壹、符號符號
“~ ~ ~”波浪線(也叫曲線)畫在文章中精辟、重要的句子下面。文章中的難詞下面標有圈“○”。文章中需要把握的句子下面標有“-”線，以加深記憶和理解。"?"問號，用在有疑問的陳述的末尾。“‖”和“/”用來劃分段落和層次。
第二，寫情感評論
壹個人動了心去看壹篇文章，必然會有或深或淺的感受。為了培養學生邊閱讀邊思考的習慣，我們要求學生在閱讀文章後隨時寫下自己的感受。
第三，質疑批註
“學者必先疑”。毫無疑問不能激發思維，也毫無疑問不能增加興趣。帶著問題，讓學生帶著問題去閱讀，讓他們讀進去，真正走進文本，與文本和作者對話。這種批註閱讀法有利於培養學生的懷疑和探究精神。質疑本身就是壹種思考，壹種挑戰，壹種探索。這種閱讀方式是學生使用最多、最廣泛的，適合各種學生風格。
第四，聯想記數法
閱讀教學的壹個重要任務是培養學生的聯想能力，使他們能夠有意識地從壹篇文章走向另壹篇文章。這種閱讀方式註重學生知識的傳遞和信息的分類整合。
五、評價批註
為了充分發揮學生的主體地位，充分尊重他們的閱讀體驗，應該允許和鼓勵他們對閱讀進行正面或負面的評價。這種閱讀方法常用於詩歌。他們經常在品嘗後對壹些詩歌做出評價性的評論。
六、補充批註
這種閱讀方法是讓學生順著作者的思路，順著作者的文筆，再補充作者。也可以稱為模仿和延續，可以激活學生的思維，打開學生的視野，讓學生學習作者的寫作方法，快速提高寫作能力。
七。方法論詮釋
這是壹種重要的標註方法，在知識的規範回答中有很好的訓練效果。