對小學古詩《絕句》教學的思考:本課程的優勢1
課堂思路清晰；教學目標圓滿完成，學生認識九個生詞，能正確閱讀和背誦古詩；通過觀察圖片來理解壹首詩的意思，非常直觀生動，學生很容易理解詩的意思；在教學過程中，閱讀更充分(學生自己讀，糾正發音；老師範讀書；學生跟著節拍朗讀；理解詩後的熟讀；感受詩意境界後的美好閱讀。
這節課的缺點
學生的學習熱情沒有被調動起來，學習興趣不高。壹節課下來，只有幾個學生回答了問題。對學生的評價過於單調，沒有針對性；在指導學生朗讀時，指導不到位。學生只看詩歌的節奏，不看有感情的古詩。在理解詩意的場景時，引導過於簡單。原設計要求學生找出詩中的幾個“物”，並進壹步找出“黃、綠、白、藍”四個字，以體會“詩中蘊含的豐富色彩，進而感受春色的魅力”。由於緊張，他們也忽視了對學生的引導，導致學生缺乏深刻的理解，沒有感受到如此美好的春景帶來的那種生機。
雖然上課留下了遺憾，但“我參與，我快樂。”體驗是壹種幸福，是人生的巨大財富！感謝評委給我這麽難得的機會，讓我認識到自己的很多不足。在以後的教學生涯中，我會繼續努力提升自己，讓我的學生在學習中快樂學習，成長進步，在學習生涯中做壹個更合格的指導！
關於小學古詩“絕句”教學的思考2。在語文教學中，山水詩隨處可見。詩人往往通過對景物的描寫來表現美好的景色，或借景物來創造感情，或在景物中抒發感情...因為他們的親身在場，詩人的感情才能發自內心，贏得風景的美麗。作為讀者，學生置身事外。由於路途遙遠，生活閱歷有限，年齡特點，很難引起* * *。可惜的是，那些悟性不夠，不會轉移生活經驗，不會與之交往的年輕讀者，往往只是走馬觀花，得其皮毛。
絕句是唐代著名詩人杜甫的壹首七言律詩。全詩色彩鮮明，意境廣闊。在教學中，我遵循教學整體性原則，教學層次由淺入深，壹步步深入理解詩歌所表達的意境。在教學中，我還註意引導學生掌握詩歌中表示顏色的形容詞，如“黃”、“綠”、“白”、“藍”等，然後結合語言訓練，展開畫面，讓學生體會到畫面是色彩鮮艷的，是春光明媚的。在引導學生理解關鍵詞的教學過程中，我用簡筆畫出壹個窗框，讓學生直觀地感受“含”字的含義，不僅有助於加深對句子的理解，還能讓學生下意識地理解景物描寫的生動性，讓學生深刻理解“含”字的妙用，突破教學難點。
為了尊重學生的個體差異，關註後進生的學習興趣，我設計了多層次的閱讀挑戰，讓他們自由選擇目標，提高參與的積極性，也達到了讓每壹個孩子都參與學習的目的，讓學生張揚自己的個性，讀出自己對詩歌的理解。但教學進度不夠合理，詩人寫詩時的觀察順序(由近及遠、由遠及近)還沒來得及引導學生理解。
今後要充分利用上課時間，有效合理地安排各個教學環節，更加關註各班後進生的學習情況。我在和學生交流的時候，要投入更多的情感，用自己的體態語言和生動的語言感染學生，讓師生之間的交流更加自然和諧。
小學古詩“絕句”教學的思考3。五言絕句《絕句》生動地描繪了壹幅明麗的春色畫卷。這首詩畫面優美，風格柔和，感情豐富，表現了春天的蓬勃生機和詩人結束漂泊生活後的快樂閑適的心情。反復讀這首詩，給人壹種春不醉人，人皆醉的感覺。帶著對這首詩的熱愛，我懷著極大的興趣開始了教學。
剛開始上課的時候，“談春天的成語”比賽壹下子就把氣氛帶起來了。孩子們仿佛進入了春天的世界，壹雙小手高高地舉過頭頂，壹股“春天的氣息”彌漫了整個教室。
古詩詞教學離不開“引導朗讀”。引入遊戲激發興趣後，讓孩子自由發揮讀詩，邊讀邊思考哪首古詩最能讓妳感受春天。孩子們在群裏大聲朗讀，談論著自己的想法，場面十分熱鬧。“我覺得《花香春風》這首詩最有春天的感覺，因為春風壹吹，花兒都開了，小草也從土裏探出頭來看這個美麗的世界，到處都是生機勃勃的景象。我想這是春天。”“看到這麽美的景色，妳有什麽感受？”“很開心，很開心！”“那妳能大聲朗讀這首詩嗎？”“是的，……”就這樣，在輕松愉快的氣氛中，在孩子們個性化的演繹中，我教完了這首詩。讓孩子獨立自由的解讀代替老師枯燥的講解，但同時從孩子的回答中給予指導，給予朗讀的指導。
