小學四年級語文教案1的教學要求；
1，學習詩歌中的三個新單詞，認識1個新單詞。
2、熟悉課文，自學理解生詞:深、解纜、止蛙鼓、暮霧等。，明白。
3.明確作者的路線，讓學生在想象的幫助下，通過對詩的理解，體驗水鄉獨特而美麗的風景。培養學生的想象力和語言表達能力，提高學生的語文素養。
4.帶著感情讀課文，背課文，積累好單詞好句子。
教學過程與設計意圖
壹，對話導入
音樂可以展開我們想象力的翅膀，帶我們去任何我們想去的地方。此時此刻，讓我們聽著優雅的音樂，走進美麗的江南水鄉。(音樂)
老師:上課前，老師還收集了幾張圖片，請欣賞(展示並講解)。這裏的水域非常遼闊，河流縱橫，雲水相連。村裏綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河而立。放眼望去，成千上萬條運河把無邊無際的田野分割成整齊的稻田，那些綠色的稻田帶給人們豐收的希望。這是江南水鄉。妳怎麽想呢?太美了。妳喜歡嗎？(是的)，這樣美麗的景色不僅是我們欣賞的，著名作家沙白也欣賞，所以他寫了壹首詩《水鄉之旅》來表達他的欽佩。讓我們和他壹起走進江南水鄉，感受獨特的風土人情。
設計意圖:【圖片的展示可以引起學生的興趣，豐富學生頭腦的表象，對水鄉有感性的認識，為學習課文打下基礎】
第二，第壹遍讀課文，明確文章水平。
請打開書，仔細閱讀這首詩。朗讀時，請註意準確讀出發音，流利讀出句子(學生練習朗讀)。要不要當小學老師，同桌的同學聽壹個讀壹個。妳讀的好，就誇他讀的不準，讀的流暢。請幫他糾正(練習)誰想看(每人壹節，名字讀，糾正並評論)水鄉給妳留下了什麽印象？
路線:水路→水村→稻田→出村時。
老師:我們跟著作者坐船從水路到了水產村，然後下船進了稻田，最後離開了小村莊。經過這次水鄉之行，水鄉給妳留下了什麽印象？水很寬，人們乘船進出，他們勤勞，風景很美，安靜而熱鬧。
設計意圖:【感知，形成初步印象。整體把握。]
三、感受課文，與全班同學交流，引導學生帶著感情讀課文:
老師:多麽美麗的水鄉啊。其實水鄉的每個地方都是壹幅美麗的畫卷。合在壹起，就是壹幅水鄉風光的長卷。讓我們再進入這張圖片，仔細看看這個水鄉。說說妳最喜歡水鄉的什麽，喜歡那裏的什麽？請仔細閱讀這首詩來準備自己，然後同桌互相交談(學生練習閱讀，互相交談，老師互相幫助)
課堂交流:先聽老師的要求。匯報的時候，先說自己喜歡什麽，再說喜歡的理由。
學生的感知點:
(1)喜歡水路上的風景:水面很寬，水和雲交匯。妳從哪裏知道的？(水雲譜)我們平時看到鋪的路是什麽？去水鄉的路呢？怎麽讀？(是壹片汪洋雲海。)?請邊品嘗邊閱讀。
我喜歡那個小村莊的風景。
a因為那裏有很多魚。(妳怎麽知道的？)滿樹？指出有許多魚
妳見過像窗簾壹樣掛在樹上的魚嗎？第壹次看的時候是什麽感覺？(很特別很新鮮很驚喜)怎麽讀？
從這麽多魚中妳能看到什麽？以捕魚為生，努力工作，魚米之鄉。
我喜歡那個小村莊，因為它很漂亮，紅色的石榴和綠色的長柳枝在風中起舞。(多美啊，妳能讀懂這種美嗎？練習閱讀)
我喜歡這個小村莊，因為它非常安靜，因為只有幾戶人家是鎖著門的。(請閱讀《村莊的寧靜》)多麽寧靜美麗的水鄉。有人能根據妳的想象用妳自己的話描述壹下這美麗的景色嗎？請閱讀並讀出妳最喜歡的感受(練習閱讀)
(3)我喜歡稻田。稻田壹望無際。像海洋壹樣，稻浪滾滾(妳是從哪裏知道“海”的？請閱讀妳的愛)。我喜歡稻田裏的人。他們很勤勞(妳怎麽知道？)我喜歡稻田的熱鬧。讀出妳的愛。
老師:蛙聲此起彼伏，眼前是壹望無際的稻田。請讀壹讀，讀出妳最喜歡的感受(練習後點名讀)。
(4)我喜歡出村時的風景。蟬停止了鳴叫。夕陽西下，水面升起薄霧，像壹層薄紗籠罩在小水村上空，很安靜，很朦朧(妳是怎麽知道的？').我喜歡那個孩子，因為他好客(《送客》節目)，擅長劃船(劃船)。然後誇他(是學生)。
