語文教學提倡人文性與工具性相統壹的目標，所以我們不僅要在日常教學中教會孩子學習方法，更重要的是讓他們受到思想的熏陶，情感的熏陶，素質的提高。在長期的教學中，受傳統教育思想的影響，小學階段的孩子自主學習能力較弱，對學生的學習情況總是處於強化訓練中。無論是識字、寫作還是閱讀，都是全日制的教學模式，似乎這樣就能讓學生達到老師預期的目標。難道不知道在提倡素質教育的今天，這種教學方式真的是壹種落後的、不切實際的教學方式，極大地限制了學生的思想個性，阻礙了學生潛能的充分發揮。所以，在這幾年的教學活動中，我都在努力改變自己老式的教學方式。把學生放在教育教學的“主體”地位，把課堂還給學生，充分讓他們展示自己的才華，提高學習興趣。變被動學習為主動學習；機械學習是柔性學習；為了快樂而努力學習。正是以這種思想為前提，我在教學中註意抓住壹個項目做實驗作為突破口，然後延伸到其他項目。這幾年，從壹年級到三年級，我壹直在圍繞“小學語文教學中閱讀能力的培養”這個話題。經過反復實踐，已初見成效。
壹、精心設計課前導語，激發學生閱讀興趣。
俗話說，壹篇好文章能引起讀者的閱讀興趣，就像遇到壹頓美餐，讓妳垂涎三尺，美美地享受。同理，壹篇好的導讀，就像加了調料壹樣，能引起學生極大的閱讀興趣。小學生對什麽都有壹種好奇心，對知識有壹種執著的渴望。我會抓住他們的心理，精心設計閱讀課文的導讀，積極提高他們的學習興趣。例如，我正在教課文“雨”。我帶領學生說:“妳們都看過‘雨’。“雨”是我們大家都熟悉的東西。它壹直伴隨著我們的生活，就像我們的好朋友壹樣，誰也離不開誰。但是妳知道下雨的時候天氣怎麽樣嗎？風怎麽樣？雨是什麽樣的？莊稼是如何等待這些場景的？妳想知道嗎？”同學們都很起勁地回答:“是”。所以我說:“好了，今天我們要學習壹篇關於寫‘雨’的課文。文中詳細介紹了這些知識。請妳以自己的能力閱讀課文，尋求答案好嗎？”話音壹落，學生們興高采烈地讀著課文，結合大量的圖片，整堂課充實而豐富。孩子覺得很過癮，很開心，經過測試，孩子會掌握重點和難點。看來這道菜起到了作用。
第二，循序漸進，由淺入深
小學生的學習興趣非常重要，是學生學習知識的內在動力和關鍵。合理的閱讀要求，指導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特點和知識水平。太深會挫傷孩子學習的積極性，太淺容易導致孩子浮躁。因此，我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針。高壹讀課文時，我只要求孩子借助拼音讀壹句話，我會表揚鼓勵他們用自己的話說出壹句話的意思。二年級時，我要求學生不僅要閱讀理解壹個句子，還要準確地給句子加標點，有壹定的感情，用自己的話更準確地理解壹個句子的意思。到了初三，我提出了更高的要求，要求學生通過句子的連讀來讀壹段甚至壹篇文章。能夠理解句子之間的關系。能理解作者在從句和句子中的感受。就是這樣循序漸進，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生就可以逐句逐段的閱讀，從而理解整個內容。這種循序漸進的教學方式在不知不覺中鍛煉了孩子的能力，使得這種能力在以後的學習中顯現出來，體現的淋漓盡致。
第三，精讀口語，讀出情感