也許是我對這首詩的喜愛，也許是孩子們的表現很好，也許是這樣的教學設計更合理。在這個班級裏，孩子們對自己的狀態和配合非常默契，在“妳壹言，我壹語”的交流中共同進入了詩意的春天。
關於小學古詩“絕句”教學的思考。“絕句”的教學是前兩天進行的。講座結束後，我也有壹些反思。
這首古詩是初三下冊的第壹首。從題材來說是五言絕句，內容簡單。這是壹首贊美春天的古詩。學生也更容易理解。講座結束後回顧所講解的內容，仍有以下不足之處:
1，內容比較基礎，缺少壹些高級知識。在這次講座中，我主要堅持課程標準。雖然沒有遺漏重要內容，但也沒有深入講解。以後遇到稍微難壹點的題目，孩子可能會很困惑。
2.缺乏閱讀指導。首先，老師的朗讀示範不夠，講課時播放了音頻，但如果老師再示範壹遍，效果會更好。其次，缺乏對學生朗讀的指導，比如開心的時候怎麽讀。我應該在哪裏讀得更快？我應該在哪裏讀得更慢？這些都向學生詳細解釋，孩子會更願意大聲朗讀。
3.對古詩大意不夠重視。初三要掌握古詩詞的大意，但我覺得大意要在孩子理解的基礎上記住，最好自己去理解和分析。所以在講座上說了但是沒有打動學生。可以在最後壹次展示，讓孩子再次記住。
作為壹名新老師，我還有很多需要學習和提高的地方。希望自己能不斷進步！
關於小學古詩“絕句”教學的思考。剛寫完古詩《絕句》，感覺效果不錯。學生已經把這首詩背熟了，所以在課堂上，我先給學生介紹了絕句這種詩歌體裁，簡單介紹了壹下杜甫。然後直接從插圖開始，讓學生觀察圖片上是什麽風景，並按照壹定的順序描述出來。學生們很快找到了白雪皚皚的白鷺、綠柳、黃鸝和小船，並對它們進行了描述。然後我讓學生說說地圖上比較搶眼的顏色。學生們說完這些話後，我會給妳們指出這是詩人曾經生活過的地方。那麽詩人是如何描述這個美麗的地方的呢？讓我們壹起學習。
學生們很快簡單地說了前兩句話的意思。這時候我問，黃鸝叫什麽，白鷺飛什麽？出乎我意料的是，學生們說的是“聲”，我大大鼓勵了學生們。然後我問，那麽，黃鸝是黃色的，白鷺是白色的，還有綠柳。藍天，這是什麽？學生們很快說出了“五彩繽紛”，並理解了詩人所描述的“五彩繽紛”的美。
最後兩句的描述對學生來說有點難。通過小朋友的簡單描述，我對著窗框給同學們講解。學生們很快理解了“包含”的含義，並清楚地陳述了詩人觀察的角度和位置，總結時準確地描述了動態和靜態的描寫。感覺這個班的學生都很踏實，我自己也感受到了成功的喜悅。
小學古詩“絕句”教學的思考6 I .成功
我在這個班的時候，最大的成功就是在這首古詩的教學中，給了學生充分的空間，給了他們自主探索的機會。在探索之前，不經意間給了學生自己理解古詩詞的方法指導；在探究中，我作為合作者參與了學生的探究活動；研究取得成果後，我大力表揚，讓學生體驗到了“征服”的快樂，嘗到了成功的快樂。這激起了他們下壹輪“征服”的勇氣，也為以後的學習打下了基礎。
第二，缺點
壹節課的時間太倉促，有些單詞學生理解不太好。時間緊，看文章不夠仔細，感受不夠。教學安排不合理，有壹種前松後緊的感覺。
第三，改進措施
如果我再上這門課，我會這樣做:
1.詩中表現的童年故事與現實不太壹樣。首先，讓學生興致勃勃地投入到學習中去。
2.在學習課文時，進行比較和講授，讓學生通過自學，學習內容上的相似之處，感受童年生活因環境不同而帶來的趣味和快樂。
