在教師的實際教學活動中，可能需要編制教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動計劃。那麽什麽樣的教案好呢？以下是邊肖為大家整理的教案《告別劍橋》。歡迎閱讀收藏。
告別劍橋教案1
教學目標:
1.培養學生識別關鍵詞、理清思路、把握整體的能力，激發學生閱讀和欣賞詩歌的興趣。
2.培養學生欣賞和評價現代詩歌的能力。
3.感知《永別了，劍橋》的詩意美、藝術美、人性美。
教學重點:
1.《別了，劍橋》中的詩意美和人性美。
2.《告別劍橋》中的音樂、建築和繪畫之美。
教學過程:
壹、作者簡介:
徐誌摩:(1896-1931)筆名雲中鶴，浙江海寧南湖人，現代詩人，“新月派”代表詩人。他的詩歌、散文和藝術觀深受英國浪漫主義的影響，註重意境的創造和旋律的和諧。他的作品包括《誌摩詩集》、《寒玉夜》等。，以及他的代表作《告別劍橋》。
他是中國新詩史上聲譽各異的詩人。從1918到1928，他曾三次前往歐洲。在英國倫敦劍橋大學學習英國文學時，他在劍橋河裏劃船，在劍橋河上漫步，陶醉在大自然的美麗懷抱中。代表作有《告別劍橋》、《偶然》、《雲中旅行》等。
《別了，康橋》是徐誌摩最重要的代表作，也是壹首讓詩人獲得巨大聲譽的詩歌。
第二，中國現代詩人簡介
現代詩歌誕生於五四運動前夕。它不斷接受外來影響，融入自己的民族風格，出現了許多藝術流派。
代表作家有郭沫若、聞壹多、艾青等。聞壹多、臧克家、徐誌摩都是中國新詩發展史上的開拓者。雖然他們風格迥異，人生軌跡各異，但都為中國新詩的發展做出了重要貢獻。
第三，總結詩歌寫作的背景。
《別了，康橋》是壹首典型地展示徐誌摩詩歌風格的詩歌。
詩歌記錄了詩人在1928年秋天返回英國，告別劍橋的情感經歷，表現出壹種帶著淡淡傷感的別離。
劍橋，或劍橋，是英國著名的劍橋大學所在地。徐誌摩在英國學習了兩年，大部分時間都在這裏度過。這是他壹生中最美好的時光。關於劍橋的壹切，早就給他留下了美好的印象，現在要和它說再見了，萬千柔情和情懷湧上心頭。太悲傷也沒用，寫得太淡然也太矯情。不如灑脫壹點。
第三，示範閱讀課文(展示多媒體課件)
第四，學生壹起閱讀課文，整體感知課文內容。
動詞 （verb的縮寫）學生討論:(展示課件)
第壹，對《告別劍橋》的內容和形式的整體感知
二、具體分析《告別劍橋》的內容(章節)
1、234、5、6、7。
學生討論《告別劍橋》的語言形式(展示多媒體課件)
再讀壹遍這首詩，討論它在音樂、繪畫和建築方面的美。(展示多媒體課件)
八。其他作品欣賞
(展示多媒體課件)拓展學生視野。
九、誌摩畫冊
(展示多媒體課件)深入了解徐誌摩。
X.英國劍橋大學壹瞥
學生進壹步感受文章。
XI。鞏固練習
(展示多媒體課件)
十二。課後作業
3.意境:繪畫美(客觀形象)+(主觀情意)=形象。
《告別劍橋》第二課
壹，教學目標
1，引導學生感受劍橋柔和美麗的風景，欣賞作者告別劍橋；
2.引導學生欣賞詩歌中的意象之美；
3.在課堂上背誦整首詩。
二，教學中的難點
1，對詩歌的理解是難點，也是教學的重點；
2.把握和欣賞圖像。
三，教學思路
它以閱讀為核心，貫穿課件，融合音樂、圖片、照片、朗讀等視聽手段，充分感受詩歌的美好境界。
四、課時:壹課時
教學步驟
壹.導言
古人雲，只有入迷的人才沒有！所以，在古人的作品中，既有“無緣無故去西天”的無奈，也有“天下人皆知君”的豪氣，更有“時間早在我遇見她之前，卻更長在我們分別之後”的辛酸。那麽現代人是如何理解離別的呢？那我們現在就來學習徐誌摩的《再別康橋》，欣賞現代人寫的離別之情吧！