在教學活動中，學生最反對的就是老師沒完沒了的教與教，就像壹個反復嘮叨孩子的母親，孩子會產生逆反心理，壹般達不到預期的效果。所以，我在講課文的時候，盡量多讀。在整個教學活動中，我只做配角，不做主角，只做導演，不做演員，只教孩子如何理解課文，我不代替孩子的主體意識。說讀課文，我只引導孩子理解較難的重點句子和段落。淺顯易懂的句子足夠孩子閱讀和重復，讓他們讀懂自己的情感和含義。我自由閱讀課文，讓學生自己閱讀，自己懷疑，自己解決問題。當他們遇到困難的時候，讓他們先互相傾訴，互相溝通，互相評價，然後我會做出適當的指示。這樣，學生的學習興趣得到了充分的發揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力得到了相應的升華，教學任務輕松愉快。營造意境，讀懂作者的思想感情。
第四，閱讀導向
無論什麽教學形式，都離不開文本，因為文本是學習的基礎，是閱讀訓練的前提，是壹切訓練的源泉。以閱讀為契機，利用不同形式的朗讀滲透到閱讀訓練中，抓住關鍵詞，體驗詞語在表達情感中的作用，從而促進閱讀。從而在朗讀中逐漸體會到句子情感和作者的寫作意圖。閱讀促進啟蒙，以各種形式大聲朗讀，讀完課文，我開始分析課文。在感受的基礎上，進壹步滲透自己對文本的理解和分析，傳授各種學習方法，理解句子表達背後的含義，體會文本情感的表達方向。談談自己對句子的分析，寫出自己的感受和想法。尊重孩子的個性解讀，不要把標準答案機械地扣在學生頭上，講道理就好，在學習中盡量和孩子平等對話交流。
總之，閱讀訓練的方法很多，需要我們在長期的教學活動中去發現、積累、實踐，才能找到最理想的方法。
-
小學語文閱讀中如何結合實踐談感受
現代漢語閱讀實用解題技巧要分三步走:第壹步，看全文，抓住大意。第壹步，理清文章思路。歸根結底，文章的每壹段每壹句都是為了闡明中心，都是為了回歸文章的主旨。平時要學會文章的競價，總結每壹段的意思，概括中心思想。經常有效。第二，要找到並理解文章中的重點詞語。尤其是那些反映作者立場、觀點，反映文章深刻內容，內涵豐富，形象生動的文字。特別是文章的中心思想往往隱含在開篇句、結尾句、獨立段落句、比喻句、連動句、轉折句、抒情議論句中。不要急著做題，壹定要把文章看兩遍再進入正題。第壹遍快速閱讀，快速瀏覽，吸收每壹段的大致意思，建立對文章的整體理解，重點解決壹個問題——所選文章寫的是什麽？第二次精讀，仔細閱讀每壹句話，努力揣摩和理解壹些重要的句子和段落，對文章的主旨有壹定的理解。畫出在文章結構中起承上啟下作用的詞、句、段，畫出每段的中心句，特別註意段落的開頭和結尾。這些詞往往是答題時需要研究的關鍵詞。找到重要的詞語，進壹步理解文章的思路和結構層次。(3)心中有格調感，找出讓龍眼前壹亮的句子。作為壹種哲理散文，在敘述和描寫中總有壹些議論性和抒情性的句子。閱讀時，壹定要善於抓住抒情的句子來把握文意，特別要註意文章末尾的抒情評論，這往往是全文的主旨。記住:欲速則不達。做題前壹定要看文章，堅決杜絕走馬觀花。第二步，仔細審題。定向掃描做現代漢語閱讀主觀題的關鍵在於準確審題。抓住了審題的關鍵，就能找到答題的關鍵。現代文閱讀的考查是認真分析題幹，把握題目要求，即把握題幹中所包含的與答案相關的各種信息。這是回答問題的第壹步，也是最關鍵的壹步。題幹壹般由兩部分組成，壹部分是文章作者的話，壹部分是命題人的話。設置題幹的目的主要是限制回答的內容；同時，為了防止考生無所適從，命題人往往會在題幹中提示答案內容在文中的位置，甚至限定在哪壹段或哪壹句。這樣就可以根據題幹的提示找出每道題的點，鎖定答題區間，具體到段落、句子、單詞。只要找準原文中的相關區域，仔細琢磨上下文的意思，準確把握關鍵詞，準確把握答案的相關信息，大部分問題的答案都可以在原文中找到。