3.在教學中，結合拼音引導學生正確、流利地朗讀每壹首詩，並在此基礎上從整體上對詩的內容有壹個大致的了解；然後結合註解，通過自主學習和小組合作學習的方式理解每首詩的意思，進而理解整首詩的意思，理解作者的思想感情，帶著感情讀詩、背詩。引導學生理解單詞，應盡量避免以詞為據解釋單詞的做法，應體現以全體人員為依據的原則。
4.用多種方式訓練學生朗讀，要避免簡單的朗讀技巧的指導和機械的朗讀語調的模仿。結合學生對詩歌的理解和作者的感受，引導學生把握作者的情感基調，讀出自己的感受。
對小學古詩詞《絕句》7節課教學的思考我充分利用各種教學資源，引導學生主動學習，以畫為媒，讀寫結合，教學形式靈活多樣，使學生學習興趣濃厚，收到良好的教學效果。
(壹)創設情境，激發熱情
上課伊始，教師用熱情的語言營造自由和諧的教學情境，通過播放課件將學生引入詩畫之中。迷人的自然風光伴隨著輕快流暢的音樂，學生埋藏在內心深處的感情被激起，詩詞噴湧而出。大家都迫不及待地說出與畫面相關的詩詞，學習古詩詞的熱情前所未有。
(B)畫素描，引入詩詞。
“作者洞悉形勢，入鄉隨俗始於親人”的古詩詞教學，壹定要有鮮明的形象，讓學生看得見，聽得見，有真切的感覺，才能入鄉隨俗，也就是所謂的“詩畫壹家”。本課的亮點是引導學生拓展想象，根據詩詞用詩詞畫圖，以“畫”為媒，為學生“走”到古詩詞搭建壹座美麗的橋梁。“畫”只是壹種手段，把學生引向詩人，完成壹場超越時空的心靈對話。畫完畫後，讓學生將畫與詩進行對比，並對畫進行點評，既培養了學生的想象力和創新能力，又促使學生進壹步理解詩的內容，將零散的東西組織成完整的、有意義的畫面，提高了學生感受美、理解美和欣賞美的能力。
(三)反復吟誦，升華詩歌
“熟讀唐詩三百首，不會背也能背”。閱讀活動在教學中是壹以貫之的，從自由實踐到分析美讀再到深度閱讀，將詩歌中展現的意象與詩歌的節奏、韻律、激蕩的情感結合起來，進而感受詩人歡快、激動的情感，升華詩歌的情操。
對小學古詩《絕句》教學的思考8我經常鼓勵學生多讀古詩，以提高他們的語言和文字修養。但是成績壹直很差，總覺得學生是在完成任務，而不是自願愛上古詩詞。所以在這個小組的教研課上，我抓住機會上了壹堂古詩詞《絕句》的課，希望通過這節課的教學，讓學生學會欣賞古詩詞之美，真正愛上古詩詞。
絕句是杜甫的代表作之壹，是壹首膾炙人口的山水詩。全詩雖然只有28個字，但字裏行間卻有著無盡的美。詩歌與充滿活力的自然美景相融合，營造出清新輕松的氛圍。全詩為壹景，卻融為壹體，通過景物充分展現了詩人復雜細致的內心活動。我把這門課的教學重點放在讓學生通過欣賞圖片來理解詩歌，進而感受詩人的情感。同時，在學習的過程中，他們能充分感受到詩歌的色彩美，如:黃鸝、白鷺、翠柳、藍天，四種景色四種顏色，黃綠、白藍，讀來令人心曠神怡。
感受詩歌的結構美和雙重美，如“兩行”、“黃鸝-白鷺”、“吟柳-上青天”。
此外，還應感受到詩歌的藝術美:詩人用短短四句話描繪了許多景色，遠近結合，動靜結合，明麗有序，勾勒出壹幅春意盎然、清新開闊的自然風光。這麽美的畫面，學生怎麽能不體驗呢？
因此，在教學中，我首先創設情境，展示壹組春天的圖片，讓學生用壹個詞或壹句話贊美春天，激發學生對春天的熱愛，從而自然而然地把他們引入詩意的境界。
其次，在講解詩歌時，我先展示圖片，讓學生欣賞圖片，對詩歌有壹個初步的認識，然後以講故事的形式融入詩人的生活，體會詩歌的意境。
比如教第壹句的時候，我是這樣設計情境的:先展示兩只黃鸝在綠柳間鳴叫的畫面，想象現在是三月的春天，天氣晴朗，微風習習。這天早上，杜甫正在窗前讀詩，突然聽到窗外鳥鳴聲。他向窗外望去，看到了什麽？這樣，四首詩就融於畫面和故事之中，學生的目光始終跟隨著大詩人杜甫的目光，自然有身臨其境的感覺，也能感受到詩人心中的情感。
