2.如何上好古詩詞鑒賞課如何引導初壹學生鑒賞古詩詞是語文特有的文體，有特殊的格式和節奏。
也是我們民族文化的瑰寶。引導學生學會欣賞古詩詞是必要的，也是困難的。
初二第二冊，有壹首古詩，我花了將近壹節課才讀完；學生學完就迷上了，課余時間主動搜索與作者相關的古詩詞，讓我仿佛看到了自主學習的效果。那堂課講的是李商隱的《無題》。唐商隱的無題時光，早在我遇見她之前，卻比我們分別更久，東風起，百花齊放。
春天的蠶會壹直織到死，每晚蠟燭都會把燈芯抽幹。早晨，她在鏡子裏看到自己的發雲在變化，然而她卻用她的晚歌勇敢地面對月光的寒冷。
從彭山到彭山沒有很多路，哦，藍鳥，聽著！-把她說的帶給我！欣賞古典詩詞首先要有壹種領悟的感覺。學習古典詩詞，要反復讀，熟悉，在反復讀和背誦的過程中慢慢品味。
對於不熟悉的詩詞，要先自己去理解和欣賞，查閱文學史和相關筆記，再回來對比自己的理解。有些詩在不同的版本中有不同的註釋，需要仔細分析比較，判斷哪種註釋更符合作者的本意，更合理。
我的指導步驟如下:1。簡單回憶壹下作者的簡介。二、多介紹壹下作者的作品:李商隱的愛情詩取得了巨大的成功。無題詩有十余首，以前兩個字為題的也有十余首，如《錦瑟》、《畢成》、《魏攸》等。，還有其他幾首看似有標題實則無標題的詩，寫的都是纏綿悱惻的愛情。“時間早在我遇見她之前，時間更長在我們分開之後，東風起了，百花齊放”；"如果天使不把愛人帶進房間，除了夢，他們還有什麽生活？"；“風暴使堅果角銷魂，月露使肉桂葉變甜”；“但遠在我遙不可及的是魔山，妳在那壹邊，萬峰之外”；"永不停止，即使是這明亮的愛之火焰，也只會有灰燼嗎？"。
“錦瑟”用詞優美，字面意思通俗易懂，內容深刻，歷來被譽為“壹個錦瑟就能解人之難”。此外，“少婦素娥耐寒，月中鬥霜”(《霜月》)；“神憐草，人間有晴”(《逸仙》)；“嫦娥應悔偷仙丹，天高雲淡夜深”(《嫦娥》)也給人很深的印象。
三、朗讀1，學生壹起讀，並改正註音。2.學生單獨閱讀，獨立欣賞。
討論:這個字寫的是什麽意思？(愛)從上面可以看出，在欣賞這首曲子的時候，我更願意引導學生去學習整首詩，從課本的內容去理解作者。在教學過程中，圍繞“情感”，學生會情不自禁地被它吸引和感染，主動學習。
僅僅學習壹兩首詩是不可能理解詩人的感受的，所以學生需要學習更多的作品。上課的時候，把那些詩裏的典故都給學生講壹遍，比如《蓬萊》、《青鳥》，然後多介紹壹些關於愛情的詩，甚至可以和現代愛情詩做比較。
而不是拘泥於壹個字的詞句，讓學生學得更快、更多、更好！通過詩歌欣賞課，教師要引導學生認識到學習古詩詞的意義，激發學生產生並保持學習的熱情。在古詩詞的課堂教學中，教師與學生、學生與作者之間要實現思想的碰撞、感情的交融，讓學生體會到詩詞鑒賞這門課程更有味道。
3.幼兒園小班幼兒如何上古詩詞課幼兒能很好地掌握兒歌、散文詩、詩詞，這些都是幼兒喜聞樂見的內容，在幼兒園語言教育中起著重要的作用。
因此，在詩歌語言教學的組織和實施中，教師應采用恰當的教學方法和策略，高效、高質量地將詩歌語言作品所蘊含的內在信息傳達給兒童，讓兒童充分理解、體驗和感受作品的內涵和意境。壹、根據目標選擇適合班級的教學內容，深入分析作品。
不同的年齡段有不同的語言教育目標，因此選擇合適的教育內容至關重要。除了這個年齡段的目標，還要結合這個班孩子原有的經歷、年齡和學習特點。