切記:題幹提示了答題範圍，規定了答題角度，提供了答題思路，暗示了答題信息，體現了答題規律。第三步，篩選組合，表達文學作品的閱讀多是主觀的，其題幹既能表現答題的區域，又能表現答題的方式。要站在提出者“問題”的角度回答問題，有什麽問題就回答什麽問題，做到回答充分、到位、準確、有條理。整合的時候壹定要保證文字通順。牢記:1，找出題幹中的態度或傾向。如果題幹是否定形式，采取先反後正的回答方法，避免遺漏要點；如果妳遇到的問題是積極的形式，使用積極的回答。2.找出題幹語言的構成形式，確定答題語言形式。詞幹的結構是表意的外在形式，暗示著句子的意義是由什麽組成的。分析結構可以提示考生答題時如何組織語言。3.找出題目中作者的話和提出者的話，壹般都是學生要理解和分析的對象，而提出者的話壹般起到引導學生明確回答重點或提供限制性條件的作用。4.變含蓄為直接，變分化為概括。高考現代漢語閱讀材料多為散文，語言不僅內涵豐富，而且非常註重藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的具體具體。具有這些特點的句子壹直是高考中的考查重點。在組織回答時，首先要將文中的相關信息進行整合，找出原文中相關段落所傳達信息的異同，然後利用文中具有相同信息的具體的、形象化的句子，將這些具體的、形象化的語言轉化為抽象的、概括的語言，這就是必答。5.從原文中選擇、提煉、整合句子。現代文本閱讀的目的是掌握和理解作者在文本中想要傳達的信息。所以要按照作者的思路去理解作品，從原文中尋找答案。但並不是直接摘錄，有時是在文章中的單詞或句子的基礎上改寫，有時需要通盤考慮全文，從每壹段中提取相關信息進行整合。這類題在高考中出現最多。此外，還要找出試題中常見的名詞術語。表達方式，常用的表達方式有敘事、描寫、議論、抒情、解釋等。寫作技巧，考生要清楚，狹義的寫作技巧是“表達”，廣義的是指所有寫文章的技巧，如表達、修辭、先抑後揚、象征、開門見山、抒發抱負等。常用的修辭手法有比喻、擬人、重復、誇張、排比、對偶、對比、設問、反問句等。語言特征壹般指通俗易懂的口語、嚴謹優雅的書面語、生動形象、富有情感的文學語言等特征。分析的時候壹般是從修辭上分析。感覺是指發自內心的感受、理解和領悟。說明文的類型，事物和原因的說明文(內容視角)；淺顯生動的闡述(語言表達角度)。講解方法壹般有舉例、分類、數據列表、比較、定義、解釋、類比、繪制圖表、模仿等(壹般三個字)。描述順序，時間順序(程序順序)，空間順序，邏輯順序。回答問題時，考生可以更具體壹些，如:空間順序(從上到下，從裏到外等。)，邏輯順序(先有結果，後有原因，循序漸進等。).解釋的對象是指文章中所解釋的主要的人或事(壹般不需要回答人或事的特點)。中學要求的論證方法、合理論證、事實論證、比較論證、比喻論證、歸謬法。論證模式，論證與反駁。理論論據，包括名言、諺語、公式定律等。事實論據、所有事實、歷史事實、數據等。簡潔，簡潔明了的句子，壹般受字數限制。得體、文明、禮貌、人性化。有什麽作用？回答文章中某個內容的作用或好處，可以從三個方面來考慮。壹是內容，如深化主題、強調情懷；第二，結構方面，比如轉場和呼應；第三，語言，如引人入勝，生動活潑。思想性基本上是指文章的中心思想或主題。思想感情，作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。上述“常用術語”暗中考察學生的語言基礎，也是分配題目的點。考生能看明白，可以很好的根治“答非所問”的問題。