1，帶著感情讀古詩，默默寫。
2、正確理解詩的含義，聯系生活體會詩中蘊含的哲理。
教學重點:
正確理解詩的含義，感受詩的境界。
教學難點:
聯系生活實際，可以理解“當局者迷，旁觀者清”的哲學思想
教學時間:
1課時
教學準備:
多媒體教學課件
教學過程:
首先，激發興趣，引入新課
1.集體朗誦《望廬山瀑布》這首詩。“日照香爐生紫煙，瀑掛千川。飛下三千尺，疑是銀河落九天。”
2.今天我們要學習壹首關於廬山的詩，題目是《西林壁(板書)》。讓我們和詩人蘇軾壹起去廬山欣賞神奇的自然風光吧。
第二，理解詩人，理解問題的含義。
1.這首詩的作者是誰？誰能告訴我們課前預習的詩人？
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、畫家、書法家。他是“唐宋八大家”之壹，與父親蘇洵、哥哥蘇轍並稱“三蘇”。他壹生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾貶謫途中路過廬山時寫的五篇遊記之壹。
2、交流對題目“題西林壁”的理解。
題目:寫作。
西林:江西廬山後。
墻:墻。
老師簡介墻詩形成的原因。
第三，精讀古詩詞，理解詩詞。
1，教師泛讀。
2.學生結合筆記，自由閱讀，獨立思考。
3.讀出這首詩的名字，並正確發音。
4.在集體交流中妳能讀到什麽？還有什麽不能讀的？指導老師的相機。
(1)當學生感知廬山之美時，教師可以從不同的角度展示不同的廬山圖片，引導學生用所學的詞匯表達所看到的不同形態，並以簡筆畫的形式畫出壹幅圖畫。
橫向:跌宕起伏，層次分明的愛情。
側面:高聳入雲，挺拔。
遠:群山環抱。
近:奇峰羅列，險峰挺立，奇峰突兀。
高:多雲。
低的:高聳入雲的
(2)引導學生說出對廬山風景的整體印象是什麽？宏偉多樣(板書)
(3)引導學生在閱讀中發現壹個問題:觀察角度不同導致結果不同。最後，讓學生結合生活實際說說，可以回憶壹下課文《畫楊梅圖》和《盲人摸象》的故事。
(4)引導學生帶著感情讀前兩句。
(5)教師重點引導學生讀三四句話。重點理解“命”的含義。師生以問答的方式反復閱讀這句話，深思:為何身在廬山，卻不知其真面目？帶領學生討論後，可以得出結論:有高限制，也有低限制，站在任何位置都有限制。只有把各處的風景融為壹體，才能看到廬山的全貌。這正是“當局者迷，旁觀者清”的道理。所以如果我們想對事物有壹個全面的認識，就應該多聽取別人的意見。
(6)引導學生閱讀著名的詩歌:王之渙的《在鷺樓》:但妳只要上壹層樓梯，就能開闊三百英裏的視野。杜甫的王嶽:“登上山頂壹窺，便知，其他的山在天空下都顯得矮小了。”
第三，背古詩，領略詩意境界。
1，老師提示讀詩方法，並進行朗誦示範，命名如何把握詩歌節奏(重音和停頓)？
2.學生自由朗讀，引導學生在聯想中品味。
3.引導學生帶著感情讀這首詩。作者熱愛廬山，從多個角度仔細觀察，簡潔生動地描述了廬山的奇特景象，表明了他對廬山奇妙景色的留戀。現在，讓我們用最喜歡的方式來讀作者的贊美。
第四，總結
古詩《提西林碧》既贊美廬山壯麗多變的景色，又蘊含著“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
1，背誦並寫出《題西林壁》
2、結合實際生活，談談妳是如何理解“不知廬山真面目，只在此山中”這句詩的含義的。