在選擇教學內容《家》時，我仔細分析了這個班級孩子學習的特點:對於小班孩子來說，家是每個孩子都熟悉的地方，是他們情感的寄托。內容貼近兒童生活，兒童容易理解，所以這首童謠容易引發他們豐富的聯想和情感。從作品本身分析:這首兒歌運用了大量的雙音疊字，節奏極其工整，讀起來朗朗上口；作品中描繪的事物都是孩子們熟悉的，很容易建立起事物之間的對應關系，滿足了孩子們對家鄉的熱愛，激發了他們對幼兒園的感情。
通過精挑細選、透徹分析，將作品的文學性、思想性、教育性有機融合，正確把握文學作品的核心教育價值。第二，根據教育內容創設豐富的教學環境。
幼兒園《綱要》規定，幼兒園應當為幼兒提供豐富健康的生活和活動環境，滿足其各種發展的需要，使其在快樂的童年中獲得有益於身心發展的體驗。這裏所說的環境當然包括豐富健康的教學環境。
教師要鼓勵幼兒參與活動環境的創設，既能讓教師了解幼兒已有的經驗，又能激發幼兒參與後續活動的興趣。比如組織孩子欣賞散文詩《落葉》時，我和孩子壹起收集落葉，裝飾教室，懸掛秋天開始變色脫落的樹葉和教室裏形狀各異的樹葉。
與孩子壹起營造環境，將墻面裝飾裝飾成具有明顯秋天特色的畫面，充分發揮環境的認知教育功能，讓孩子在與落葉的親密接觸中，體會散文詩的優美語言。為了幫助孩子理解詩的內容，我還準備了蟲子、螞蟻、小魚、燕子、小船、雨傘等圖片，壹起布置在墻壁裝飾上，再現散文詩的情節內容，讓孩子充分感受到詩中人物的可愛有趣。
通過環境的共創，讓孩子們更好地領略秋天的美和散文詩的優美意境，從而提高他們學習的積極性和主動性，使他們積極參與到散文詩的學習中來。第三，準備充足的經驗和素材，供孩子欣賞和學習。
為了讓孩子順利學習詩歌作品，教師還應該了解孩子的原始體驗，在活動前做好相應的準備。比如組織孩子欣賞《日月》這首詩的時候，我會在晚飯後散散步，和孩子自由交談:“太陽什麽時候出來？太陽已經回家了。什麽時候？天空是什麽樣的？誰會從天而降？孩子們晚上打算做什麽？天亮了，誰還會再出來？孩子在幼兒園玩遊戲，在幼兒園是什麽樣的？”這些話題貼近孩子的生活，但孩子的壹些想法卻出乎意料，這也讓我理解了孩子最初的體驗。
所以我充分利用家長的資源，請家長給孩子介紹壹些晝夜交替的自然現象，可以區分晝夜的區別，給孩子描述“熱鬧安靜”的事物和地方，並以圖片的形式記錄下來，加深孩子對文字的理解。另外，孩子的思維直觀生動。為了激發孩子的欣賞興趣，生動地理解作品，我準備了壹張當天的圖片(太陽、小鳥、小樹、孩子等。)和黑夜(月亮、草、花、孩子等。)結合詩的內容。選擇兩首合適的背景音樂來烘托氣氛；提供各種玩具動物給孩子嘗試創造。
這些材料和經歷都是為了讓孩子更好地理解詩歌，感受詩歌的美而準備的。第四，構思教學活動方案，幫助孩子理解和感受作品。
在組織幼兒活動之前，教師要認真充分地備課，不僅要給幼兒做好準備，還要精心設計活動方案，思考活動中可能預見到的問題以及如何調整。只有選擇合適的教育策略，巧妙設計活動的各個環節，才能在實施過程中控制活動，激發兒童的傾聽興趣，傳遞情感信息，更好地幫助兒童理解和感受文學作品。
比如《溫柔》教作文，我在確定教案的過程中反復推敲，達到了預期的教育教學效果。1，導入簡潔準確。
導入環節不是活動的主要部分，也不是整個活動的重點，但其作用不容忽視。俗話說，“良好的開端是成功的壹半。”
