第壹，獨立實踐
1.寫出下列註音的漢字。
《山diān _ _ _ _ _ péng pàI _ _ _ _ _狂lá n _ _ _ _ _屏張_ _ _ _ _ _ _ _ _ b _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2.將下列單詞與正確的意思連線。
澎生產；產生(常用於抽象事物)。
蠻橫的餵食也比喻訓練。
某物(尤其是山、島等)。)像屏幕壹樣被屏蔽。
餵養著巨浪和洶湧的水流。
不斷增長的波浪相互碰撞。
3.《黃河大合唱》是壹部大型_ _ _ _ _作品，由_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _作曲。作品由八個樂章組成，包括_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _個樂章
4.對課文內容的分析錯誤的是()
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第三樂章的歌詞，也是反映抗日救亡主題的兩首現代詩歌。
B.詩歌重在“贊”。作為時代的歌者，詩人出現在我們面前。他站在高山上，代表祖國的英雄兒女，唱起了壯麗的黃河頌歌。
C.詩人贊美黃河氣勢磅礴，歷史悠久，要向它學習，像它壹樣偉大和強大。
D.詩人通過歌頌黃河來歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感和自信心，激勵他們像黃河壹樣“偉大而堅強”，以英雄氣概和堅強決心保衛黃河和中國。
5.“啊！黃河！”這首詩反復出現起到了什麽作用？對這道題的分析不正確的是()
A.復現是為了強調贊美的對象。
B.在“看”黃河的基礎上，作者不禁贊嘆黃河對中華民族的巨大貢獻。
C.反復出現，從不同角度贊美黃河，環環相扣，逐漸深入。
D.循環往復，將歌詞主體部分分為三個層次，分別是:黃河哺育了中華民族；黃河保衛了中華民族；黃河也將激勵中華民族。
第二，能力提高
我站在山頂，
望著滾滾黃河，
向東南跑。
波濤洶湧，
掀起洶湧的浪潮；
濁流掉頭，
形成九歌鏈；
從昆侖山腳下
跑到黃海邊上；
把中原大地
分裂成兩方。
啊！黃河！
妳是中華民族的搖籃！
五千年的古老文化，
源於妳；
多少英雄故事，
在妳身邊玩！
啊！黃河！
妳偉大又強壯，
像個巨人
出現在亞洲的平原上，
用妳英雄般的身體
為我們的國家築起壹道屏障。
啊！黃河！
妳情緒低落，
巨大的，
到南北兩岸
伸出千條鐵臂。
1.這首歌詞的內容可以分為兩層。請用“||”畫出原文中的層次，寫出意思。
2.“啊！黃河！”作者從三個角度描述，請按照作者的思路表達。
3.為什麽作者稱黃河為“搖籃”和“屏障”？
4.如何理解黃河“向南北兩岸伸出千條鐵臂”？
5.這首抒情詩在韻腳上有_ _ _ _ _ _的特點，在風格上也有_ _ _ _ _ _。在讀者面前展現的是壹幅_ _ _ _ _ _的畫面，所以我們在朗讀的時候，要有_ _ _ _ _ _的情緒。
第三，寫作策略
如果妳站在黃河岸邊，看著滾滾波濤，內心是不是很難平靜？請試著通過學習這篇文章的壹些特點寫壹首詩來表達妳對黃河的愛。
參考答案
第壹，獨立實踐
1.頂峰洶湧澎湃，險阻滋養靈魂。
省略
3.合唱音樂棒極了。冼星海的《黃河船夫歌》和《黃河頌》藝術形象豐富，歷史場景壯闊。
4.A
5.A
第二，能力提高
1.第二層:看黃河第二層:黃河頌
2.壹是黃河哺育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻；第二，黃河保衛中華民族，指出地理優勢。第三，黃河也將激勵中華民族，指出黃河精神源遠流長。
3.把它比作“搖籃”，是因為黃河哺育和滋養了壹代又壹代的中國人，也是中華民族的發祥地；把它比作屏障是因為黃河的天然屏障在地理上可以作為軍事屏障，而偉大而強大的黃河精神更是綽綽有余，可以成為民族精神堡壘，成為中華民族抵禦外侮的法寶，凸顯了黃河對中華民族的防禦作用。
4.作者用比喻和修辭的方法把黃河的主流比作巨人的軀幹，把支流比作武器，從而寫出黃河的偉大力量。
每兩三句押韻，形成自然和諧的節奏。美聯社明快蒼勁，節奏鮮明，音節響亮，描繪了黃河雄壯的英雄形象，氣勢磅礴，行業豪邁，朝氣蓬勃。