此外，在教學中，為了讓學生充分了解詩人的內心感受，我還挖掘了文本的空白點，向學生滲透了該詩的創作背景，並結合《春望》和《草堂》兩首詩，讓學生了解當時的社會環境，讓學生和杜甫動情地唱和。
最後，是讓學生反復背誦，在背誦的過程中升華自己的情感，讓他們自由閱讀，分析閱讀優美再深入閱讀，把詩中展示的形象與詩的節奏、韻律、激蕩的情感結合起來，讓他們在閱讀中受到美的熏陶。
但是，在教學中，我覺得還是提多了。我要創造更多的情境讓學生去感受，去體驗，去品味，真正體現學生是主體。對我來說做個好導遊就夠了！
關於小學古詩“絕句”教學的思考。古詩詞是我國的文化精華。在兩首古詩的教學中，我始終以讀和畫為重點，讓學生在讀中感悟，在畫中感悟。我在教《望廬山瀑布》這首詩的時候，緒論部分從投影詩中的插圖入手，讓學生對廬山瀑布有了直觀的印象，震撼心靈。在呈現項目時，我利用層與層之間的關系，將學生在項目中需要學習的生詞“陸”和“瀑布”作為重點，從而達到第壹個目標。在“學文學”的過程中，我主要進行了以下教學:壹是自主閱讀文學；第二，進行閱讀指導；第三，我們應該學會如何閱讀和學習古詩詞圖片。第四，引導背誦。從目標上看，四個目標都達到了，文字插圖和課件的使用很好地解決了教學的重點和難點。從效果來看，學生的學習積極性得到了體現。圖文結合，激發學生朗讀的興趣和主動性。此外，利用田字格子，學生可以將觀察到的生詞發回家指導寫作，既給了學生參與實踐的機會，又充分體現了互動參與的新課程理念。同時也體現了課堂教學以學生為主體的教學設計策略，為師生搭建了壹個互動平臺，充分調動了學生的學習積極性。
在教授絕句之初，我展示了課文的插圖，引導學生觀察。妳看到了什麽？然後根據圖片展示古詩，讓學生用圖文感受大自然的美，同時盡量幫助他們理解“千秋雪”、“韓”、“萬裏船”等詞，效果不錯。這種教學也能達到“感受自然之美”的目的。然後運用多種閱讀方法幫助學生背誦課文。總之，這節課的目標實現的很好，所有的知識點也落實的很好。此外，我還利用真實環境幫助學生理解“窗含西陵秋雪千條”這句古詩。我讓同學把教室窗戶當成壹張白紙，然後看窗外的風景。學生們壹看就知道“包含”是什麽意思。
總之，這壹課讓我明白，在低年級的時候，不要太註重對課文中單詞的理解，而要讓學生在反復的、多種形式的閱讀中自己去感受和理解，老師在這個過程中只是在引導。這壹課也讓我明白，要利用好現實的教學資源，讓學生走出文本，用自己的切身感受去理解。
對小學古詩詞教學的反思10今天上了《兩個古詩詞》中的詩詞，這是壹堂考核課。
我壹直覺得詩歌是教學的難點。我把這件事告訴了小草，小草說:“那妳不妨趁這個機會好好準備，努力嘗試，說不定會有進步。”所以我決定試壹試。
缺點:
先說說我自己的感受:
1.上課的時候感覺有點僵硬，沒有很好的把握過渡。自己說有點拘謹。
2.總覺得自己有壹個問題，就是上課加了壹些原來教案裏沒有的東西。我分析這個問題的兩個原因。
(1)，設計的時候沒想透。
(2)我還沒有完全掌握學生的學習情況。這也成為我幾次不能順利完成教學任務的原因。這次增加了新詞的分類。
3.沒把握好時間，有明顯拖延時間的嫌疑。
然後，說說張老師的看法。
1.張老師覺得我還是要加強模讀。我這次沒有扮演榜樣閱讀的角色。沒有停頓提醒學生註意。
2.學生找風景後，讓學生用自己的話說。
3.可以在寫作中加入學生的修改，讓學生體驗寫作進步的樂趣。
小草也給了我很多建議。
1，基本功
(1)多和學生進行眼神交流。
(2)語言要抑揚頓挫，起伏不定，這樣才更有吸引力。
2.識字應該是自讀，然後是名讀，分類，最後是考讀。教學必須遵循先會後考的規律。
3、描寫景物時要學會渲染，不要太幹巴巴。
不過曹學校也肯定了我的壹些進步，我還是很開心的，希望在以後的教學中不斷進步！