1.小朋友，妳見過大海嗎？妳能告訴我妳見過的海是什麽樣的嗎？(學生交流發言)
只有從學生的認知實際出發，才能激發學生的學習興趣。所以在教學之初，要調動學生已有的關於海洋的知識和經驗，讓他們談談自己對海洋的感受，這樣會產生壹種誤解。晚上的大海是什麽樣的？探索和激發學習興趣的願望。
2.老師描述:壹眼望去，茫茫大海波濤洶湧，氣勢磅礴。那麽，妳想看看夜晚沈睡的大海嗎？
(半夜倒映海圖)
3.老師伴著音樂讀課文。
月光下靜謐的海景，柔和舒緩的背景音樂，老師振振有詞的朗誦。
它為學生創造了壹個夜晚感受大海之美的情境。
4.揭開話題。這是我們今天要學的壹首詩。(板書:9，大海睡著了)
第二，自己讀詩，讀得準，讀得順
1.妳喜歡這首詩嗎？請自由朗讀這首詩，註意正確的發音，朗讀句子，統計這首詩的字數。
2.說出幾個關於* * *，讓兩個學生分別讀第壹句和第二句。
3.學生評價，發音正確:背(bēi)不吵(n？o)
覺(舒？)我感覺(紀？o)
4.讀全詩，讀停頓。
準確流暢地讀詩是讀好的前提。這部分教學，老師要舍得花。
學生練習閱讀的時間到了。我們應該耐心地糾正學生糟糕的發音，盡可能地關註每壹個學生。
第三，認真讀詩，入鄉隨俗。
1.大海睡著後是什麽樣的？妳能用自己的話說嗎？展示圖片，引導從上到下觀察圖片，感受大海的寧靜和美麗。
夜晚的大海是多麽寧靜啊！妳能讀好第壹句嗎？
(1)練習讀這句話。
(2)點名閱讀並評論。
老師的鏡頭描述:海風和海浪像是玩膩了的孩子！晚上，他們停止了嬉戲。大海像壹位年輕的母親，靜靜地睡著了。
(3)把這句話讀好。
3.讀第二句。
(1)妳媽媽給妳什麽感覺？能不能考慮壹下，告訴大家？相機理解？抱著扛著？。
(2)大海像媽媽壹樣哄著寶寶入睡，發出輕輕的鼾聲。
(3)用這種溫暖的感覺練習讀第二句。
將生活感受帶入課堂，實現情感的傳遞，可以幫助學生更好地把握課文的基調，訓練語感。
(4)表演並朗讀第二句。
5.老師出示圖片，指點迷津:滿月倒映在海面上，像壹個孩子躺在海洋母親的懷裏，睡在她的懷裏。海媽媽也哄著孩子睡覺，發出輕柔均勻的鼾聲。多麽美妙的想象啊！
壹起讀這兩個句子。
5.伴著音樂閱讀。
6.試著背誦這首詩。
第四，句子的轉移、擴展和延伸
1.多麽平靜的大海啊！妳能想象早上醒來後的大海是什麽樣子嗎？我們壹起模仿好嗎？大海睡著了嗎？寫首歌？大海醒了嗎？。
2.教師指導寫出第壹個句子，並分組完成第二個句子。
3.交流。
詩歌參考:風在聒噪/浪在歡笑/清晨/海醒了/她遇見了。
朝陽/她面對著晴朗的天空/洶湧的波濤/這是她歡快的歌聲。
詩歌的創作需要想象力:只有頭腦中有豐富的意象，畫面才能轉化為
語言。詩歌創作需要合作:思維的火花在交流中碰撞，詩歌的語言在合作中完善。
五、學習生詞，指導寫作。
1.鞏固生詞發音，為生詞找朋友。
2.自學新單詞的書寫順序，把書壹個個清空。
3.交流學習經驗。妳記得哪個單詞？告訴大家方法。提醒大家寫作時要特別註意的地方。
4.老師的指導:？她嗎？第壹筆是撇點，不能寫成兩筆；？月份？字的第壹筆是豎的，不是豎的。
5.學生寫新單詞，老師巡視指導。
第六，發揮妳的想象力，畫出這幅畫
布置作業:發揮想象力，畫壹幅題為？大海醒了嗎？這幅畫。
從圖片到文字，再從文字到圖片，在這個過程中，學生以想象為媒介，充分挖掘自身潛力，實現知識的綜合。
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[欣賞]
《海睡》是壹首詩。它描繪了風平浪靜的夜晚，明月高掛的海上美景。教學設計中有以下幾個方面值得借鑒:
1.《語文課程標準》指出要拓寬語文學習和應用的領域，註重跨學科學習，讓學生在不同內容和方法的交叉、滲透和融合中開闊視野，提高學習效率。在教學設計上，除了渲染老師在看模型時的音樂，營造安靜的環境，讓學生感受夜晚大海的美景，課外拓展時還安排了壹幅畫。大海醒了嗎？好畫既培養學生的想象力，又巧妙地將詩畫融為壹體，讓學生感受到語言和文字的美，也感受到藝術的美。
第二，註重以閱讀為基礎的訓練主線。
閱讀教學是以閱讀為基礎的，尤其是低年級的學生，不應該過多解釋。而是讓學生在閱讀中獲得更多的感悟，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到情感的影響。學生通過反復朗讀，註意眼睛，從嘴裏說出來，耳朵裏聞出來，心裏記住，就能深刻理解文章的思想感情。學習這首詩時，先讓學生第壹次閱讀課文，在語言環境中學習生詞，同時對課文內容有壹個整體的感知。然後試著學習，老師問:談談妳讀完這首詩的感受。學生分組學習，互相討論，老師深入小組進行指導，從而加深學生對問題的理解，提高閱讀水平，從而體驗夜晚大海的平靜和溫柔。最後，試著閱讀。通過初讀和誦讀，學生對詩歌有了更深的理解。在此基礎上，讓學生帶著表情和節奏大聲朗讀，讓形象和情感融為壹體，讓學生的情感和詩歌表達的情感融為壹體。
3.語文學習不等於學課文。因此，課文的教學不應局限於課文本身，而應盡可能拓寬，讓學生獲得更多的知識和能力。這首詩描繪了？大海睡著了嗎？那麽，這有什麽好處呢？大海醒了嗎？如何用詩意的語言表達場景？學生們壹定會對此非常感興趣。通過小組合作，* * *合寫詩、句子遷移、寫作訓練，讓學生的思維火花不斷閃爍，在運用語言的同時欣賞大海不同模式的美。交流的過程使學生獲得了成功的體驗。
第四，在這節課的教學中，及時使用多媒體課件不僅可以幫助學生理解詩歌和語言，還可以幫助學生突破難點。這節課的語言流暢優美，但學生理解起來有幾個難點:她捧著明月，她背著星星。？如何幫助學生理解這壹點？根據學生認知的特點，老師設計了？兩步？在電腦課件中，首先出現了壹幅明月群星懸在空中的畫面，讓學生根據自己的理解談談自己的看法和意見。學生們有不同的理解:有的說海很大，像擁抱明月星辰；有人說，夜晚的天空是深藍色的，大海是深藍色的。從遠處看，天空和大海似乎是壹體的，所以大海捧著明月，載著星辰。還有的表現月亮和星星倒映在水中，像大海捧著明月，載著星星。這時候老師不急著回答，而是利用電腦，出現在屏幕上？明月？然後呢。明星？水中的畫面讓學生再次觀察和體驗。通過自己的初步感受，並通過視覺畫面，學生可以很容易地理解這壹點，並加深他們對夜晚大海寧靜之美的感受。