現在妳和作者坐在船上，回首往事，不禁有壹種感慨。這是什麽？(留戀)留戀什麽？(人，風景，稻田...)請帶著愛和留戀讀完全詩。(學生練習閱讀)
司；讀著這首小詩，壹幅動人的水鄉畫卷展現在我們面前。我想請壹個同學讀全詩，老師給他配樂，其他同學閉上眼睛欣賞。(按名字讀)
老師:學生能背出來嗎？(生於背面)
第四，拓展
1.同學們，妳們知道哪些著名的水鄉？今天，我將帶妳去被譽為“江南第壹水鄉”的周莊，親眼看壹看，體會周莊的魅力。(播放課件)
2.學生們也了解了許多水鄉的風俗。我們來介紹壹下。(健康報告)
設計意圖:【水鄉視頻資料，讓學生對水鄉知識有更深入的了解，對水鄉產生向往。]
五、課外實踐的安排:
1.把壹次水鄉之旅改寫成遊記。
2.畫壹幅水鄉的畫。
3.積累描寫風景的詩詞。
設計意圖:[將課內學習引向課外，增加學生的收獲]
黑板設計:
19，水鄉行
水路-水村-水田-出村
小學四年級語文教案《水鄉之旅》的教學目標；
知識和技能:
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.通過閱讀、背誦、記憶，想象水鄉優美的環境和靜謐的氛圍，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。
3.了解詩歌的敘事順序，感受韻律和形式之美。學習作者如何通過描寫景物和事物來表達自己的感情。
4、就是確認生詞和由這些生詞組成的詞，主動積累漂亮的詞。
流程和方法:
1.通過閱讀、交談、想象、比較，感受水鄉的獨特風情，並陶醉其中。
2.通過古典詩詞與現代新詩的巧妙融合，品味這首詩的文字之美、節奏之美、意境之美。
情感、態度和價值觀；
了解詩歌的敘事順序，感受詩歌的音韻美和形式美。通過閱讀、背誦、記憶，可以想象水鄉的優美環境和靜謐氛圍，感受江南水鄉人的淳樸民風和勤勞。
困難分析:
體驗水鄉優美的環境和靜謐的氛圍。
感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。
課前準備:
收集關於水鄉的信息和圖片。
多媒體課件。
教學過程和設計的指導:
壹、激發興趣引入，感受水鄉美景:
(壹)多媒體課件展示水鄉視頻。老師展示並解釋。
老師介紹:這裏的水域非常遼闊，河流縱橫，雲水相連。村裏綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河而立。放眼望去，數千條運河將無邊無際的田野分割成整齊的稻田，綠色的稻田帶給人們豐收的希望。
(2)學生談讀後感，激發閱讀興趣。
(設計意圖:情境導入，讓學生置身水鄉，感受水鄉之美，激發學習興趣，為閱讀和學習奠定認知和情感基礎。)
(3)題目介紹:作家沙白寫了壹首詩《水鄉之旅》，表達自己的仰慕之情。讓我們和他壹起走進江南水鄉，感受獨特的風土人情。
設計意圖:引起學生的興趣，豐富學生心靈的表象，對水鄉有感性的認識，為學習課文打下基礎。)
第二，第壹遍讀課文，明確文章水平。
(1)自由閱讀:要求認真閱讀這首詩。朗讀時，註意發音要準確，句子要讀得流利。
學生練習閱讀時要註意的詞:槳、簾、石榴、索。
課件展示詩詞。
(2)點名讀，糾正，評論。
我能閱讀。
課件展示生詞:窗簾、石榴、對、蟬、索。
(4)教師配樂閱讀:點擊課件上的音樂。問壹個問題:請考慮壹下。作者去過哪裏？水鄉給妳留下了什麽印象？(設計意圖:感知詩的內容，形成初步印象。大致把握文章內容。)
(5)師生交流。
1，這首詩由遠及近，寫到入水鄉，遊水鄉，出水鄉。
路線:水路→水村→稻田→出村時。
2.水鄉給妳留下了什麽印象？
前提:水很寬，人們乘船進出，他們勤勞，風景很美，安靜而熱鬧。
(設計意圖:明確作者的遊覽路線，既是獨立思考的結果，也是教給學生閱讀方法，培養學生閱讀習慣。)
三、讀品味，體驗水鄉之美:
(1)教學圍繞“妳最喜歡水鄉哪裏，喜歡那裏的什麽？”本中心話題引導學生聯系全文，體驗水鄉優美的惡劣環境和靜謐的氛圍，感受江南水鄉人淳樸的民風和勤勞。引導學生邊閱讀邊想象圖片。
