峨眉山嶽歌教學設計1教學目標
1，知識技能:認識生詞，正確流利地朗讀和背誦古詩。學會用圖片和筆記理解古詩詞的大意。
2.過程和方法:通過三個層次的閱讀(第壹步是準確透徹的閱讀，第二步是詞語和表達的閱讀，第三步是思考閱讀和體驗閱讀)，從而達到理解詩歌主旨進而背誦的目的。
3.情感與態度:感受詩的情境，體會作者思念家鄉、親人、朋友的心情。
重點和難點
重點:背詩。
難點:理解詩，整體感受詩境。
教學時間
壹個課時
教具
課件
教學過程
首先，復習舊知識，引入新課
通過復習學過的詩，引出這首詩。
師:古詩詞是我們中華民族的傳統文化，很多古詩詞都會有對景物的描寫，詩人寄情於景物來抒發情懷。老師，這裏有壹幅畫。讓我們看壹看。(展示幻燈片)妳在這幅畫中看到了什麽？(李白，月亮，床...)
老師:看到這些場景能讓我們想起壹首學過的唐詩？(《靜夜思》)
老師:這首詩的作者是誰？(李白)我們壹起背吧！(小組背誦)
老師:妳認為這首詩中哪個詞最好？(思考)為什麽？(“思”字點出了詩人想表達的思念家鄉的感情。)他用什麽來表達這種感覺？(月亮)
老師:今天，我們來學習李白的另壹首關於月亮的詩。(板書:峨眉山月歌)
第二，深入學習新課。
1，自讀詩，讀得準，讀得透。
老師:讓我們壹起來讀這首詩的標題。想想吧。詩人在這首詩中會描寫什麽景色？(聚焦“月亮”)請大聲朗讀這首詩，註意發音和字體，把詩讀好。遇到不認識不理解的單詞怎麽辦？(課後看筆記，問老師，問同桌...)，把它們讀上三五遍。
老師巡視，糾正要求知道的單詞。
檢查朗讀，命令壹些人朗讀。(註意糾正和評價)多閱讀。
認識新單詞、發音和寫作
老師:大家都讀得很好，老師也想讀。(範杜)
老師:男同學和女同學分開讀，比較看誰讀的聲音最大，發音最準。(男生女生多讀)
老師:讓我們分組再讀壹遍，看看哪壹組的聲音最整齊。
2.再讀課文，讀這首詩。
①整體理解古詩。
老師:詩人小時候隨父遷居四川，直到二十五歲才離開那裏。這首《峨眉山月歌》是李白剛年輕時離開四川時寫的。
老師:剛才，大家背誦了《靜夜思》，把《峨眉山月之歌》讀了很多遍。這兩首詩有壹些相似之處。請看大屏幕，找出它在哪裏。兩首詩中都有壹個“思”字，兩位詩人都是借月抒情。
師:這兩首詩雖然有相似之處，但也有不同之處。比如在《靜夜思》中，詩人通過月亮來表達自己的情感。他在哪裏看到月亮的？在壹個地方靜靜的看著月亮。那麽在這首《峨眉山月歌》中，詩人是否還在壹個地方靜靜的看著月亮呢？(不)在這首詩裏，詩人的位置在變，不只是在壹個地方。請再讀壹遍這首古詩，找出表示位置變化的詞。
往下流(結合詩詞解釋這些詞的意思)
師:詩人的位置變了，那麽詩中提到了哪些地方？自己讀詩，結合課文下面的註釋，用筆圈出妳找到的地方。找到它的學生舉手。
找出字的位置:峨眉平羌清溪三峽渝州
②逐句理解古詩，解決難詞。
老師:詩人走過那麽多地方，那麽他看到了什麽風景呢？讓我們繼續欣賞吧。
老師:壹起讀第壹行，想想詩人在這句話裏寫了什麽。(月，峨眉山月)是什麽樣子的？(半圓)這裏的“秋”是什麽意思？(秋)有人能試著解釋壹下這句話嗎？