第二，誌摩及其寫作背景。
徐誌摩(1896-1931)，浙江海寧人，筆名雲中鶴、南湖、世哲。1918去美國留學，1920去英國劍橋大學讀博士。在此期間，徐誌摩結識了林，並度過了壹段美好的留學時光。
三、簡情——劍橋情結)，引出《告別劍橋》的示範閱讀。
劍橋，或劍橋，是英國著名的劍橋大學所在地。1920年秋，徐誌摩經美國赴倫敦，先後就讀於劍橋大學和倫敦大學。1922上半年從劍橋大學皇家學院特長生轉為正式研究生。經過半年的正式學生生活，8月中旬回國。1923年3月，劍橋第壹首詩發表在時事新聞——《俱樂部的劍橋》，但藝術散漫冗長，效果不佳；1925年7月再次造訪倫敦，1926年10月寫下了現代散文的知名代表作——我所知道的劍橋；1928 8月第三次來到英國，10月回國途中，116受到啟發，寫下了壹首傳世經典——告別劍橋。
《別了，康橋》是壹首典型地展示徐誌摩詩歌風格的詩歌。詩歌記錄了詩人在1928年秋天返回英國，告別劍橋的情感經歷，表現出壹種帶著淡淡傷感的別離。關於劍橋的壹切，早就給他留下了美好的印象，現在要和它說再見了，萬千柔情和情懷湧上心頭。何康河水打開了詩人的靈魂，喚醒了被蟄伏在心中已久的激情，於是便成了這部代代相傳的傑作。
第四，享受伴著音樂大聲朗讀。
讓學生先閱讀，然後用範文閱讀。學生能找到差距(5分)
動詞 （verb的縮寫）大聲朗讀，直到全詩背完(分數)(10)
六、引導學生感受圖像之美(16分)
壹、引導學生抓住詩中的意象(問詩中哪些景色給妳留下了深刻印象？然後讓他們說出為什麽——有詩人的情感融入；然後讓學生分析這些意象融入了作者的哪些感受。
然後老師總結了意象的含義——融入了詩人主觀感受的客觀意象。
這些意象都是柔和而抒情的東西，浸透了作者對何康永恒的愛。他甚至想永遠呆在這裏。"在何康河的柔波中，我願做壹株水草."全詩通過這些意象構築了壹個夢幻的氛圍，像壹首小夜曲，讓人陶醉。
(用板書VII。課後總結(1分)
“詩以情境為基礎，不自成體系。兩種不同的背景是詩歌的媒介，情感是詩歌的胚胎:詩與詞的結合可以統壹壹切，其生命力是無窮的。”
《告別劍橋》第三課
1，教材分析
《別了，劍橋》這首詩有七節，1課時可以學習。本文主要介紹作者和詩歌寫作的背景，賞析詩歌並分析其特點。具體來說，可以主要通過介紹作者的生活經歷來認識作者，結合作者在英國劍橋大學留學或回到劍橋的經歷來介紹寫作背景。對詩歌的欣賞主要是通過分析每首詩中的立意或修辭手法來完成的，分析詩歌的特點主要是根據作者的立意、意境和反應情感。相應地，通過媒體的恰當運用和教師生動的分析，學生對這首詩的理解和掌握會更進壹步。
(1)教學重點:新詩欣賞方法，以及如何感知和欣賞《告別劍橋》的詩意美和藝術美。
(2)教學難點:詩歌的形象與內容的關系，引導學生從詩歌中讀出自己獨特的見解。
2.教學目標
1學習新詩鑒賞方法，在逐步深入的閱讀中領悟音樂美、意象美、建築美。通過對《別了，劍橋》中的意象和語言的欣賞，我們可以理解詩人的深厚感情。
3.教學準備
多媒體課件，學生課前自行收集的劍橋和作者的圖片，教師準備的詩歌《告別劍橋》的音頻、視頻、動畫。
教學過程:
新課導入
介紹壹門新課
上節課，我們學習了聞壹多的《死水》。聞壹多筆下的死水，是壹個又臟又臭又寂靜的地方，讓人無法忍受。當然，生活也不完全是這樣，還有很多如畫的風景。今天上課前，老師將帶領學生欣賞英國劍橋的美麗風景。
在幻燈片中展示有關劍橋的圖片，讓學生對劍橋有壹個初步的印象。
