-前言
教學理念
1，審美與興趣，喚起音樂學習。
2、開放獨立，培養學習。
3、合作實踐，鼓勵好的學習。
教科書研究
1，教材的作用:
美學大師朱光潛先生曾指出:“培養純粹的文學趣味，最好從讀詩開始，自然也要欣賞小說。戲劇和其他文學作品。讀詩其實是培養學生文學理解力，啟迪心智的壹把鑰匙。根據《普通高中語文課程新課標》的要求:培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力，在2003年人民教育出版社出版的《高中語文》第壹冊第壹單元中首次選錄了大量來自中國的近現代外國詩歌，《告別劍橋》就是其中之壹。
2.分析學生:
因為現代學生處於信息爆炸的時代，他們大多崇尚簡單快捷，追求新的潮流和時尚。他們往往對純粹、原始、本真的詩歌有著膚淺的理解和興趣，徐誌摩的代表作《別了，劍橋》蘊含著很高的審美價值，想象力豐富，比喻新穎，構思巧妙，令人信服。更重要的是，它表達的離別之情是人。
3、教材的現狀:
在本書的第二課中，特別選擇了《別了，劍橋》壹書，以便學生在欣賞了毛澤東豪放的詩歌之後，可以切換到另壹種空靈溫柔的詩歌風格，從而體驗、比較和識別不同主題、風格和流派的詩歌，這符合新課標特別註重學生多方面的情感體驗和受到美的影響的要求。
4.教學目標:
因為這首詩家喻戶曉，婦孺皆知，而且網上有豐富的學習資源，再加上詩歌獨特的藝術魅力和建構主義學習理論，我把這節課的學習目標定為:
(1)知識目標:
捕捉這首詩的意象，理解其中的意境和詩人的真情實感。(樂器)
(2)能力目標:
培養學生收集數據、總結、獨立探索和協作創新的能力。(樂器)
(3)興趣目標:
通過網絡，學生受到藝術的熏陶，逐漸養成良好的審美情趣。(人性)
5.教學中的重點和難點；
高壹學生因為初中接觸過很多新詩，對詩歌有壹定的膚淺和感性認識。然而，由於習慣於依賴傳統的教學模式，他們對網絡環境下的自主學習並不熟悉。鑒於此，我針對本課的重難點做了如下設置:
(1)教學重點:
利用網絡流媒體，在老師的幫助和指導下，感知和欣賞《告別劍橋》的詩意美和藝術美。
(2)教學難點:
培養學生通過意象欣賞詩人情感的能力和探究、收集、整理、總結、合作探究的能力。
方法流程
隨著網絡信息技術的廣泛應用，學生可以在網絡上隨心所欲。此時，教師不再是主要的信息來源。而只是成為學生獲取信息的指南針和路標。為其導航，此時此刻，教師不再是傳統意義上講臺上的講師，而是成為資源的設計者和組織者。學習的導師和評估者。
1，腳手架，進入現場:
首先，我利用多媒體技術和模擬技術的結合來創建壹個虛擬場景，讓學生有壹種強烈的身臨其境和哀悼的感覺。
2、自主探索、協作學習:
然後讓學生在人機互動的學習環境中，在龐大而獨立的網絡媒體下，大聲朗讀，自主討論，合作探究。
3.效果評估、展示和交流:
最後通過Top2000，BBS，留言簿，聊天室，郵箱，QQ等。，與人對話，相互評價指導，討論交流，培養能力。受文藝熏陶，師生互動真的很享受，不容易討好！
學習任務
具體來說，我在主題學習網頁中設計了以下六個任務模塊，並在其中使用了各種資源:
1，音樂熏陶，進入場景:
首先，音樂設置壹個場景來喚醒體驗。自古以來，音樂和詩歌幾乎是密不可分的。音樂的歌詞可以是詩，詩的節奏就像音樂。貝多芬還聲稱:“音樂是人類精神的火花，聽者的感情最容易被觸發。”所以我設計了音樂場景來引入新課。喚醒體驗。
在我設計的主題網頁上，將壹些關於離別的歌曲分為古典、現代、流行三類，讓學生根據個人興趣隨意點擊(比如現代音樂的《告別》)。悲傷的送別歌可以激活他們的情感體驗，喚起審美期待，引出離別的話題。再給全班壹分鐘時間，讓他們在網上快速搜索有關離別的著名詩詞和句子，形成壹個競賽。更多的勝利。這種引入既為後面的聯想比較儲存了素材，又充分調動了每個學生參與的積極性，奠定了解讀全詩的情感基調。然後以小組為單位，在課前展示學生在網站上制作的知乎簡介，並上傳到網上資源供大家欣賞。