老師:在這首詩的第壹行，詩人寫了青山和月亮的美景。他在第二行寫了什麽？壹起讀第二行，看看詩人在這句話裏寫了什麽。(影——指月亮的影子。流-流，詩中有月影隨河水流的意思。這裏的月亮是有感情的，月影倒映在河中，像好朋友壹樣陪伴著詩人。如果妳站著不動，觀察水中月亮的影子，不管河水怎麽流，月亮的影子都是靜止的。觀者順流而下，才會看到“影流入河”的奇妙景象(我不懂“影”，又讀了壹整首詩。)這首詩是詩人寫的，關於水中的月亮。誰能用自己的話說出這首詩的意思？
老師:前兩句都是關於風景的，壹句是關於山和月亮的，壹句是關於水中的倒影的，第三句告訴我們什麽？壹起讀第三行詩，讀完後找個同學試著翻譯壹下。
老師:詩人晚上出發看到這些風景會有什麽感受？再讀壹遍第四行，想想詩人遺漏了什麽。(《君》)君是什麽意思？(先生，朋友...)這裏君是什麽意思？(月亮)(我不明白“君”的第壹句)是的，但如果這裏的君只是指月亮，這句話為什麽不用“思念月亮”呢？這裏的月亮是壹種寄托，詩人用月亮寄托了對故鄉、親人、朋友的思念。月亮有時被兩岸的高山擋住，使詩人更加思念親友。當我順流而下到禹州時，月亮總是被河兩岸的山擋住，這讓我更加思念家鄉的親朋好友。)
3.從整體上重新理解古詩詞。
老師:請通讀整首詩。同桌互相說說每首詩的意思，看能不能串起來。(有人說)
老師:大家都講得很好。老師根據大家的理解整理了這首詩的意思。讓我們看壹看。(看幻燈片)請大家齊聲朗讀。
師:我們從這首詩中體會到詩人的向往。那麽，妳能讀懂詩人的感情嗎？(多人閱讀，自己閱讀，然後找人閱讀，壹起閱讀)
老師:現在，借助課本上的插圖，假設我們是詩人。在這樣壹個秋高氣爽，月色清朗的夜晚，雄偉的峨眉山隱藏著壹些月亮，只露出半個月亮。月亮倒映在平羌河水中，像好朋友壹樣，陪我隨水而流。我乘小船從清溪出發，向三峽進發。但當我順流而下到禹州時，月亮總是被河兩岸的山擋住，這讓我更加思念家鄉和親人。看到這樣的風景和感受，詩人是用什麽語氣唱出這樣的詩句？
老師:我們找幾個同學分別讀，看看哪個更有感觸，讀得更好。(角色閱讀)
老師:我們試著壹起讀吧！(壹起讀)
第三，鞏固深化，理解背誦
老師:大家讀的都很好，對作者的心情都有自己的感受。現在有沒有同學可以看圖背這首詩？展示插圖，引導學生背誦。)看圖，壹起背。
老師:大家都背得很好。再讀壹遍，然後我們壹起看看這些地方，再背壹遍。
教師:讓壹些學生情緒化地朗讀，然後我們試著背誦這些表示位置變化的單詞。
老師:請閉上眼睛，在自己的腦海裏默念。
師:再壹起讀壹遍詩，記住剛才不熟悉的地方，看哪位同學能先熟練地背下來。
不會分組背誦的同學可以看看書。會背的請舉手。)
第四，課外拓展
老師:詩人李白是壹個非常喜歡月亮的人。月亮經常出現在他的詩中，他用它來表達不同的感情。讓我們來看看這首詩。它表達的感情和這首詩壹樣嗎？
獨飲明月，上集。
花兒在下壹壺酒，沒有朋友，獨飲。
舉起我的杯子，我邀請明月，明月帶給我它的影子，讓我們成為三個人。
教學設計第二部分《峨眉山月歌》教學要求:
1.正確流利地朗讀和背誦詩歌。
2.學習本課的新單詞。
3.學習《峨眉山上的月歌》可以解釋詩中壹些詞和詩的含義，感受詩的意境，從中受到美的熏陶。
重點和難點:
理解詩歌，想象意境，體會作者的感受。
教學時間:
壹個課時
教具準備:
插圖、幻燈片
教學過程:
首先，引入壹個對話
同學們，古詩詞是中國古代文化的瑰寶。有些同學會在開學前背很多古詩。放學後，我們學到了更多。誰願意為學生背誦妳記住的古詩詞？妳知道是誰寫的嗎？(說出學生背誦古詩的名字並說出作者)
