壹、利用教具，生動記憶具體的形象、生動的物體，能引起幼兒的興趣。
激發孩子情緒的東西很容易被孩子記住。在幼兒學習知識時，教師可以適當利用實物、標本、模型、圖片等直觀教具進行教學，讓幼兒有生動的記憶，提高記憶能力。
比如學習數字的構成，加減法，知識比較抽象，老師用教具演示講解，孩子可以理解知識，孩子通過動手操作可以快速掌握知識。又如:音樂課學習歌曲，用圖片或實物教具給孩子講解歌詞，有助於孩子記憶歌曲內容，達到教學目的。其他科目也是如此。適當使用不同的教具，會讓孩子很容易記住知識。
第二，玩遊戲。興趣記憶遊戲是孩子們最喜歡的活動。
高爾基說:遊戲是孩子認識世界的方式。的確，遊戲可以鞏固和豐富孩子的知識，發展孩子的語言和智力。老師可以將知識融入遊戲中，讓孩子在遊戲中學習記憶。比如認識水，把五顏六色的塑料玩具放在裏面，讓孩子先玩水，通過在水中玩塑料讓孩子知道水是無色的，然後讓孩子把水裝在壹個小竹籃裏，用手去抓，這樣就知道水是會流動的，孩子可以在玩水的過程中掌握水的性質。再比如《小蝌蚪找媽媽》這個故事。老師講完故事後，要求孩子們表演遊戲。小蝌蚪尋找他的媽媽在哪裏。孩子們在濃厚的表演興趣中記住了青蛙的外貌特征和成長過程。
三、多種感官，嘗試記憶調動孩子的多種感官——視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動，可以獲得最佳的嘗試記憶效果。
比如認識紙，讓孩子用手把紙放進水裏看紙吸水，把紙放在火上燒，用手撕。通過實驗，孩子們記住了紙的四個秘密。再比如:小班認識蘋果，通過看、摸、聞、嘗，認識蘋果的顏色、形狀、味道，最後讓幼兒畫出蘋果，經過嘗試加深了對知識的記憶。
四、動作示範，準確記憶壹些知識，利用動作示範，孩子會準確理解和記憶。
比如古詩《靜夜思》中有壹句“擡起頭來看，我發現是月光”，其中“擡起頭”這個詞通過老師的動作示範和孩子們的嘗試練習，在以後的提問中被形象地記住了。再比如:看圖講“猴子過河”的故事。畫面中，壹群猴子看到河對岸有許多桃子，急得抓耳撓腮。在教學中，孩子們可以學習猴子焦慮的動作。通過模仿，引入“撓耳朵、撓臉頰”這個詞，讓孩子理解這個詞的意思，並在故事中準確運用。
第五，善用比喻。
理解記憶在兒童教學中，無論是吟詩、唱歌、給孩子講故事，還是示範舞蹈動作、體育動作、繪畫技巧，不僅要正確規範，還要善於運用壹些通俗易懂的比喻來解決困難，給孩子的頭腦留下難忘的印象。比如畫金魚的尾巴時，可以告訴孩子尾巴的分叉就像壹片片的柳葉，讓孩子記住尾巴的樣子，很容易畫出來。
六、鑒別異同，比較記憶在引導孩子認識相似事物時，可以通過比較發現異同，幫助孩子進行比較記憶。
比如妳認識壹只鴨子，妳可以在知道它的嘴和腳的情況下給雞看，讓孩子比較它的嘴和鴨嘴的形狀，以及它的腳和鴨腳的樣子。根據這些差異，妳可以清楚地記住雞和鴨的特征。
7.發散思維，創造記憶發散思維是思考者根據問題提供的信息尋求變化，獲得各種答案的壹種思維形式，其特點是具有極大的主動性和創造性。
因此，孩子可以更多的發散思維，創造性的掌握和記憶知識。在教孩子學習知識時，要引導孩子多角度考慮同壹個問題，尋求多種答案，創造記憶知識。比如，引導孩子用“日”這個詞組成“天氣”、“日”、“星期日”等不同含義的詞。再如:要知道高低起伏，教師可以展示壹個大小顏色相同的球和壹個鐵球，讓孩子想出多種方法來區分不同材質的球，讓孩子在發散思維中達到最佳的記憶效果。
八、作業、任務記憶積極發展有意記憶，對孩子順利進入小學具有重要意義。
壹開始可以把記憶任務和孩子感興趣的活動聯系起來，然後逐步給孩子壹定的任務，讓孩子有目的地記憶某件事，培養孩子的有意記憶能力。比如認識壹個長方體，孩子要回家去搞清楚什麽是長方體，才能加深對長方體的認識。再比如:在幼兒園學習兒歌或歌曲，讓孩子回家告訴父母，用任務記憶知識。
九、綜合分類。
邏輯記憶在教育教學中，教師要教給孩子壹些方法，讓孩子把新舊知識有機地聯系起來，建立對象之間的邏輯關系，從而拓寬記憶的廣度。比如認識各種船，可以教孩子把船歸類為水上交通工具，最後老師引導他們歸類為交通工具。
十、加強復習，強化記憶所學知識。
不復習，時間長了就忘了。所以要不斷幫助孩子復習，但復習的方式方法要多種多樣，適合孩子的年齡特點，能達到強化記憶知識的目的。
總之，教孩子掌握知識，不能死記硬背，要不斷開發孩子有意義的記憶。同時，兒童記憶力的培養和兒童觀察力、註意力、思維力、想象力、口頭表達能力的培養是相互聯系、相互促進的。只要我們願意努力，積極開發孩子的智力，孩子的記憶力會發展得很快。