交流也很愉快順暢。在和學生壹起學習的過程中，我盡量關註每個孩子，通過觀察他們的面部表情來判斷他們對知識的掌握程度。當他們回答正確的時候，我會及時表揚他們，給予他們肯定，讓他們知道老師是欣賞他們的。
2.在教學過程中，我根據我們班學生的特點和已有的知識來學習新單詞。感覺識字教學得到了很好的實施，能夠熟練運用多種識字方法，培養學生主動自主閱讀的興趣和欲望。
3.在這堂課上，我制作了壹個課件來進行教學，讓孩子們不僅可以輕松的學習，還可以直觀的感受到很多事物的特點。在教學中，我讓學生自己去發現事物與標點符號之間的聯系，讓他們直觀地展示所學內容，加深印象。
缺點:從這堂課的教學中，感覺自己的投入不夠，沒有第壹次那麽有激情。教學時總想著如何把其他老師給出的意見加入到自己的教學設計中，所以感覺自己對教材的理解還是“看不懂”。我想我會在以後的教學中努力學習，多角度分析理解教材。
對高壹語文二“青蛙寫詩”教學的思考“青蛙寫詩”以物為擬人形象地描繪了青蛙在雨天呱呱叫著寫詩的情景。本課以此為情節學習生詞，同時初步認識和理解三個標點符號。教材的內容充滿童趣、想象力和創造力，也為教師的創造性教學留下了廣闊的空間。
根據教材和學生的學習特點，我對這門課程的教學設計是以鮮艷的圖畫和生動的詩歌為素養載體，將閱讀和素養教學融為壹體。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構詞規律，運用多種方法，以有趣生動的形象進行閱讀。充分優化教學資源，樹立大語言觀念，適當擴充和延伸教材，豐富教學內容。
回想上課的過程，有很多時候課前預設與課堂生成不壹致，需要靈活的教學機智才能很好地完成。
1.與學生的互動自然和諧。每個學生在課堂上都受到尊重，老師的愛也盡可能的體現出來。給每個學生發言的機會。
2.識字教學得到了很好的實施，熟練運用各種識字方法，培養學生主動、自主識字的興趣和願望。
2.指導學生運用各種方法大聲朗讀，創設多情境體驗、想象、感悟，讓學生學得生動，讀得有情。
不足:從這節課的教學來看，我認為合作學習並沒有引起我的重視，沒有起到應有的作用。在教生詞的過程中，可以讓同桌互相測試識字量，也可以壹起討論識字方法。我以前覺得他們太小，還不會合作討論，所以很少安排這樣的教學環節。但是我覺得如果老師不引導，孩子永遠也做不到。有時候我低估了孩子的能力。其實他們經常給我驚喜，所以我以後會多創造機會讓孩子展示自己的能力。課堂上鞏固生詞的時間太少，有些學生掌握不好。如果我們在前面少花點時間講記憶方法，後面就有更多的時間鞏固。這是因為老師沒有管好他們，以後要避免類似的事情發生。總之，教書是壹門令人遺憾的藝術，我會不斷總結自己，提高自己。
對高壹語文三年級青蛙寫詩教學的思考。我們都知道教學目標是教學的出發點和歸宿。我們在教學時，總是先設定教學目標，然後選擇有針對性的教學策略來實現目標。那麽教學目標選定後，如何圍繞問題設置有效的問題，實現教學目標呢？作為低班的語文老師，我們明白低班的問題太多會影響學生的註意力是比較不合適的，而過於瑣碎的問題使班級偏離了低班註重讀寫的軌道就更不合適了。通過壹年級課堂實踐發現，堅持圍繞目標設置有趣的問題，對於有效實現教學目標特別有效。
