每天20分鐘的讀報課變成了閱讀課。從上學開始，我們就堅持著。壹是長詞組，尤其是學生讀不好的帶“的”字的詞組，如:紅日、白發老爺爺等。，然後是長句，然後是段落，最後是文章。壹周壹個要求，從發音技巧到嚴厲程度，循序漸進。超長句子幫助他們畫出節奏，特別難的段落先欣賞，再閱讀。方式靈活，同桌閱讀，嘗試自己閱讀。閱讀的內容可以來自課本，也可以來自課外活動。好的，好看的，適合大聲朗讀的都要挑，每個人都有壹本。每天中午要集體學習五分鐘，自己練習十五分鐘，直到習慣為止，在心裏樹立“朗讀”的觀念，改變過去“金口難言”的現象！
第二，舉辦閱讀比賽，提高興趣。
定期舉辦詩歌朗誦比賽和教材戲劇展演比賽，提高學生興趣。首先，用手走路。從主持人的語言到每個學生的背誦材料，提出問題，親自指導。然後，讓學生回家對著鏡子練習，再舉辦壹場像樣的小規模比賽，評出ABC成績，獎優罰劣，讓學生在備考過程中培養閱讀興趣，提高閱讀水平。其次，班裏每個人的參與有利於自己了解每個學生的閱讀缺陷，在以後的指導中可以因材施教。對癥下藥。
3.欣賞古詩詞陶冶情操。
如果純粹是技巧引導，缺乏內在知識，還是無法真正讀懂水平。還需要陶冶學生的心靈和情感。沒有比古詩詞更優美、更適合情感熏陶的文章了。在那些優美的古詩詞中，學生的心靈和情感會變得柔軟，情操會變得高尚。在這樣的氛圍下，適當的閱讀指導會事半功倍！白居易的《憶江南》人物不多，但意境和情感美都很精彩！我用它給學生大聲朗讀。學生在理解了意思，掌握了快慢輕重的基本節奏後，仍然讀得不夠，達不到“破意唱三嘆”的效果。於是我讓同學們閉上眼睛，用低沈的聲音慢慢聽我說:我想起了江南，江南，我那如夢似幻的江南，悠揚的笛聲迷迷糊糊的沿河飄過。水汪汪的夜，淡淡的香，讓我想起靈隱寺尋桂子的閑適，想起錢塘江觀潮的熱情。洶湧的潮水，壹浪接壹浪，咆哮著，低語著...什麽時候能回江南重遊？“壹切都是那麽美好。我有輕有重，有快有慢，感慨萬千。學生們壹片寂靜，我們都沈浸在意境中。雖然他們的眼睛是閉著的，但是他們的心裏或多或少的看到了壹些美好的東西。經過大量的情感醞釀，同學們大做文章，終於唱出了我比較滿意的《憶江南》——“音容笑貌，唱三嘆”。如果妳舉更多的例子，熟能生巧。然後他們舉壹反三，把古詩讀得很美！
結合以上方法，效果明顯，壹個月左右班裏的閱讀情況會有很大的改善。