小品《溫柔》以情景表演引入。首先，孩子們被邀請觀看:看，孩子們，賈加還沒有起床。應該怎麽進家門？在我的建議下，孩子們有意識地“溫柔”進入房間，然後邊聽邊自然切入主題，介紹簡潔準確，與所要學習的文學作品基調壹致。2.巧妙設問。
教學中的每壹個問題都要指向明確，不含糊，不偏離目標，貼近兒童的生活經驗，符合兒童的年齡和實際水平，才能喚起兒童的積極參與和表達。記得第壹次嘗試散文詩《溫柔》的時候，我在結合實際教育孩子的時候，問了這樣壹個問題:什麽時候該溫柔？孩子們聽著，沒有人回答，但在我的反復引導下，他們和我壹起回答了這個問題。
反思後調整為:溫柔做了什麽，怎麽做的？孩子能積極應對。通過擁有。
4.1課堂如何把古詩詞講得更生動？千萬不要把古詩詞當古詩詞講，很沒意思。
2.凡是能和學生現實生活結合的都不要錯過，比如秦觀的鵲橋仙，正好能說說學生現在的想法。
3.萬事開頭難。只要想辦法讓學生真的喜歡古詩詞，課堂自然會生動起來，學生也會積極跟著學。
4.談論時代背景，把歷史和文化結合起來是非常重要的...，然後貫穿寫作技巧。只有在這方面，古詩詞才能脫離單純的古詩詞，才不會枯燥乏味。
興趣是最偉大的老師。只有師生對古詩詞真正感興趣，講得生動也不再困難。
問我問題。
5.在中學語文教學中，古詩詞的教學是壹個難點。
古詩詞博大精深，意蘊悠長，是中國文化的根。然而，現代人的生活中，缺少古詩詞的美化和熏陶。
作為語文教師，我們有責任、有義務重視古詩詞教學，努力探索壹條富有時代感、適合學生發展的創新之路。在中學語文教材中，很多膾炙人口的古詩詞在教學中得到豐富。學生可以閱讀、咀嚼、品味這些詩詞，可以增加文化積累，獲得美的享受。
但由於古詩詞與我們的時代相距甚遠，有些同學很難深刻理解它的精妙之處。人教版7-9年級教材明顯增加了古詩詞的量，有利於新課標要求的落實和中國傳統文化的傳承。
作為新時期的語文教師，面對新課改，在信息時代，如何教好古詩詞？有鑒於此，我想談談我作為壹線語文教師的體會。壹、古詩詞教學，教師要有壹定的古詩詞素養，同時要善於運用現代信息技術，把握古詩詞的特點，讓學生受到美的熏陶，受到思想的啟發。
魯迅先生在談美學時曾說:意之美是心之所覺，音之美是耳之所覺，形之美是目之所覺。壹般來說，古詩有三個特點:意美、音美、形美。
古詩詞教學其實是壹種美的教育。每壹首古詩詞的教學，都應該給學生壹種藝術享受，受到美育的熏陶。
因此，把握這三個特征對古詩詞教學至關重要。意義之美就是意境之美。
欣賞古詩時，要特別註意其意境。意境是詩歌的核心，是詩人精神境界和藝術境界凝結升華後的藝術表現，是詩人通過對具體物象的描寫所傳達的整體藝術氛圍，是作者思想感情與作品生活圖景和諧統壹的結果。
這種統壹既是情與景的融合，也是虛與實的結合。意境是詩人內心情感與外部景物有機結合而創造的生動而深刻的生活畫面。
詩人(詞)往往依靠它來蘊含豐富的內容和強烈的感情，從而啟發讀者展開想象，理解意蘊，並從中獲得審美教育。在古詩詞教學中，要引導學生通過詩詞分析其豐富的內容，理解詩人強烈的情感，挖掘其深刻的含義。
要做到這壹點，再現詩歌的意境是壹個關鍵。聲音的美就是音樂的美。
古詩詞押韻引語，字數句子工整，節奏分明，韻律和諧，讀起來朗朗上口，聽起來悅耳動聽，產生音樂美。所以古詩詞的教學應該以朗讀為主，可以傳唱。