這麽美的風景，同學們設身處地去想象，是不是耳目壹新？想象壹下，我們剛剛欣賞完劍橋的美景，現在就要離開了。我們會有什麽樣的想法和感受？我們都這樣了，何況是這輩子活過的人？從1921到1922，徐誌摩在劍橋度過了近兩年的悠閑、浪漫、自由的時光。劍橋，留下了他最美好的人生記憶，在他短暫而燦爛的壹生中，意義非凡。他曾說:“劍橋教會了我開闊眼界，我的求知欲被劍橋感動，我的自由感是劍橋給我的。”1928年8月，詩人再次來到劍橋。離開後，他把自己的感情融入到劍橋的美景中，用細膩的筆觸表達豐富的情感，用情感美和藝術美寫下了《告別劍橋》。
背景:這首詩是徐誌摩在他第三次歐洲之旅結束回家的路上寫的。時間是1928 165438+10月6日，地點是中國海。7月底的壹個夏天，在英國哲學家羅素家住了壹晚後，在沒有事先通知的情況下，壹個人悄悄來到劍橋找他的英國朋友。可惜，他熟悉的英國朋友都不在，只有他熟悉的劍橋靜靜地等著他，他過去生活的壹幕幕重現眼前——在回家的路上，面對洶湧的大海和廣闊的天空，他寫下了這份回報。
徐誌摩與劍橋
徐誌摩最早留學美國，哥倫比亞大學的博士學位唾手可得，但他寧願放棄，去劍橋大學當壹名審計師，根本沒有學位。他覺得只有在劍橋，他才體會到人生解放的真諦:“我在劍橋的時候真的很開心——我能說的就是，劍橋教會了我開闊眼界，我的求知欲是劍橋激發的，我的自主意識是劍橋給我的。”通過對比赴美、英留學的選擇和放棄學位的選擇，可以看出徐誌摩獨特的個性和他不惜壹切代價追求理想生活的精神。而這才是他作為“天才”和“奇才”的本色。
作者介紹:(大家都知道這首詩的作者是徐誌摩，那麽有同學了解徐誌摩嗎？)可以請壹兩個同學說說他們對徐誌摩的了解，然後放幻燈片介紹作者:徐誌摩(1897~1931)，現代詩人、散文家。封印？Γ?筆名南湖、雲中鶴等。浙江海寧人，是新月派的代表詩人。1916考入北京大學，同年與年僅16歲的張幼儀結婚，1918年赴美留學，1920年赴英國劍橋大學攻讀博士學位，期間徐誌摩認識了林並愛上了她。同年8月，他告別劍橋，啟程回家。曾任北京大學、清華大學教授，經常出版詩集。1923年，他以胡適等人為主要成員創建了新月社。1924年，印度大詩人泰戈爾訪問中國，徐誌摩擔任翻譯，隨後隨泰國漫遊歐洲。同年，我認識了陸小曼，壹個已婚女人，並墜入愛河。1926年6月，我和陸小曼結婚了。1927年6月，上海光華大學教授，1929年6月，中華書局編輯。1930年秋，他應胡適之之邀到北京大學當教授。1931年1年1年1年65438+9年，我從南京飛往北平，途中飛機失事，死在泰山腳下，享年35歲。
5初讀詩:(好了，介紹完作者後，讓同學們帶著自己的感受讀這首詩。)2到3分鐘後，停下來放第壹張讀詩幻燈片:劍橋的生活和關於劍橋的壹切，是徐誌摩生命中永恒的情結。關於劍橋的壹切，早就給他留下了美好的印象，現在要和它說再見了，萬千柔情和情懷湧上心頭。讓我們來聽聽這個傑作吧！好了，讓我們欣賞這首詩，並開始播放音頻。
《告別劍橋》第四課
學習目標
1，通過閱讀，理解詩中的意象。
2.感受詩歌獨特的意境，培養學生的審美情趣。
3.通過咀嚼和背誦，學會欣賞現代詩歌的“意象美”。
學習方法
以閱讀為主，反復閱讀欣賞詩歌之美。
學習指導過程
第壹，進口
到目前為止，我們已經學了不止壹首送別詩。古人雲:哀魂者，不為也！所以，在古人的作品中，既有“無緣無故出西天”的豪氣，也有“時間早在我遇見她之前，卻比我們分別更久”的辛酸，更有“楊柳岸，死在清風中”的悲涼。以上是古人對離別的理解，那麽現代人是如何看待離別的呢？今天我們就來學習壹下徐誌摩的《送別康橋》，欣賞壹下現代人寫的離別情懷！(黑板:告別劍橋)