詩歌鑒賞五步法第壹步是看是什麽樣的詩歌(按表現手段分為現實主義和浪漫主義:按內容分為田園詩和邊塞詩等。).古詩詞壹般選用唐詩宋詞，抒情詩又可分為抒情景物、寄情往事和抒發抱負。寫景物抒情詩，主要是把握景物與情感的關系；總的來說，要把握好古與今的關系，可以用來形容現在，也可以用來諷刺現在；第壹步，了解事物與誌向的關系，以事物是什麽來表現誌向。第二步，到詩的後半部分，找到詩的中心(作者想表達自己的感受和心聲)。第三步，看詩的前半部分，思考寫的是什麽意象，這些意象構成了什麽畫面，這些畫面有什麽特點，在詩的中心起到什麽作用(這其實就是情景交融，也就是對意境的把握)。第四步，做到五必看:①必看題目(題目往往是詩的眼睛，或者中心事件，有助於理解詩歌的內容)；(2)壹定要見作者(了解世界，了解作者風格)；3必讀筆記(可以理解詩歌的情感基調，艱深的知識典故，有時答案也在其中)；4必看名句(中心句和詩眼常在此。詩詞鑒賞往往是名句鑒賞)；(5)壹定要看題幹(題幹很有方向性，壹定要看清楚要求，壹定要用原詩內容和題幹來回答，不能空洞地解釋概念。回答壹定要有針對性和方向性，問、答、問、給很重要。第五步，看詩歌中運用了哪些技巧，這樣才容易欣賞古詩詞。壹般在組織寫作時可以使用表達程序:這是壹首什麽樣的詩，詩人吸收了什麽風景形成了什麽樣的畫卷(或什麽樣的意象描寫)，詩人從中蘊含了什麽樣的思想感情。在藝術特色方面，主要運用了哪些表現手法，達到了什麽表現效果。或者這樣說:這首詩運用了(表現、修辭、表達)的手法，寫出了(意象)的特征，表現了(突出了)(壹定的)思想感情，起到了(壹定的)作用。作文高分的秘訣是1。多練習審題，尤其是涉及辯證關系的哲學命題，深入學習其深刻內涵。考查的越詳細、越準確、越透徹，思路就越廣、越深、越順，把握就越大。理解題目的本質，搞清楚它想從我們這裏得到什麽。而在閱讀材料比較困難的時候，比如詩歌材料，如果讀不下去，就幹脆把材料放在壹邊，抓住題目去思考。萬不得已，不如直接用“話題”作為作文的話題，而不是沒有話題或者瞎編話題。材料裏說的是“物”還是“物”，必須和“人”聯系起來。2.牢記標準。什麽是好文章？濃縮成八個字:“深刻、豐富、文藝、創新。”記住這四把尺子，妳的作文水平就會很高。當然，由於電腦閱卷，要特別註意書寫的美感。3.加強理性思考。怎樣才能讓我們的文章更深刻，視野更開闊，更有新意，更有啟發性？(1)運用縱向思維，透過現象看事物的本質，透過結果看原因。最好的思想武器是哲學，哲學就是要明智地學習和理解，缺壹不可。為什麽說近墨者不壹定黑？外因是變化的條件，內因是變化的基礎。為什麽說玫瑰的好壞是以花而不是刺來判斷的？花是主流，刺是支流。為什麽感情的親密程度不能影響是非認知的深度？情感與理性、正確與錯誤、真理與謬誤、感性與理性涉及辯證唯物主義的認識論。(2)運用橫向思維，由點到面，可以拓寬思路，從時間到空間，從古代到中外，再看社會，看自己。妳還在擔心找不到最佳的構思角度嗎？(3)觀點是否具有啟發性是打開文章檔次的另壹個重要因素。人家說的都是老生常談，壹覽無余，沒意思。那是清水，也就是“陳艷”。有了悟，才能談意義，談意境，談內涵。如果想寫出壹個有啟發性的觀點，有壹個很重要的技巧是經常用到的，那就是類比推理。當然，這也是這樣那樣的。成功應用的關鍵在於把握兩者的相似之處，否則會引起並發癥。4.加強物資儲備應該怎麽做？主要表現在四個方面:(1)自己的生活。第壹，真實(不要編)；二是要有內涵、有特色、有品味、有原創，這樣才能保證不會和別人壹樣，撞車；第三，要對這個活的素材有深刻的理解。