學生已經能夠在小組長的帶領下，通過合作開展探究性學習――包括如何分工，如何有序地表達，如何在討論中清晰地表達自己的觀點，如何尊重他人，認真聽取他人的意見。所以我在這堂課突破難點的時候，設計了小組合作學習。
學生們已經掌握了不同的閱讀形式，如自讀、默讀、同時閱讀、輪流閱讀、起立朗讀等。在這節課上，我根據教學的需要，設計了以上不同類型的閱讀，目的是讓學生在閱讀中感受、品味、思考。
教材內容分析:
兩首唐詩--王維的《鳥鳴溪》和白居易的《木江吟》。《木江頌》的詩人選擇了兩組景物來描寫紅日西沈到新月初升這段時間:前兩句描寫夕陽中的河水，後兩句描寫新月初升的夜景。《觀鳥溪》描寫了詩人對明月、落花、鳥鳴點綴的春山的寧靜意境。
教學目標:
(1)采用靈活多樣的學習方法，理解詩歌，領略古詩詞意境；
(2)帶著感情讀古詩詞，努力背誦；
(3)自主探究與合作，掌握古詩詞自學的方法。
教學重點和難點:
1.學習古詩詞，體驗“壹輪斜陽灑在水中，半江簌簌，半江紅”的名句，引導學生發展豐富的想象力，用文字或圖片描述詩中概括的景物，體驗詩意。
2.帶著感情讀古詩，正確理解關鍵詞語和短語的含義，結合生活經驗引導學生發展合理的想象力，引導學生在頭腦中把語言和文字變成圖畫，在閱讀時感受作者的愉快心情。
教學時數:壹個課時。
教學過程:
壹、欣賞古詩詞，揭示題目。
同學們，妳們喜歡古詩嗎？想必大家平時壹定積累了不少古詩吧。誰來給大家背壹首古詩？
2.我這裏還有壹些古詩詞的圖片。古詩猜猜背怎麽樣？敢不敢試壹試？誰先猜出是哪首古詩，誰就站起來大聲朗誦給大家聽！其他同學也可以站起來壹起背誦。
(課件演示:遊子唱歌，早送白帝城，清明，看廬山瀑布——我沒打妳，再來壹首；看來這首古詩很難；想繼續嘗試嗎？)
(古浪遊月——小時不知月，謂之白玉盤。又疑是瑤臺京，飛於碧雲。——我已經感受到了學生們對古詩詞的熱愛。看壹輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節課，讓我們走進兩首古詩，然後學習兩首與明月有關的古詩。首先，讓我們學習唐代詩人白居易寫的《木江頌》——我將把標題寫在黑板上，請仔細閱讀。(板書:木姜音，請大家壹起讀題目)
3.妳知道《暮光之城》是什麽時候嗎？“音”是這節課的壹個新詞，旁邊的壹個詞，是今天的禮物。妳知道它的意思嗎？意思是唱歌寫詩。“木江音”就是晚上唱沿河的美景。
第二，學習古詩詞《木江吟》。
1，我們來讀讀這首古詩吧！讀幾遍，請盡量把單詞讀對。
2.誰有信心站出來讀這首詩？
評估:(說出3名學生的名字)
發音準確，看得出來有所收獲；
讀出古詩詞的韻味；
學生的閱讀水平很高，大家都讀得很好。還有誰想看書？
似乎每個人都對這首詩感興趣。那就請妳愛怎麽讀就怎麽讀吧:妳可以像古人壹樣搖著頭讀；妳可以站起來大聲朗讀；還可以同桌互讀，把這首詩優美地讀幾遍。
4.大家讀書都很投入，也很熟練。妳理解這首詩的意思嗎？有什麽問題，大家壹起解決。
——(課件變紅《夕陽，呢喃，憐惜》)會提問的孩子愛動腦；會解決問題的孩子就更了不起了。
(板書:夕陽西下；為什麽不用“店鋪”而不用“照片”？沙沙聲
憐憫在這裏是什麽意思？妳明白了嗎？那麽多同學不理解，妳為什麽不問？大膽提出妳的問題。有什麽不明白的嗎？)
5、夕陽——夕陽。指夕陽。
鋪——此時太陽接近地平線，斜斜地照向水面，陽光很溫柔很柔和。
用什麽方法解決這個問題？妳可以通過看圖更好地理解這個單詞。
6.用這個方法猜猜“沙沙”是什麽意思。-在光線較弱的地方，它顯示出深藍色。江面上有細小的波紋，波峰受光時多為紅色，波谷受光時藍色較少。看啊！(演示課件——夕陽下，河水波光粼粼，紅綠相間。難怪詩人稱贊:“半江蕭蕭，半江紅”。
(1-2)邀請學生閱讀。
當白居易陶醉在美麗的夕陽下時，天色漸漸暗了下來。九月三號晚上的景色怎麽樣？露珠如珠，月如弓——這個比喻很恰當——多美的夜景啊！為什麽不用“可愛”代替“可憐”？想想看，“惜”不僅有可愛的含義，還能感受到詩人的憐惜。(妳結合第四句讀出“可憐”的意思)
7.妳想看如此美麗的風景嗎？請閉上眼睛，仔細聽。妳似乎看到了什麽？(結合詩暢所欲言)
(板書:美麗的月色和江邊的夕陽)
8，確實！如此美麗的景色怎能不令人陶醉？憑妳的想象力，誰能讀懂它的美？
評估:(說出3-4名學生的名字)
最後壹句話回味悠長；
他描述第二句的風景；給妳美妙的音樂，想試試嗎？
我能聽出妳對這美麗景色的喜愛——這是壹種在閱讀時想象畫面的好方法；
因為妳能讀懂它，妳能讀懂它的魅力。
9.現在詩人白居易死了，可以說物是人非了。欣賞沿江美景，我們來看看白居易吧！——夕陽的美令人陶醉，我忍不住吟壹首詩...