我在教壹年級《青蛙寫詩》第壹冊的時候，精心設定了以下幾個教學目標。
1.識字:用不同的方法學習本課11個生詞，會寫會用4個生詞。
2.閱讀:抓住模仿聲音的單詞，訓練學生朗讀。
3.用法:可以用“可以”和“串”說話。
4.理解:我能根據黑板劃分詩歌的自然段落，說出詩歌的主要內容。
這四個目標包括識字、閱讀、應用、理解，全面而清晰。壹節課緊緊圍繞訓練重點，紮實有效。
首先，我采用分散識字和集中識字相結合的方式，圍繞識字方法的指導和書寫來設置問題。有什麽想提醒大家的？比如教“雨”字，先觀察結構筆畫，再問，要想寫好這個字，應該提醒大家註意什麽？提示四點鐘的位置和盒子的大小。大家仔細觀察講話，壹起編了壹首兒歌，“上橫短下框長，左框略小右框稍大”，然後閉上眼睛反饋。就這樣，到了識字的時候，大家都自覺的舉手說出自己的發現。
其次，如何讀好這首詩，我的目標是抓住模仿聲音的詞，訓練學生朗讀。所以壹開始，我說青蛙要開演唱會了。誰會向青蛙學習？呱，呱，呱，發散思維，學生們用各種重音讀出青蛙的叫聲，訓練朗讀。其他的擬聲詞，如淅淅瀝瀝的雨聲，在模擬中也能理解。
第三是口語練習。這個環節是在識字的基礎上進行的。我壹起寫了包含新單詞“下雨”的三個單詞。看完之後，我問大家，下雨的時候我們能做什麽？同學們恨不得像小豬佩奇壹樣去淋雨，如火如荼。又說到“壹串”的時候，我說，學生喜歡吃糖葫蘆嗎？同學們說好啊，我說那我就每人送壹串冰糖葫蘆，那妳準備送我什麽呢？我就想要壹堆東西，結果同學們興致勃勃，給老師送了壹條項鏈，壹串羊肉串，壹串鞭炮等等。，練習說話，達到目的。
對高壹語文四年級青蛙寫詩教學的思考。青蛙寫詩的文字擬人化，生動地描繪了下雨天青蛙呱呱叫著寫詩的場景。本課以此為情節學習生詞，同時對三個標點符號有了初步的認識和理解。教材的內容充滿童趣、想象力和創造力，也為教師的創造性教學留下了廣闊的空間。
1.教學效果:
根據教材和學生的學習特點，我對這門課程的教學設計是以鮮艷的圖畫和生動的詩歌為素養載體，將閱讀和素養教學融為壹體。同時，立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構詞規律，運用各種方法，生動有趣地進行閱讀。充分優化教學資源，樹立大語言觀念，適當擴充和延伸教材，豐富教學內容。
2.成功:
作為語文學習的重要組成部分，閱讀教學應該受到每壹位教師的重視。在高壹年級進行閱讀教學，要註重“精準閱讀”，有意識地在閱讀教學的各個環節安排閱讀，按部就班地讀單詞、句子、段落、文章，建立充滿閱讀聲的課堂。在“青蛙寫詩”壹課中，小青蛙寫詩時有許多朋友幫助他。朋友們怎麽說？我利用教師示範閱讀、同步閱讀、男女同讀、角色閱讀等方式進行閱讀教學，有效鞏固學生的單詞，使學生正確閱讀，在潛移默化中提高閱讀素養。但是，在本課第五節的閱讀指導中，我還有壹些有待加強的問題。第五節主要由壹個“卦”字組成，中間用逗號、句號和省略號隔開。可見標點在第五節中的重要作用。在今後的教學中，我會加強對學生準確閱讀標點符號的指導，體會不同標點符號的不同作用，從而鼓勵學生思考看到標點符號後如何停頓，不同聲調如何讀。不僅要給它魚，還要教會它釣魚。
3.缺點:
