1.註意題目。
古詩詞中的壹些題目集中並含蓄地概括了文章的內容和主題。認真分析題目，有時能很快掌握住寫的內容。
比如杜甫的《望嶽》，全詩沒有壹個“望”字，每壹句都寫望嶽。距離從遠到近，時間從早到晚，王躍與未來攀上嶽聯系在壹起。“壹旦爬到山頂偷看，妳就會看到，其他的山在天空下都顯得矮小..”只是作者的想象。
2.註意背景信息。
背景資料包括時代、人文地理、作者思想、生活經歷等。為順利完成教學任務服務。作為教師，壹定要對這些背景材料有所了解，在全面了解的基礎上，根據學習情況和教學要求做出適當的選擇，才能在教學中合理運用，起到輔助教學的作用。
3.品味關鍵詞。
古詩詞中的關鍵詞最能體現古詩詞的豐富內涵。慢慢品味，詩歌的魅力就會豁然開朗。
比如劉禹錫的秋詩中“我說秋勝於春朝”的“勝”字，否定了古代悲秋觀念，表現出壹種激進向上的思想感情。
4.體會詩歌中的意象和意境。
意象是用來寄托詩人主觀感情的客觀意象。意境是詩人的主觀思想感情與詩中描繪的生活圖景有機結合而形成的耐人尋味的藝術境界。
要理解壹首古詩中的意境，至少要理解以下幾個問題:①詩中寫了哪些景物意象(即意象)。(2)、這些風景意象引起作者什麽樣的聯想？作者表達了怎樣的思想感情？比如馬致遠的《天凈沙·秋思》，寫了“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人、古道、西風、瘦馬”九個意象，構成了壹幅天涯之旅的畫卷，寫了壹個背井離鄉、長途跋涉的孤獨旅人的悲涼心情。
常見的詩歌意象及其含義:月-鄉愁、水、秋-憂郁、蓮-戀、酒、柳、亭-送別、蘭-君子、菊-隱士、梅花和蟬-貴人。常見的審美習慣:“望月思壹遠”“傷春悲秋”“見流水思時光飛逝”“梧桐細雨愁愁”等等。
5.明白其中的深意。
古詩詞以含蓄委婉的方式吸引讀者，我們必須通過字面意義深刻理解詩詞的內容和意境。
比如趙師秀的《客人》。“黃梅時節家家下雨，初春池塘裏青蛙遍地。子夜不來，將棋子敲落斷氣。”梅雨連綿，在古典詩詞中常用來比喻和烘托無盡的“閑愁”《客》前兩句描寫江南水鄉雨夜的雨景，不過是為了烘托下文所述的“閑情”，渲染氣氛，卻又不露痕跡。《亂敲棋子》的特寫，巧妙地、含蓄地揭示了等待客人不期而至時的落寞與無聊。壹聲“叩”和壹聲“落”含蓄地表現了時間的漫長和渴望，生動地揭示了等待客人的漫長時間和等待客人的人的失望。
二、了解古詩詞常用的表現手法。
1.直接抒情:作者在詩歌中直接敘述自己強烈的內心感受，讓強烈的情感洪流直接傾瀉出來。
如張在的《潼關懷古》中，“興，民苦；死，百姓遭殃。”作者直接表達了對統治者連續征戰或大規模建設，無視人民疾苦的痛恨。
2.借景抒情:通過對真實場景的描寫來表達作者的感情。
比如李白的《黃鶴樓·去揚州途中送別孟浩然》，最後兩句“孤帆遠兮碧空盡，唯長江流於天。”詩人巧妙地運用了告別的深情對自然景物的動態描寫，真正做到了回味無窮。
3.以物托誌:通過對事物的描述和敘述來表達自己的誌向和意誌。
如陸遊的《蔔算子？詠梅，“散成泥，碾成塵，唯香不變”，詩人寫梅花的目的是為了抒發抱負，抒發豪情。
4.典故:也叫語用，是指引用歷史故事或古籍中的文字來理解自己觀點的壹種修辭方式。
如《揚州第壹會賞樂天》中劉禹錫的《鄉音聞笛賦》，就指向了修的《思老賦》。作者用這個典故來表達對因參與變法而被殺的老朋友的懷念。《還鄉長得像爛可人》中“爛可人”的典故，可以在《故事新編》中找到。作者用這個典故來形容自己長期流亡，剛回國時，似乎有壹種與世隔絕的感覺。
第三，總結古詩詞的題材和作者作品的風格特點。
古詩詞不同的題材表達不同的思想感情，在表現手法和抒情方式上也有所不同。初中古詩詞常見的題材和作者的寫作風格有:
1.送別詩:主要是表達離別之情而不恨，或勉勵鼓勵，或抒發深情厚誼，或抒發離別之憂。尤其是李白的送別詩，給人壹種驚心動魄的審美享受，沒有送別詩中通常的悲涼和憂傷。
2.邊塞詩:這是壹種以描寫邊塞風光、反映邊塞戰士生活為基本內容的詩歌。大多反映了邊塞嚴寒、生活孤獨、思念家鄉親人、向往民族和平以及報效祖國、為國奉獻的愛國情懷。比如範仲淹的《漁父豪情》(《秋來風光別樣》)更多的是表現了報國的憤懣和抑郁，以及回鄉無望的傷感。
3.愛國詩:表達強烈的愛國情懷；或者對勞動人民的深切同情，對統治者的憂慮和不滿。如陸遊、杜甫(苦悶失意)、文天祥(慷慨激昂絕望)
4.愛情詩:主要描寫男女的愛情和愛情生活，或抒發離別和相思之情。如《並發》、《壹路牽牛星》、《無題》(時間早在我遇見她之前，卻比我們分手更久《李商隱》)。
5.哲理詩:是通過對具體事物的描述和論述，表達或闡述某種哲理的壹種詩歌。比如蘇軾的《題西林壁》、朱的《讀書心得》等。
6.吟詩。這是壹首通過歌頌自然或社會事物來表達思想感情的詩。常用的手法有表誌、象征和類比。如杜甫的《歸雁》、陸遊的《算子？詠梅、於謙的《酸橙詩》等。，都是通過自然的事物來表現壹個人心靈的名作。
7.田園詩:寫田園生活，揭示隱逸，表達閑適心態。如陶淵明的《歸園》。
此外，還要註意培養學生積累壹些關於古詩詞鑒賞的語言風格和詩詞中藝術形象類別的常用術語。註重培養學生閱讀、思考、積累優美古詩詞名句的習慣；註意培養比較同類型詩歌的習慣，逐步提高學生鑒賞古詩詞的能力。