1.小學二年級《綠與灰》原文。
在綠色的森林裏，有壹片綠色的草地。
在綠色的草地上，
有壹條綠色的小溪。
有壹只灰色的狐貍，
藏在草叢裏，
等待兔子經過。
壹只綠色的翠鳥，
向兔子報告了這個秘密。
在綠色的森林裏，
有壹片綠色的草地，
在綠色的草地上，
有壹條綠色的小溪。
壹群白兔，
輕輕地走過這裏。
他們的頭支撐著
綠色的棕櫚樹，
穿過森林。
穿過草地，
穿過湍急的溪流。
灰色的狐貍等待著，等待著，
它只看到
綠色森林，
青草
和綠色的溪流。
聽，風來了。
2.小學二年級語文“綠色與灰色”教案
教學目標:1。認讀課上的生詞:灰、坨、狐、貉、香、報、秘、秘、張、哇、啊、送、嘆。
2.正確流利地朗讀課文。
3.在朗讀中感知詩歌所描述的故事。
教學重點:認識和掌握新單詞和短語。
教學難點:通過朗讀理解故事的大致情節。
教學準備:
1，多媒體課件。
2.貼圖(森林、草原、溪流、翠鳥、狐貍、帶掌兔；打遊戲的新字卡)
教學過程:
課前交流:互相介紹，互相認識，復習識字知識。
壹、創設情境，激發興趣，揭示話題
1，播放課件，壹邊播放，老師壹邊描述:小朋友，妳看，多美的森林啊！綠色的森林裏有壹片綠色的草地，綠色的草地上有壹條綠色的小溪在流淌。在這個綠色的世界裏發生了壹個非常有趣的故事。接下來，讓我們壹起走進這個綠色的世界，欣賞發生在這裏的故事。
2.老師在黑板上寫字，學生認識新單詞“灰”。
3.壹起看題目。
二、第壹次讀課文，獨立閱讀，整體感知故事內容。
在綠色的森林裏，有壹片綠色的草地，在綠色的草地上有壹條綠色的小溪。這個綠色的世界裏發生過什麽有趣的故事？我們趕緊去看看吧。
(壹)閱讀課文開始，自主識字
1.自由閱讀，圈出不認識的單詞，在認識的單詞和學過的單詞下面畫線。
2、反饋剛讀識字。
(1)反饋未知單詞。
(2)反饋新認識的單詞和新學習的單詞。
(3)閱讀，加深記憶。
3.同桌的兩個小夥伴用自己喜歡的方式朗讀課文，互相檢查識字和課文閱讀情況。
4.遊戲鞏固生詞記憶，上課休息。
給漢字朋友找個家。
(二)復述故事，理解內容
1.試著把這個故事告訴妳的同桌。
2.把它告訴全班同學和老師。
第三，再讀課文，加深品味，理解故事。
老師:妳剛才講了壹個多麽有趣的故事啊！自由再讀壹遍課文。看完之後想壹想:妳有什麽感想或者想法想告訴大家嗎？妳從課文中學到了什麽單詞和句子？
1.學生可以自由閱讀課文。
2.在小組中交流妳的感受或想法。
3，全班交流，匯報，隨機激發想象，引導重點句子和段落的情感閱讀。
學生可能會談論:
(1)我覺得小白兔真的很聰明，很會思考。
(2)我覺得狐貍太狡猾，太可笑了。
(3)我覺得翠鳥很熱情。
我認為森林太美了。
註意:教師要引導學生結合課文中的語言和人物談感受和想法，不要脫離課文。同時，要尊重學生的個性化意見或感受。只要學生能自圓其說，說得通，就應該得到肯定。
四、回讀課文，消化味道，總結全文。
1，學生伴著音樂讀課文。
3.對小學二年級“綠色與灰色”教學的思考。
課文《青灰色》既是童話詩，也是敘事詩和兒童詩。文字語言相對簡單，但跳躍靈動，字裏行間都有動人的畫面，絢麗多彩，扣人心弦。故事隨著奇妙的綠色背景下小動物的出現而層層展開:在翠鳥的提醒下，大白兔背著綠色的手掌，逃離了狐貍藏在綠葉中的情節，順利逃脫。在教這壹課的時候，我會先讓學生正確、流利地朗讀課文，讓故事和故事中的人物在學生的腦海裏逐漸鮮活起來，清晰起來。然後通過朗讀和表演，讓學生加深對課文的理解。結合新課標，集體備課主要關註兩點:1，對感興趣的人和事有自己的感受和想法，願意與人交流。本節課，故事講完後，“我交流我快樂”“快樂小筆”，我會對課文中的壹只小動物說壹兩句話。這兩個環節達到了學生對自己感興趣的人有自己的想法，並願意和朋友交流的目的。
2.這節課最重要的是培養學生的想象力，所以我探索課文中的訓練點來培養孩子的想象力，進行語言訓練。我鼓勵孩子大膽想象，激發他們對自己想說的東西的興趣，訓練他們的想象力，提高他們的語言表達能力。孩子們的想象力也為後來的表演奠定了基礎。我們知道，表演依賴於想象以及文字和插圖。讓孩子試著從人物的動作和表情中揣摩人物的內心，再試著從內心揣摩人物的動作和表情。而且對孩子理解人物很有幫助。在這節課上，我覺得我肯定和鼓勵了學生的發言，對孩子們的奇思妙想表示了寬容和贊美，讓孩子們被束縛已久的童心飛揚起來。“情動而言發”，孩子的思維被激活，話匣子被打開。也從另壹個層面實現了尊重孩子個性化閱讀的目的。
我還在同學們表演的時候適時的播放優美的音樂，既烘托了氣氛，渲染了情境，又用音樂中蘊含的巧妙的語言、空靈的形象、博大的意境引起了同學們的想象和聯想。學生們情不自禁地進入文本情境，與翠鳥壹起擔憂，與白兔壹起思考，與計劃失敗的狐貍壹起失望嘆息，與聰明逃脫的白兔壹起慶祝勝利。
當然，這個班還有很多不足之處:
1，有些細節我處理得太草率了，比如要讓孩子把第壹、三節讀得細致漂亮，從而實現閱讀激情、理解美、啟迪智慧、育人的目的。
2.還是不敢放過孩子，沒能充分體現以學生為主體，教師為主導的新型師生關系。
3.因為孩子面對這麽多老師有點緊張，聲音又太低，老師重復學生的回答，導致老師的話顯得略多。
4.這是壹首童話詩。在這堂課上，我註重了對童話故事情節的探索和對人物的分析。然而，詩歌語言美的影響未能讓學生更好地欣賞韻律美。以後我有壹個方向，在童話教學上努力。
5.如果能深入挖掘，也許文字會更深入，但這是我的壹個疑惑:要不要再挖壹遍？其實我在設計教學的時候就想到了這壹點:我們知道綠色代表正義、光明和高貴，灰色代表醜陋、狡猾和陰險。但是我們在集體備課的時候，覺得這些太難了，壹年級的孩子理解不了。所以這個班我們沒有深挖，怕孩子深了就出不來。反而對學習童話失去了興趣，所以不愛看書。
“路漫漫其修遠兮，修遠，吾將上下而求索。”。每壹次反思都是壹種進步。我要在新課標的指導下，專心學習，上壹層樓，把我的語文教學搞上去！