從這堂課的教學來看，我認為合作學習並沒有引起我的重視，更談不上發揮應有的作用。在教生詞的過程中，可以讓同桌互相測試識字量，也可以壹起討論識字方法。我以前覺得他們太小了，不會合作討論，所以很少安排這樣的教學環節，但我覺得除非老師指導，否則孩子永遠做不到。有時候我低估了孩子的能力。其實他們經常給我驚喜，所以我以後會多創造機會讓孩子展示自己的能力。課堂上鞏固生詞的時間太少，有些學生掌握不好。如果我們在前面少花點時間講記憶方法，後面就有更多的時間鞏固。這是因為老師沒有管好他們，以後要避免類似的事情發生。總之，教書是壹門令人遺憾的藝術，我會不斷總結自己，提高自己。
4.改進措施:
1)與學生互動自然和諧。尊重課堂上的每壹個學生，盡量表現出對老師的愛，給每壹個學生帶著感情說話的機會；
2)識字教學實施良好，熟練運用各種識字方法，培養學生主動、自主識字的興趣和欲望；
3)指導學生運用各種方法大聲朗讀，創設多情境體驗、想象、感悟，讓學生生動學習，帶著感情閱讀。
對高壹語文五年級青蛙寫詩教學的思考。青蛙寫詩是壹首活潑的兒童詩。作者以豐富合理的想象力，將池塘中的美景“蝌蚪、水泡、水滴”擬人化，生動準確地想象為逗號、句號、省略號，從而組合成壹首生動有趣的詩。通過這種生動具體的東西認識標點符號很有趣，適合孩子學習。全詩共分五節，描寫了青蛙在雨天呱呱叫著寫詩的情景。第壹節描述青蛙被雨滴李和拉感染，對寫詩產生了興趣。第二至第四節青蛙詩中的蝌蚪、水泡、壹串水滴要用逗號、句號、省略號。第五節寫了壹首關於青蛙的詩，裏面的蝌蚪、水泡、壹串水滴都是標點符號。教學重點是理解“寫”“詩”等11新詞，禿寶蓋、四分底兩個部首；能寫“俠”“格”等四個新字；正確流利地朗讀課文，感受詩歌的生動性和趣味性。用具體事物理解逗號和句號。課後教學效果感覺不錯，有很多感受和體會。回顧全班的教學，總結如下:
第壹，教學效果
本課圍繞教學目標，我取得了以下成果:
1，為了達到教學目標，我的教學思路主要是提示學生讀出正確的讀音。本課中壹些新聲母的發音容易與其他聲母混淆。如:“點，當”，“過，給”，這樣分類閱讀便於幫助學生區分。本課要求知道的兩個偏旁，光頭寶蓋，很容易和第五課學的寶蓋混淆。把這兩個部首放在壹起，通過對比找到區別。在“串”的教學中，通過展示糖葫蘆圖片，幫助學生樹立“串”的形象，大多數學生都能理解這個詞的形狀和意義。為了加強生詞的鞏固，有能力的同學課後認識第三題所列的單詞，然後分組壹些單詞進行鞏固。這節課要求寫四個字。在課前預習環節，學生已經掌握了發音。在課堂上，學生們被要求以標準的方式書寫，重點是豎線。演示結束後，老師走下講臺，進行有針對性的指導，於是學生們規範而認真地寫作。
2.大聲朗讀說明。讀第壹節時，引導學生觀察插圖，談論小青蛙的表情及其心情，讓學生讀小青蛙的第壹節思維，啟發學生理解小青蛙激動的心情，讀快樂的語調。第二、三、四節，在學生理解課文內容的基礎上，把句子讀好，分角色讀。最後壹節，老師放手，學生分組合作，個性化朗讀。我們來評價壹下組間誰讀得好。這種形式下，學生的閱讀熱情高漲，取得了意想不到的閱讀效果。