二、學習《峨眉山月歌》
(1)介紹作者
大家耳熟能詳的《早發白帝城》《贈王倫》是誰寫的？李白是怎樣的詩人？誰願意介紹壹下？(點名介紹李白)
過渡:今天，我們欣賞李白的另壹首詩，峨眉山月歌。
(二)學習《峨眉山月歌》
1，展示《峨眉山月歌》全文。
2.低聲朗讀詩歌，找出本課的生詞並記住。
3.反饋:
“眉”的半包圍不能寫成“屍”。
提醒我正確讀新單詞“軍”和“強”。
4.把詩再讀壹遍，讀詩的節奏和韻律。
峨眉/山月/半秋，
影入/平羌/河流。
夜毛/清溪/到三峽，
想妳/不見妳/去禹州。
5.介紹壹下“峨眉山”。
6.學生根據筆記自學，並試圖理解這首詩的意思。
7.交流自學信息。
學生談對詩歌的理解，老師隨機指導。
關鍵點:
半輪-(見插圖)上弦月或下弦月。
影子——指月亮的影子。
流-流，文中有月影隨河水流的意思。
夜發——連夜出發。
敬-敬。
思考-缺失。
君——作者的朋友。
下——從上遊往下走。
詩情畫意:秋夜，峨眉山上的月色格外清澈，月影倒映在平羌河中，伴我順流而下。我連夜從清溪出發，向三峽進發。我想念我的朋友，但看不到他們。我不得不懷著告別的心情前往禹州。
8.說出並談論這首詩的意思。
9.想象詩歌意境指南。
(1)出示插圖，理解意思。
(2)想象壹下詩人在船上擡頭看到了什麽，低頭看到了什麽。這壹刻他會怎麽想，怎麽感覺，怎麽看？
(3)看圖讀情。
10，練習背誦。
第三，作業
1，完成字帖。
2、默寫《峨眉山月歌》。
3.完成書末第四題的1子題。
4.收集兩首沒學過的李白的詩，課後推薦給同學。
教學設計第三部分《峨眉山月歌》的教學要求:
1.學習本課的八個新單詞及其構成單詞。兩首古詩的含義。
2.背兩首古詩。能寫出《望洞庭》詩中描寫的景色。
3.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩的意境，受到美的熏陶。
教學的重點和難點:理解本課的八個生詞及其構成詞。兩首古詩的含義。能寫出《望洞庭》詩中描寫的景色。感受詩的意境，受到美的熏陶。
教學準備:幻燈展示，收集關於李白、劉禹錫的傳記資料，或名著、名句等。
第壹類
教學任務:理解《峨眉山上的嶽哥》詩，並帶著感情朗讀和背誦這首詩。
壹，激發學習興趣
1，引入新課1，誰能說說李白和他的詩？
老師說法:唐代詩人李白，字太白，居士。年輕時隨父遷居四川青蓮鄉。25歲離開四川，長期流浪。他的詩歌風格雄渾豪放，富有想象力和浪漫色彩。素有“詩仙”之稱，被譽為“鬥酒詩百首”。2.說說妳跟李白學過哪些詩詞？姓名交換收集的名人名言。
3.今天我們就來學習壹首他年輕時寫的《峨眉山月歌》。書籍:主題
二，初讀詩歌的整體感知
1，免費讀詩，發音準確。
2.按名字讀，糾正發音。
展示:峨眉軍強禹州
1，認生詞。
2、理解詞義:半個圓(看圖理解，指上弦月或下弦月)
3.影:月影。
夜發:連夜出發。
第四，閱讀的解讀。
理解壹兩句:秋夜，峨眉山月色格外清，月影映平羌河，伴我順流而下。
1，按名字讀。
2、小組學習，理解意思，或者提問。
3.溝通
4.帶著感情讀這兩首詩。
黑板上寫著:半個月亮
我連夜從清溪出發，向三峽進發。想念朋友卻見不到，只好帶著依依惜別的心情出發去了禹州。