通過歌唱，通過音樂，展現古詩詞的音樂美，把學生引入詩詞的意境中，揣摩其中的深意。這叫“音美以感耳”。
形式美是意象美。宋代著名文學家蘇軾在評論唐代大詩人、大畫家王維的《藍田煙雨》時說:“詩有韻味者，有畫面；看畫，畫中有詩。”
詩畫相通，兩者相得益彰。因為詩畫壹體。
比如杜甫耳熟能詳的絕句:“兩只黃鸝鳴翠柳，壹排白鷺上青天。窗含西林錢球雪，門泊吳棟萬裏船。”
這首古詩不僅工整，而且表現了形式美；而且色彩鮮艷，表現出形象之美。如果使用多媒體技術，它會向我們展示這樣生動的畫面:黃鸝在綠柳上歌唱，白鷺在藍天上翺翔，遠處的雪山和附近停泊的東吳船只。
壹幅引人入勝的畫卷，動靜皆寫，生動多彩。“詩是無形的畫，畫是有形的詩”。我們在欣賞詩歌的時候，不妨反其道而行之，先找出蘊含作者感情的意象，再對意象進行再創造來欣賞意境。
如果妳欣賞杜甫的《春望》，如果妳用多媒體技術以直觀的形式表達詩中的形象和畫面，妳可以幫助學生想象和再創造，學生可以在圖片的幫助下感受到“雖然壹個國家被分裂，但山川和河流經受住了，春天重新綠化樹木和草”的美。京城破敗，到處都是衰敗的景象，但山河依舊；春天已經來到了舊都長安，但是眼前雜草叢生，太可怕了。
詩畫交融，有利於學生進入作者創造的藝術境界。我們在教古詩詞的時候，壹定要引導學生去理解詩詞，同時通過形象思維，把詩詞變成山水畫或者人生畫，從中去欣賞藝術，去受到美的熏陶。
這就叫“形式美，目中感知”。第二，在古詩詞教學中，教師應適應新形勢，轉變觀念，結合現代信息技術，重視學生非智力因素的培養。課程標準要求我們在古詩詞教學中有意識地提高學生的鑒賞品位和審美情趣。
古詩詞往往意境深遠，情感豐富。在倡導新課改新理念的今天，教師必須轉變教學觀念，為學生營造壹個民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍。
教師的教學方法要有利於開闊學生的視野，增長學生的知識，提高學生的能力，陶冶學生的情操。古詩詞教學是壹個咀嚼英語的過程。
作為初中語文教師，要在情感體驗和創新上下功夫，讓學生在閱讀、剪輯、音樂、舞蹈、繪畫等方面充分發揮特長，為他們提供壹個施展才華的平臺。1，激動人心——讓學生熱愛詩歌。
“興趣是最好的老師”。學生只有對古詩詞產生強烈而持久的興趣，才能發自內心地熱愛古詩詞，才能激發欣賞古詩詞的欲望。因此，可以利用多媒體技術營造生動活潑的課堂氣氛，培養學生欣賞古詩詞的興趣，使他們輕松愉快地學習，沈浸在美妙的情境中。
根據學生思維敏捷、興趣廣泛、競爭力強的特點，課前舉辦了“名詩接力”、“搶答名詩”等比賽；根據詩畫交融的特點，讓學生用電腦“以詩為畫”、“以畫為畫”。
6.古詩詞的表達背誦公式。古詩詞的表達背誦公式
古詩詞中常見的表現手法，也叫表現手法、藝術手法。古人在詩詞歌賦創作中常用的表現手法，簡要概括如下:
壹、用典(1)用事:借古抒懷。
通過歷史故事表達作者的思想、感情、立場和態度。
(2)引用或運用前人的詩詞，深化詩詞意境，使人思考，尋求言外之意。
第二，想象
人們在已有材料和思想的基礎上，通過聯想、推理、分析和綜合，創造出新的思想。？
三、聯想？
壹個事物和與之相關的另壹個事物之間的聯系，或者事物中相似特征之間的聯系，形成壹個模型。
四、襯托還是對比？
是指使用乙錠使指甲的特征或性狀更加突出。有兩種:前襯和後襯。？