在優秀的背景音樂中，學生用略帶傷感的語言對誌摩進行詩意的評價，讓大家為他著迷，渴望了解充滿詩意和傳奇色彩的誌摩在作品中離開是什麽樣子，然後自然過渡到整體感知任務模塊。
2、視聽欣賞，整體感知:
人本主義心理學家馬斯洛認為:“審美是壹種高級需要，美在自我實現者身上得到充分體現。”
網絡中的MTV動畫形式可以成為審美情感的觸發點，引導學生直接進入審美狀態。獲得審美體驗。培養他們的鑒賞能力和思考能力。所以我在主題網頁上鏈接了幾個不同版本的《告別劍橋》背誦MTV:動畫版、電影版、閱讀版等。學生可以根據自己的喜好自由選擇和享受。優美清新的畫面迎合了誌摩深情的朗誦，使學生的視覺和聽覺雙重激蕩，產生不吐不快的欲望，使這壹環節達到了“...她轉動了調音栓，測試了幾根琴弦，甚至在她演奏之前，我們就能感覺到她的感受。當學生通過欣賞和閱讀MTV對整首詩有了壹定程度的理解後，他們轉向欣賞和評價的任務模塊。
3.獨立自悟、欣賞和評價:
由於學生之間存在個體差異，為了充分尊重學生的個性，挖掘學生的潛力，我設計了三種突破難點的方法:
第壹，閱讀理解。俗話說，壹本書讀壹百遍，其意自會顯現。為了訓練學生優美的朗讀和背誦能力，讓學生用MTV反復朗讀這首詩，讓他們在閱讀的過程中找到意象，體會意境，感受意義。
二、在線欣賞歌曲版《告別劍橋》MTV，讓學生在那首細膩而富有感情的歌曲中，凝思意象，用心感受，讓心靈和精神超越天人永隔，產生強烈的* * *聲。
第三，在前兩步的基礎上，我給下面這個網站，讓他們查閱關於這首詩鑒賞的文字資料，讓他們質疑，提問討論。我盡量在這個環節發揮每個學生的優勢，讓他們找到適合自己的學習方法。在我熟悉這首詩後，邀請2 ~ 3名學生在《告別劍橋》的朗誦版中自由選擇背景音樂，以卡拉ok的形式吟誦這首詩，其余學生現場點評，讓思想的火花在學生的討論、議論、辯論中頻繁碰撞和閃現，讓學生對這首詩的理解從感性提升到理性，從而完成這壹環節的意義建構。
4、協作探索，聯想比較:
為了培養學生的綜合分析和比較辨別能力，掌握詩歌中通過意象傳達真情實感的鑒賞方法，我們進入聯想比較任務模塊。讓學生將搜索到的有關離愁別緒的名句與《別康橋》進行對比，體會到《別康橋》的構思新穎，不落俗套。通過對上述古典詩詞的分析比較，學生們知道，誌摩借助雲、金柳、綠草等意象，避開了送行的人和塵封的世俗風景。適當的接受和釋放，可以表達自己的感受，給人壹種清新飄逸的魅力。
5、思維創新、提升和深化:
為什麽誌摩能夠選擇不同的意象來表達他的離別之情，而這種離別之情又不同於悲涼之情，這與誌摩與劍橋的聯系以及這首詩的創作背景密切相關。給學生時間，讓他們在我的指導下搜索關於當場分手的背景資料和文章。這樣，學生就可以自主學習了。創造性思維的能力。
6、實用交流，揮之不去:
最後，雖然這堂課的教學即將結束，但是對於誌摩和詩歌的研究仍然是層出不窮的。為了滿足不同層次學生的需求，讓他們拓展視野，放飛心靈，深化課堂，在網絡的全包空間裏自由翺翔，我做了以下設計:
(1)交換結果:
根據新課程標準，語文是壹門實踐性課程。重點應該放在培養學生的語言實踐能力上。在學生了解詩人通過意象表達情感的表達技巧後，讓學生寫壹篇描寫風景、表達情感的短文或詩歌，發表在BBS上，供學生和他人評論。
(2)深入研究:
讓有余力學習和熱愛誌摩的同學進壹步深造:以“如何在誌摩的詩歌中體現愛、自由、美”為題，寫壹篇短文，發表在網絡上。
(3)親密接觸:
在網上采訪徐誌摩的扮演者黃磊，談談他對演戲的感受！在以上六個任務模塊的學習中，學生可以根據自己的學習情況自由選擇，跳躍式完成，真正實現個性化、自主化的快樂學習。