板書:盈江水流
1，通過閱讀。
2.小組學習。
3.交流。
4.帶著感情讀這兩首詩。
壹起讀，指名道姓說詩。
1，顯示幻燈片上的文本插圖。
2.引導觀察和想象。
板書:四君
第五，引導想象詩歌的意境。
1，明白意思。
2.想象壹下，詩人坐在船上，擡頭看著什麽，低頭看著什麽。這個時候，他會怎麽想，臉上會有什麽表情？
3、結合想象說壹段話。
帶著感情大聲朗讀，讀出詩人因思念而憂郁的語調。語調應該低壹點。
第六，引導背誦和命名。
後援。
綜上所述，作者借峨眉山月夜之美，以清新的意境，淺顯的語言，流暢的音韻，表達了對友人的思念之情。
書:寫風景和歌詞
1，作業:理解帶點的單詞，然後說出詩的意思。晚上清溪去三峽，我卻錯過了渝州。
朗讀並背誦《峨眉山月歌》。
峨眉山嶽歌教學設計——4峨眉山嶽歌
李珀
峨眉山上半月秋，平羌河映。
晚上清溪去三峽，四君不見渝州。
《峨眉山上的嶽哥》教學記錄(發給教學班)(簡)
時間:9月11地點:新教育小學小源堂班級:4 (4)老師:張麗華。
大聲朗讀詩歌
張老師站在臺前，給人壹種沈穩的感覺。
老師顯然準備了課件，因為沒有電腦，上課鈴已經響了，張老師果斷開始上課。
在黑板上寫下“唐李白”後，讓學生談談他們對李白的理解。四年級的學生可以明確的說李白被稱為詩人，偉大的詩人。老師讓學生背誦他們知道的李白寫的詩。同學們依次背誦了王倫、王天門山、王廬山瀑布、早生城，節奏感很好。可見同學們的古詩詞積累很紮實。
認識李白，進了這個班。
1，透露話題。今天我們要學習李白年輕時離開家鄉時寫的壹首詩:《峨眉山月歌》。老師讓學生和老師把題目寫在黑板上，壹起讀。
老師問，宋就是唱歌的意思。詩人唱的是什麽？壹個男孩說他在唱峨眉山的月亮。老師問，有人知道峨眉山嗎？壹個學生說在四川省，另壹個學生補充說在峨眉山有壹種石頭叫峨眉石。
2.讀詩。老師讓大家自由練習閱讀。學生們大概看了兩三遍，卻沒有閱讀的自由。他們總是壹起讀。老師讓大家停下來，請了兩個女同學來讀詩。老師看完後問剛讀的壹首詩是什麽節奏？學生們流利的回答是2，2，3。這首詩有什麽押韻？學生們也能準確說出這首詩是關於什麽押韻的。
明白這壹點後，老師讓另壹個同學大聲朗讀，提示他註意節奏。
理解詩歌
對於詩歌的理解，張老師主要采用以下幾點。
1.圈出詩中的地名。張老師提出，這首詩有28個字，但是有5個地名。這在唐詩壹萬句絕句中是絕無僅有的。誰能找到它告訴妳？
學生壹般能找到三個以上的地名，少數學生能找到四個，班裏只有少數學生能正確找到五個地名。
張老師又提醒我們:除了地名，還剩下16個字。他們是什麽意思，老師告訴大家？還是用腦子想？請默讀古詩詞，思考詩詞的含義。
2.逐句理解。老師問:第壹首詩妳理解了什麽？學生能說出月亮是半圓形的。張老師又問:我們都說有明月，為什麽說半個月亮呢？然後在課件上展示課本中的插圖。請看圖想象秋天的月亮。
因為課件中的音樂沒有大聲播放，老師用文字描述了秋天明亮的月光。然後引導學生理解第壹句話中的壹個難點:在意義上，應該是半月，但怎麽是半秋呢？最後老師通過解釋告訴學生這是顛倒的。
老師接著問誰理解了第二句話。學生答得很美，說月亮的影子倒映在羌河中，仿佛隨波逐流。老師要深挖細節:月影在河裏流。為什麽？學生沒有很好的理解老師的意思，壹開始也沒有反應過來。在老師的引導下，學生們知道了詩人站在壹條流動的船上。