第三，學習古詩《鳥鳴溪》。
轉場:河邊壹輪明月，讓白居易流連忘返。唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘，寫下了《溪中鳥鳴》這首詩。(板書:鳥鳴流，請大家壹起看題目)
1，“觀鳥溪”是地名，是鄖西的景點之壹。唐代詩人王維是如何描述鳥鳴溪的？學完這首詩，妳會懂得更多。在學習這首詩之前，讓我們壹起回想壹下。妳剛才是用什麽方法學習《木江歌》的？(寫在黑板上:通讀-理解-想象-背誦)
我們壹起總結了學習古詩詞的基本方法。按照這個方法，小組合作學習《鳥歌流》，之後我們就有了《古詩詞挑戰賽》。
2.現在，我從妳的學習夥伴變成了這次古詩詞挑戰賽的主持人。哪個隊準備好了？妳選擇幾顆星？派壹個代表，團隊成員可以站出來互補。
三星級題目——背古詩《鳥鳴溪》(怎麽背才算安靜——聲音輕，語速慢)；
四星話題——談詞義；
(人是閑的——人是安靜的，閑的；空——空空的，沒有人；有時候——時不時唱幾遍)
五星題——讀古詩和想象圖畫(妳喜歡哪壹個——優美的詩歌，妳描述的美麗風景)
這樣的風景給妳壹種什麽樣的感覺？——板書:哪裏看得懂山裏的月夜？)
在朗朗的朗誦聲中，我們結束了今天的古詩詞挑戰賽。我要祝賀每壹個學生。妳不僅學會了觀鳥流，還掌握了壹種自學古詩詞的方法，所以今天每個學生都是贏家！
第四，總結拓展。
同樣是贊美明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。事實上，古往今來，壹輪明月讓無數文人遲遲不敢下筆。我們來回憶壹下之前學過的哪些與月亮有關的古詩。
想想看:擡起頭來看，我發現那是月光，再往下沈，我突然想起了家——李白借著明月思念故鄉。
王維把月亮當朋友，在竹裏關留下了“太輕了，誰都聽不見，除了我的戰友明月”的名句。
月亮，此時已在海上，天涯* * *上空。——張九齡描寫海上明月。
我想每個人都還想要更多。我這裏的同學推薦壹些和明月有關的古詩。
李白的關山月
蘇軾的中秋月亮
李商隱的《霜月》
白居易《江樓月》...
同學們，古人雲“詩書滿身”！有興趣的同學可以課後繼續收藏，讀得很美，試著為明月寫壹首詩。
五、黑板設計:
兩首古詩
木江尹？鳥鳴澗
夕陽
河畔？米京？山裏的月夜
月夜
教學反思:古詩詞的語言與現代語言相差甚遠，學生很難獨立理解。老師經常不厭其煩地告訴學生這個詞是什麽意思，如何解讀，如何寫作，如何表達詩人的感情。學生閱讀自己感受的時間和空間很少，更多的是被動的傾聽和記錄。在這首詩中，我啟發學生抓住“鋪”“簌簌”等關鍵詞，以及“珍珠”“弓”等比喻。想象紅日西沈，壹彎新月悄然升起，和諧寧靜的江邊景色，然後引導學生帶著喜悅去感受全詩。