課件展示自學小技巧:
1.水鄉的每個地方都是壹幅美麗的圖畫。再讀壹遍這首詩，告訴我妳最喜歡水鄉的什麽地方，喜歡那裏的什麽。
2.妳喜歡哪幅畫？閱讀時拓展想象力，體會讀出自己的感受。
(2)學生練習閱讀，互相交談，教師幫助學生:
(設計意圖:讓學生從自我啟蒙開始，通過閱讀積極參與知識學習活動。讓學生真正成為學習的主人，充分體現學生的主體作用。)
(3)集體交流，體驗水鄉之美。
提出中心問題:關於水鄉之旅，妳體會到了哪些獨特的風土人情？饒有興趣的看完。
學習方法指導:引導學生從有特色的詞或詞組中分析句子，並結合自己的生活經驗，用比較的方法把握差異，品味水鄉風光、人物、感情之美，體會作者所展示的優美意境。
設計意圖:引導學生接觸全文，體驗水鄉優美的惡劣環境和靜謐的氛圍，感受江南水鄉人淳樸的民風和勤勞。)
學生的感知點，預設:
(1)喜歡水路上的風景:水面很寬，水和雲交匯。妳從哪裏知道的？(水雲譜)我們平時看到鋪的路是什麽？去水鄉的路呢？怎麽讀？(是壹片汪洋雲海。)?請邊品嘗邊閱讀。
(設計意圖:通過反復閱讀，感受詩歌的節奏和韻律之美。)
我喜歡那個小村莊的風景。
因為那裏有很多魚，(妳怎麽知道？)滿樹？指導漁網閱讀多少錢
B.妳見過像門簾壹樣掛在樹上的漁網嗎？第壹次看的時候是什麽感覺？(很特別很新鮮很驚喜)怎麽讀？
C.這麽多漁網妳能看出什麽？以捕魚為生，努力工作，魚米之鄉。
d、我喜歡那個小村莊，因為它很美，紅色的石榴，綠色的長柳枝，隨風舞動。(多美啊，妳能讀懂這種美嗎？練習閱讀)
e、我喜歡小村莊，因為很安靜，因為只有幾戶人家，而且都是鎖著的。(請閱讀《村莊的寧靜》)多麽寧靜美麗的水鄉。誰能根據自己的想象，用自己的話描述這美麗的景色？請閱讀並讀出妳的愛(練習閱讀)(設計意圖:激發學生的想象力，通過詩歌簡潔的文字感受江南水鄉人民的淳樸與勤勞。)
(3)我喜歡稻田。稻田壹望無際。像海洋壹樣，稻浪滾滾(妳是從哪裏知道“海”的？請閱讀妳的愛)。我喜歡稻田裏的人。他們很勤勞(妳怎麽知道？)我喜歡稻田的熱鬧。讀出妳的愛。
老師:蛙聲此起彼伏，眼前是壹望無際的稻田。請讀壹讀，讀出妳最喜歡的感受(練習後點名讀)。
(設計意圖:教師引導學生理解詩歌的意境美和音韻美。指導朗讀。加強朗讀指導，註重語言的積累和理解。采取不同形式的朗讀，將語言的積累與閱讀理解、情感對比融為壹體。)
(4)我喜歡出村時的風景。蟬停止了鳴叫。夕陽西下，水面升起薄霧，像壹層薄紗籠罩著小水村。很安靜，很朦朧(妳怎麽知道)。我喜歡那個孩子，因為他好客(《送客》節目)，擅長劃船(劃船)。然後誇他(是學生)。
(設計意圖:註重文字，註重感悟。讓學生跳出課文，說出自己心裏的感受。讓學生自啟蒙開始閱讀，尊重他們的個體感受。)
四、升華情感，懷念水鄉美景。
(壹)升華學生的情感體驗:
老師問的問題:現在妳和作者都坐在船上，回首往事，不禁懷舊，有很多不舍。妳想念什麽？
展示課件並填空:
坐在船上回望水鄉，不禁懷念，有很多舍不得的地方。我懷念的是()。
預設:人，風景，稻田...
請帶著深情和留戀讀完全詩。
(3)學生用音樂讀詩。
課件顯示音樂。
(四)指導全詩朗誦。
(設計意圖:讓學生不僅理解作者舍不得離開水鄉，而且讀懂作者的心，讀懂自己的感受。)
第五，拓展延伸，留住水鄉之美。
(1)妳們都知道哪些水鄉？帶妳去江南水鄉周莊親眼看看吧。
設計意圖:水鄉影像資料使學生對水鄉知識有更深入的了解，對水鄉產生向往。
(2)介紹文人筆下的“水鄉”。
(3)拓展練習
1.把壹次水鄉之旅改寫成壹篇遊記。
2.畫壹幅水鄉的畫。
3.積累描寫風景的詩詞。
(設計意圖:將課內學習引向課外，增加學生的收獲。)
黑板設計:
19水鄉行
水路→水村→稻田→出村時。
靜靜的水，許多船——石榴紅，柳樹綠——忙碌的田野——送客的孩子