老師的鏡頭板書:江月相伴。
在三四句的理解中，老師提醒大家註意三個字:“法”、“夏”、“君”。學生可以在老師的指導下基本知道這些單詞的意思。老師拿著相機在黑板上寫下:我沒看到妳。
領悟意境
理解詩歌的意境是這節課的重點和難點。
張老師用以下幾個環節來促進學生的感知。
1，情感閱讀。老師的抒情獨白:白第壹次離開家鄉，駛向壹個對他來說完全陌生的世界。雖然是三尺男兒，但面對這多情的月亮，他還是忍不住會想念家鄉，想念朋友。誰來讀？
壹個女生讀的繪聲繪色。
老師動情地說:如果說李白前面有江月相伴是壹點安慰的話，後面是怎樣的孤獨？請再讀壹遍。
重新站起來的女孩讀得更有感情。
2.補充詩。老師說李白有壹首詩:直到我舉起我的杯子，我問明月，給我帶來我的影子，讓我們三個人。在李白眼裏，月亮是朋友。第壹次離開家鄉的李白，因為有了月亮的陪伴，不再孤獨。然而，當月亮在西山落下時，李白失去了他最後的朋友。他錯過了，想去看。李白想念誰？
學生脫口而出:月亮。
老師說，可以。如果剛才的“君”指的是親朋好友，那麽這裏的“君”也可以說是月亮。這只是老師的理解。我應該給妳壹個答案嗎？相信隨著歲月的流逝，妳長大後會找到答案的。
進壹步閱讀
老師提出，關於月亮的古詩很多，月亮是古詩中常見的意象。妳還知道那些關於月亮的詩嗎？學生們回答了諸如《靜夜思》和《夏塞之歌》等古詩。
老師在課件裏展示了兩首詩。
在建德河上過夜
把船停在霧蒙蒙的小州，當新的憂愁湧上客心。
曠野的無垠比樹木還深，月亮離月亮很近。
楓橋附近的夜間停泊處
月亮落下了烏鴉，冷冷地啼叫著，睡在楓樹上，睡在江邊的漁巷裏。
蘇州城外城內孤獨的寒山寺，半夜響起的鐘聲傳到客船上。
老師讓學生比較三首古詩的相似之處。
壹個學生回答:都是想念別人。
老師肯定了學生們的意見，說月亮在古詩詞的意象中往往承載著思念的感情。
老師做了簡短的總結後，這節課就結束了。
教學設計第五章《峨眉山嶽歌》的教學要求:
1，能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；
2、學習本課3-5個生詞，認識3個生詞，掌握多音詞“磨”；
3.理解兩句古詩的含義，通過自我診斷和修正感受詩詞的意境，受到美的熏陶。
教學時間:
兩節課。
教學過程:
峨眉山月閣
第壹，基本的診斷和矯正。
1，復習背誦李白詩詞歌賦。
2、範文閱讀，讓學生感受兩首古詩。
3.簡單介紹壹下《峨眉山月歌》的創作背景。
第二，發展性診斷與矯正。
1.讀後感:兩首詩都有山有水，風景優美。妳能欣賞這些詩的意境嗎？
2、自虐，看完同桌檢查是否準確通順，然後交流自己對詩的理解。
3、圖形對比，理解意思:(1)半圓；(2)陰影；(3)夏禹洲。
4.拓展想象力，理解詩歌，體會“彎彎的月亮掛在美麗的峨眉山上，影子映在平羌河裏”的美好意境。
5.閱讀體會全詩意境。
第三，理解診斷和糾正。
1.反復閱讀，進壹步理解詩的意境。
2.理解作者寫這首詩的思想感情。
3.討論交流。
4、熟悉閱讀，進壹步體會閱讀。
第四，發展性練習。
1，寫作指導，註意“君”的第二個“橫”寫得更長。
2、產生壹首描寫山水的詩，自悟。
3.傳達詩歌的意境和作者讀後感。
4、熟悉閱讀。