這個單位是基於？校園幻想曲？針對主題，我安排了三篇精讀課文:偷讀、理想的風箏、校園交響詩、壹篇略讀課文《我們在路上》和中華百花園6。理想的風箏是壹篇令人難忘的文章。用學生的口吻描述了壹個殘疾老師的形象。這篇文章是用倒敘的方式寫的。壹開始，我是通過看別人放風箏來記住劉老師的。然後，我寫了劉老師三十年前工作生活的片段，他的舉止，聲音，笑容，尤其是放風箏的時候。結尾回到現在，再把劉老師放的風箏升華成？理想的風箏？，表達了作者對劉先生深深的懷念之情。文中的劉老師樂觀開朗，熱愛學生和工作，對生活充滿了強烈的熱愛和執著的追求。
編輯選編這篇課文，意在讓學生體驗和學習劉老師積極樂觀的人生態度和頑強拼搏的精神。
學習情況分析
文章中的劉老師是個殘疾人，他失去了壹條左腿。劉老師居然笑自己殘疾。文章第四節的教學壹直是壹個很大的難點:首先要抓住文中的重要詞語，了解學生發笑的原因；第二，要明白劉老師為什麽這麽說；第三，要體驗學生心中的酸楚感；還要求學生把握殘疾人的心理和疾苦。六年級學生對課文會有自己獨特的情感體驗，但仍難以完全理解劉老師強烈的樂觀情緒，讓學生通過關鍵詞去感受。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過三個特寫的描寫，我體會到了劉老師積極樂觀開朗的人生態度和師生情深。
3.揣摩文章的表達效果，學習記敘議論文、烘托風景的寫作方法。
教學重點和難點
1.把握人物的壹言壹行和作者的感受，體會到劉老師是壹位對工作、對生活有著強烈熱愛和追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。我初步理解壹個人要追求生活，熱愛生活。
2、體驗文中的描述？我嗎？明白自己的心情、想法和表達劉老師精神品質的關系？理想的風箏？的意思。
教學過程
第壹，進口。
第二，自由閱讀課文，學習新單詞。
第三，品味細節，感受人物。
第三，品味聲音，加深風箏。
第四，增強感知，拓展延伸。
1，謎語猜謎:天空中有壹只鳥，用壹根線牢牢系住，不怕大風，就怕毛毛雨。(打壹個玩具:風箏)在黑板上寫:風箏
2.揭題:今天我們來學習當代著名作家蘇叔陽的壹篇文章《理想的風箏》(板書全集)。
3.閱讀問題，引導學生提問。
1，根據？閱讀要求？，免費閱讀。
給我看看？閱讀要求？：
(1)自由閱讀課文，畫生字和生詞。
(2)文中寫的回憶在哪裏，劉老師有哪些回憶？從這些事情中妳感受到什麽樣的老師？
2.檢查反饋。
1.給我看看自讀的要求:請自由閱讀第4~9段。劉老師有哪些細節觸動了妳的心弦？把它們圈起來，仔細閱讀並思考。妳從他們身上讀到了什麽樣的老師？適當發表壹些評論。
(壹)關於腿部疾病的笑話
1，用故事的形式說說妳的腿病，而且是笑話(板書？笑？)這個？笑？文字背後妳體會到了什麽樣的老師？
2.看學生聽完故事後的反應。
(二)向學生提問
1.掌握劉老師的動作、表情、語言，體會劉老師上課的專註、投入和對學生的愛。
(3)學生帶著感情練習閱讀課文。
(3)放風箏
1，老師:仔細閱讀第八段和第九段，找出劉老師放風箏的感人細節，把讓妳感動的理由寫在他旁邊。
2.劉老師放風箏的哪些細節讓妳印象深刻？老師帶領閱讀。
1，但這壹切都成了美好的回憶，因為作者已經有近30年沒有見過劉老師了。
2.在這篇深情的文字中，妳從作者那裏聽到了關於劉先生的什麽感受？
3.用詩的形式表現出來:他會永遠走在我的記憶裏)1。課件呈現壹首贊美老師的詩，“老師，您辛苦了。”
2.給妳最尊敬的老師寫壹篇小練習(選壹題)(1)。寫吧！
(2)忘不了劉老師_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的那壹幕，深深觸動了我。我想說:________________________ .？
1，同學們很快猜到:風箏。
2.學生質疑。
1學生自由閱讀，畫生詞，評論。
2匯報學習經歷:
這壹環節主要是讓學生通過抓住信中的關鍵詞來了解劉老師的品質。
(帶著音樂讀書？將近30年沒見劉老師了，永遠在藍天上飛翔。？)
教師主導閱讀，小組閱讀，小組閱讀，將謎語引入課文，激發學生的學習興趣。
讓學生帶著問題閱讀，培養學生良好的學習習慣。
通過各種形式的閱讀，感受到劉老師在閱讀方面的品質。
學會抓住典型事例在文中表現人物品質的方法，8分鐘練筆，學以致用。
板書設計
26理想的風箏
劉老師身體殘疾，意誌堅定。
樂觀的
享受生活
學生學習活動的評價設計
在課堂上，讓學生仔細自由地閱讀課文，畫出生詞，並在關鍵句子旁邊寫下評論。通過各種形式的閱讀，我可以感受到人物的品質，讓學生自己評價。看誰能抓住典型案例來體現人物品質，寫出真情實感。
教學反思
《理想的風箏》是壹篇回憶散文，語言平實樸實，凝練活潑，感情豐富細膩。作者將深厚的師生感情融入平實的文字中，文中重點講述了三個特寫？鏡頭？聊腿病，問學生問題，放風箏，哪個側重刻畫？放風箏？用細膩生動的細節表達了老師積極樂觀開朗的人生態度，表達了作者對劉老師深深的懷念之情。
作為六年級學生，他們已經具備了字裏行間的揣摩能力，對他們來說，感知劉老師的形象，提煉他的性格並不難。然而，要理解殘疾人的心理和生活艱辛並不容易。