動詞 （verb的縮寫）渲染？
多方面描寫環境和景物，突出形象，加強藝術效果。
第六，符號？
用具體具體的、容易引起聯想的形象來表達具有相似或相近特征的概念、思想和感情。也就是說借助於具體的、具體的事物，體現了某種精神品質或抽象的安排。？
如何背古詩
壹:記憶的時候要頭腦清醒，開心自信。
二:排除壹切幹擾記憶學習的因素，讓自己全神貫註。
三:周圍要有足夠的新鮮空氣。
四:多感官記憶。它意味著看，聽，讀和寫。
五:定期鞏固練習掌握遺忘規律，即重復。
六:在理解的基礎上記憶。先理解，再記憶。背誦時註意總結和思考。
7.如何激發學生學習古詩詞的興趣我認為可以從以下兩個方面來提高學生學習古詩詞的興趣。
第壹，在課堂教學中註重背誦訓練，帶領學生觸摸古詩詞之美，從而提高學生學習古詩詞的興趣。
多讀多記是幾千年來中國人學習漢語的傳統有效方法。那麽，在古詩詞教學中，要重視誦讀訓練，讓學生從實踐中觸摸古詩詞之美。例如:(1)通讀與精讀相結合，既註重在發音準確、理解單詞和句子的基礎上掌握讀句、語氣和停頓，又註重精挑細選單詞和句子，深入研究，發現問題提出問題，把握文章的思想內容。⑵審美閱讀與趣味閱讀相結合，不僅能讀出韻律和情感，還能進壹步品味語言的音韻美和意境美。(3)適當開展朗讀比賽，讓學生在練習的過程中體驗成功的喜悅，增強學習古詩詞的信心。通過各種形式的閱讀，文學作品可以通過幾千年的情感滋養學生的心靈。
二、努力搭建展示的舞臺，讓學生成為課堂上的好演員，進而提高學習古詩詞的興趣。
新的語文課程標準提出要讓學生成為學習的主人，強調學生在學習過程中的主體性。如果學生在課堂上只是單純的充當看客而不是演員，那麽他們參與課堂的積極性就會大打折扣。長此以往，他們的學習興趣只會降低。所以，作為課堂的導演，要努力搭建壹個展示的舞臺，讓學生成為課堂上的好演員，然後把他們的主要精力吸引到課堂上來。
為了調動學生積極參與，樂於學習語文，願意上語文課，不怕古詩詞，我采取了多種形式的教學活動，讓學生在活動中感受生動活潑的古詩詞和散文，激發他們的學習熱情。此外，還可以利用不同角色朗讀、情景再現等語文活動，讓學生嘗到成功的甜頭，從實踐中激發學生學習古詩詞的興趣。學生的才能在實踐中得到發揮，會有愉快的情感體驗，學習興趣也會越來越強。
綜上所述，我認為提高學生學習古詩詞的興趣，有利於提高學生自身的語文素養，積累文化底蘊，進而培養健全的人格，鑄造美好的人生。
8.如何分析人教版三年級語文第二冊選的29首古詩《乞巧》《乞巧》，是唐代詩人林傑寫的詩，描寫中國情人節乞巧的盛況。農歷七月初七晚上，俗稱七夕，也叫女兒節、女兒節。就是傳說中牛郎織女在跨越“天河”的鵲橋上相會的日子。乞求聰明就是向織女要壹雙巧手。最常見的乞求聰明的方式就是在月亮上放壹根針。如果線穿過針孔，就叫聰明。
“今夜七夕看藍天，牽著牛郎織女過江橋”。“藍天”指的是遼闊無痕的藍天。前兩句描述的是牛郎織女的民間故事。壹年壹度的七夕節又來了，家家戶戶的人們都情不自禁地仰望著遼闊的天空。這是因為這個美麗的傳說觸動了善良美好的心靈，喚起了人們美好的願望和豐富的想象力。
“家家看秋月，萬家穿紅綾。”最後兩首詩清楚地說明了這種巧妙、簡潔和生動。詩人在詩中沒有具體寫出各種願望，而是留有想象的空間，進壹步體現了人們在節日時的喜悅之情。