音樂技術基本功其實就是音樂學科的理論和技術水平，是壹名合格音樂教師的基礎和前提。
具體來說就是高校音樂教育專業開設的幾門課程，比如聲樂、鋼琴、舞蹈、合唱和
傳導，視唱練耳，耳練，樂理，欣賞，音樂史，教學法...以及更高層次的和諧、形式和分裂。
分析、作曲、配器等音樂理論和技術課程，這對於當今的中小學音樂教師來說，是沒有大師的。
課程和輔修，專業和選修要求，就算學習期間因為各種原因沒有選修，今天也不是。
必須補上這些必要的科目。
2.舞臺表演的基本功
舞臺表演基本功本來是對專業表演人員的要求，但在新課標的要求下，對中小學音樂教師來說，
總的來說，應該是必要的，否則“音樂表達能力”的教學價值是無法被教師很好的落實的。表演是真實的
音樂學習的實踐領域是學習音樂的基本內容，在教學中培養學生自信地演唱和演奏。
能力和綜合藝術表現能力，開發學生的表現潛能和創造潛能，使學生能夠運用音樂的形式
表達個人感受並與他人交流，融洽感情，讓學生在音樂時間活動中感受美好和快樂。
情感的培養。雖然發達的現代媒體可以瞬間把世界上最高、最強、最好的藝術形象展現給學生。
目前但是同學們還是覺得很遙遠，好像不是人造的，因為它是電子的，虛擬的，缺乏足夠的感觀。
染力不如壹個活生生的人的表現親切自然。這個重要的教學實施者應該是我們的音樂老師。
所以音樂教師應該盡可能具備壹定的表演技能，即歌唱表演能力和樂器表演能力。
舞蹈表演能力等舞臺表演基本功。
3.教學創造基本技能
我從兩個方面理解音樂教師教學創作的基本功，壹方面是音樂、舞蹈、曲藝等劇本。
另壹方面是指教師在課堂教學中的創造性和靈性。音樂、舞蹈和音樂
美術劇本的創作和編導其實就是編排節目，第二課堂是課堂教學的延伸。中小學音樂教師
課後為在校學生排練節目是不可推卸的責任。這項極具創造性的工作取得了很多成就。
音樂老師的妙筆生花，他好開心。另壹方面，課堂教學中表現出的創造性和靈性受到傳統文化的影響
教學模式被禁錮了很久。音樂是壹門具有抽象性、模糊性和歧義性的藝術，它的特點給人
兒童對音樂的理解和詮釋，為想象和聯想提供了廣闊的空間。長期以來，教師習慣於把學生當作
教學的對象和知識的載體。音樂課上，壹味地強迫學生進行枯燥的知識訓練，樂此不疲。
其煩人且冗長的樂理講解需要學生記住大量音樂家的出生年月和代表作品。這樣的
這種做法極大地損害了學生的主觀能動性和創造性，影響了學生個性的發展。因此，老
教師首先要重新調整自己的位置，變支配者和管理者為幫助者，確立學生的主體地位。建造
和諧民主的教學氛圍，通過組織和指導，引導學生參與活動，拓寬學生的音樂寫作。
改變視野，提高學生健康的審美意識，為學生的想象和創造創造高度自由的空間。
音樂的創作和再創作(音樂表達)充分理解音樂，熱愛音樂。例如，在音樂教學中
創作與即興:可以是節奏與旋律的即興創作、獨處、重組等。，或者可以滲透到音樂裏。
教學的所有方面:為歌曲匹配節奏，用短語填空，為旋律即興創作歌詞，創作命題，為歌曲和音樂寫作。
分配新的演唱和表演形式，為歌曲和音樂伴奏，制作小型音樂作品，為詩歌選擇音樂。
有音樂的舞蹈表演等。在創造性活動中培養學生敏銳的聽覺；迅速的反應；表達的節日
玩感；對音樂結構和形式的感知；對音樂的形象和表達的理解和表達；高度的專註
以及默契的配合。換句話說，音樂課的“創作”並不是過於強調理論指導，也不是。
有人理解“學會作曲”是以學生做了多少首“歌”為標誌的。所有這些。
請老師自己的創作基本功來完成。
4.音樂制作的基本技巧
音樂教師的音樂制作基本功主要是指計算機音視頻的制作技術。說到“電腦音樂制作”，很重要。
在當今社會，對於從事音樂藝術的人來說並不陌生，對於中小學音樂教學也並不陌生。
活動的積極影響有目共睹。的確，電腦音樂制作技術給我們帶來了許多工作方式。
很方便。
5.文化理論的基本技能
中小學音樂教師的文化理論基本功主要是指音樂鑒賞能力和與音樂相關的綜合文章。
文化素養，不應該僅僅停留在熱愛和談論音樂的層面，音樂及相關文化是音樂課的人文。
學科屬性的集中體現，是直接提高學生文化素養的學習領域。它有助於拓寬學生的文化視野，
促進學生對音樂的體驗和感受，提高學生的音樂欣賞、表達、創作和藝術審美能力。這個領子
教師的文化理論水平對領域教學目標的實現起著決定性的作用。例如:教師創造的教學環境，教學
學習的過程加強了人文精神的渲染，關註學生的精神，洞察學生的精神世界，全方位的關心他們。
有壹定文化積澱的中小學音樂教師，可以培養學生的人文素養，教好學生。
做人的道理就是要有完美的人格，也就是要有壹定的人文素養，這是時代賦予的歷史使命。
6.課堂教學的基本技能
中小學音樂教師的基本教學技能不應與文化課的要求相沖突:壹是儀容整潔，自然大方，
恰當而嚴肅的教學態度；把教育融入教學活動，有自己的教學特色，才能吸引學生，調動學生的學習。
學習主動的教學風格，然後註重理論聯系實際，培養學生的創新思維和創新能力。
觀點正確，概念清晰，重點突出，細節難點處理得當；用普通話教學，語言準確簡潔，
生動；書法流暢優美；熟練的多媒體教學技巧，最後是連貫的教學過程和合理的教學時間分配。
中小學音樂教學的整體提高離不開中小學音樂教師的綜合素質，取決於他們的基本功。
教師基本功絕不是彈琴唱歌跳舞寫文章的表現，更不是某壹類師生的“秀”。
音樂課就是要把紮實的基本功轉化為課堂教學能力，優化課堂教學過程，全面提高教學質量。
整體體現。培養和提高中小學音樂教師基本功的途徑有很多，不能僅靠音樂師範院校的培養。
支持，還可以通過繼續教育等方式加強和提高教師自身的現有能力和水平。可喜的是研究和思考。
中小學音樂教師的基本功及其堅持不懈的實踐和探索，早已在全體音樂教師中生動地展開。
我相信，我永遠不會辜負時代賦予的歷史使命。