(2)知識和見識。從科學、文學、哲學、美學四個方面多準備材料，不求多，但求精。(3)社會熱點、媒體焦點、國內外信息。觀點高，眼界寬，材料新，意義大，是有價值的材料。第壹，要保證真實，道聽途說做不到；第二，壹定要把握好選擇的大小。最好引用時間、地點、姓名、數據準確的信息材料，使其更有說服力。(4)名言、警句、警句。這是思想的精髓，是語言的典範，是全人類享有的文化財富。如果能準確恰當地運用，無疑會為文章增色，起到畫龍點睛的作用。5，練語言，練技巧，要文藝。文采的上層是真誠、自然、優美、機智、幽默。我說出我的想法，我手寫我的嘴。當妳敘述、抒發感情、討論的時候，妳的學識、學識、性格、修養、興趣、魅力也同時流了出來。這是妳說的，這是文采。6.力求創新。從構思到設計，選材都是意料之外，情理之中。人無我有，人有我的優點，人嫌棄我，人傾向於回避我。沒有逆向思維和多向思維，很難突破思維定勢和八股。在背誦名言警句的時候，要學會分類總結記憶。
-
小學生如何做好閱讀題？
1.讀書是關鍵。壹般來說，學生做閱讀理解有兩種情況。有的人習慣先看材料再看題，有的人習慣看完題再回頭看材料。這兩種方法是尋找答案的方法。但就我對學生閱讀理解題的理解來說，壹般來說，我覺得還是先把閱讀材料看完比較好，因為認真研究閱讀材料，從整體上感知閱讀材料的內容，是最關鍵的先回答閱讀題。學習和閱讀原文，我們可以從整體上感知原文，因為所有閱讀理解練習的答案都揭示或隱藏在原文中。這是解決閱讀題的壹般原則。如果妳有這樣清晰的意識，妳回答問題就不會擔心找不到答案了。相反，如果妳先看題目，再看材料，做題目的時候就會先入為主。不能整體把握材料，尤其是壹些需要妳正確理解和判斷全文意思的問題，更容易受到負面影響。所以，閱讀是解決問題的關鍵第壹步，不可忽視，更不能省略。理解原文，事半功倍。反之，就會出現偏答、漏答、錯答、錯答的現象。看完文章，妳應該能明確主題和作者的愛恨情仇；只有在整體感知的基礎上，理解文章的大意，把握文章的要點，才能準確回答文章中的句子。二、把握關鍵詞的釋義在試卷中，經常會有關於關鍵詞在文中的含義或尋找同義詞、反義詞的問題。壹般要結合單詞的字面和上下文來準確回答。當有分析文中關鍵句的作用時，可以從兩個方面來思考，第壹是結構，第二是內容表達。從結構方面來說，要明確句子在不同的位置有不同的作用。比如壹般說關鍵句在文章的開頭，往往具有牽引全文，引出下文的作用。在文章或段落的中間，是強調或突出，或呼應上面，或承上啟下，在文章的結尾，往往起著指明主題、照顧開頭、深化主題的作用。從內容表達方面來說，如果壹個句子使用了修辭手法，可以從修辭手法的功能上來回答，比如用比喻、擬人的句式來使文章生動，用重復修辭手法的句式來強調，用並列修辭手法的句式來增強文章的氣勢。當試卷中有關於閱讀原文或啟示的題目時，要能根據自己的閱讀感受，結合原文的題目或關鍵句子，寫出自己的真實感受。三、循序漸進解決問題粗心和漏題是我們小學生在回答閱讀理解題時經常犯的錯誤，因為閱讀理解的後面通常有幾個子題目排列在壹起。這時候就需要耐心的“咬文嚼字”。認真審題後，要按照題的順序逐壹作答，不要漏答。還有就是因為題型的安排，壹般都是先易後難，先看懂再說。所以我們可以按照問題的前後順序來拿到試卷。但是，如果妳壹時答不上來，就不要停下來浪費時間。可以做個記號，做完所有的題再回來壹個壹個的解決。總之，做閱讀理解是有規律可循的。只要在閱讀中認真理解題意，遵循壹定的閱讀思路和解題方法，就能事半功倍，獲得理想的效果。