3.理解並應用。引導學生帶著問題閱讀和思考。學習第二、三、四節的時候，我問:青蛙寫詩的時候，誰幫了他？他們如何提供幫助？給我看三句話:“我要做妳的逗號”，“我可以做小句號”，“我們可以做省略號”。學生可以理解同樣的意思可以用不同的方式表達。接下來，讓學生在青蛙寫的詩中尋找蝌蚪、水泡和壹串水滴，看看是否有幫助。這樣，引導學生認識逗號、句號、省略號的出現。閱讀第五節，引導學生自主發現青蛙詩歌的特點。只有壹個字“呱”。想象壹下小青蛙會通過這種語言傳達什麽。拓展妳的想象力，通過個性化閱讀來閱讀妳所想的。
4.根據蝌蚪、水泡、壹串水滴的特點，在青蛙寫的詩裏找找，看有沒有幫助。找壹幅畫，然後和全班同學交流。這樣引導學生認識逗號、句號、省略號的出現。鍛煉學生找出課文中明顯信息的能力。
第二，成功
在教這壹課的時候，我最大的成功就是:把閱讀時間留給學生，引導學生帶著問題去閱讀和思考。比如學習第二、三、四節的時候，我問:青蛙寫壹首詩，誰來幫忙？他們如何提供幫助？給我看三句話:“我要做妳的逗號”，“我可以做句號”，“我們可以做省略號”。學生可以理解表達，在文本中尋找關鍵詞，引導學生發揮想象力閱讀，通過個性化閱讀讀到自己所想。
第三，缺點
雖然學生在老師的指導下完成了對課文的理解和體驗，但在教學實踐中還是有壹些遺憾:學習標點符號是為了讓學生能夠很好地認識和使用標點符號，在教學過程中缺乏標點符號的練習，如:這壹段有多少個單詞？
第四，改進措施
如果我再來上這堂課，我會這樣做:在完成朗讀和朗讀的任務後，我會最終檢驗我所學的內容，展示《我爸的名字是金立》中的第二段，問這壹段有多少個單詞，並標出序號。
關於高壹語文青蛙寫詩教學的思考6 165438+10月28日，我聽了陳xx老師講的高壹青蛙寫詩這壹課。上課時，陳老師親切自然，充滿童趣，學生學得津津有味。師生之間的互動使課堂教學變得輕松、愉快和難忘。
1.教程新穎有趣。
“興趣是最好的老師。”壹開始上課，陳老師就通過猜詩、背詩的方式認識了題目中的“詩”字。通過為“詩”作詞，我認識了“寫詩”這個詞。看圖說話，引出本文的主角“青蛙”。這個設計很巧妙，很新穎，很有創意。既復習鞏固了所學的古詩詞，又鍛煉了學生的觀察力和語言表達能力。
2.識字教學紮實。
多種多樣的識字方法，讓學生覺得新鮮有趣。陳老師巧妙地運用多種識字方法，培養學生主動自主識字的興趣和願望。為了使該班的生詞教學有重點、紮實、高效，陳老師采用了課文識字和集中識字相結合的方法進行教學。在集中識字時，我用比較法了解了“雨”和“點”這四個點的不同寫法；用偏旁來讀，不僅鞏固了以前知道的偏旁，還可以通過偏旁來認識新單詞。用文字識字，利用象形文字的特點，通過圖畫“壹串小水滴”來理解“壹串”，並進行語言訓練“壹串”。最後，“串”字的記憶與省略號的理解緊密結合。這樣的設計既突出了重點，又突破了難點，讓識字教學更加輕松愉快，課堂變得短時高效。
3.示範閱讀是有教育意義的。
壹年級的孩子很難帶著感情大聲朗讀。老師的示範閱讀具有重要的指導意義。在課堂上，陳老師通過示範朗讀和聽錄音等多種方式指導學生朗讀，創造多情境體驗、想象和感悟。學生學習生動，閱讀生動。
當然，壹節課有得有失。我覺得陳燦老師用課前播放的兒歌《快樂的小青蛙》直接導入，可以節省壹些時間。其次，在集中識字中，先學習帶拼音的生詞，再學習帶拼音的單詞，做到從字到字，由易到難。不能說的請批評指正。