《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品。他的詩想象力豐富，風格優雅。《靜夜思》講的是月夜遊子的鄉愁。作者作為壹個遊子，神往萬裏，從“懷疑”到“擡頭”，從“擡頭”到“低頭”，生動地展現了詩人的心理活動過程，壹幅月夜思鄉的生動畫卷生動地呈現在我們面前。表達了遊子強烈的鄉愁。這首詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，很容易引起讀者的* * *。
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的同學入學前就背過了。然而，大多數學生在閱讀古詩詞的魅力方面缺乏鍛煉。因此，在這首詩的教學中，要以背誦為重點，引導學生讀出正確的讀音和節奏，激發學生學習古詩的興趣，引導學生在閱讀中感受詩人的鄉愁，體會詩的神韻和優美意境。
教學目標:
1，認識10個新單詞，能寫4個單詞。認識1部首“易”。
2.感受詩中描繪的美好意境，對中國傳統文化有壹份熱愛。
3.朗讀並背誦這首古詩。
教學重點:
讀，寫，讀，背古詩。
信息材料:
1，掛圖，新字卡。
2.課前安排學生觀察晴朗的夜空。
教學時間:
兩個課時
第壹類
壹，引入談話，揭示話題
1，對話:學生喜歡背古詩嗎？妳會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？點名回答，給學生充分表達的機會。)這節課，我們將學習壹首古詩。(寫在黑板上，壹起讀題目，提示“思考”讀平舌，向作者說明。)妳知道“靜與夜”這幾個字嗎？妳是怎麽記住這兩個字的？可以簡單說壹下這兩個詞的意思嗎？
從學生實際出發，學生愛表達的特點激發學生對古詩詞的濃厚興趣，並能在特定的語言環境中閱讀，讓學生體會到成功的喜悅。]
2.(演示:展示壹張掛圖)問:有哪些圖片？看到這美麗晴朗的夜空，妳會想到什麽？(適時引出話題，板書話題)
利用插圖創設情境，引入話題，提高學生學習語文的興趣，培養學生的觀察力、想象力和語言表達能力。]
二，初讀詩歌，獨立素養
1，老師讀課文，學生邊看圖邊欣賞。
從整體上感知文本，體驗古詩詞的韻味和優美意境，在老師口若懸河的範文誦讀和美圖美樂的欣賞中提高學生的審美情趣。)
2.打開課文，用自己喜歡的方式朗讀或背誦！(根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和背誦的方式)
3.仔細觀察。妳知道這首詩中的哪些詞？妳們是怎麽認識的？把不認識的單詞用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音讀幾遍。
(挖掘學生已有經驗，關註學生個體差異。抓住時機，因勢利導，有效規範教學，讓學生在特定的語言環境中交流識字經驗，進行閱讀。)
4.同桌讀古詩，互評。
5、命名閱讀，師生* * *帶評論。
學生是學習的主人，充分信任學生，給學生表現自己的機會，重視朗讀的評價，提高閱讀能力。)
第三，語境素養，熟悉詩詞。
1.學習新字根“壹”，展示新字牌“古”，引導學生觀察:“壹”看起來像妳認識的哪個字？它和“文”字有什麽異同？這個偏旁怎麽記？
2.拿出新字卡群裏自制的交流識字法。
3.報告。誰來當小老師，教大家準確讀單詞？請告訴小老師讀這些單詞要註意什麽。
4.開火車讀生詞。
5、組詞，用自己喜歡的詞說壹句話。
6.遊戲:找朋友。給新寶寶找自己的語音朋友。
讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法、做“小老師”的活動中鼓勵學生用自己的方式記憶字形
培養學生的創新能力。)
7.自由練習閱讀。(妳可以大聲朗讀，靜靜地，同桌，分組，妳讀我聽，妳們兩個壹起讀...)
8.引導閱讀詩的韻味和韻律:前/明月/光，疑/地/霜。擡起頭/看明月，低下頭/想家鄉。
9.按名字讀課文，註意發音是否準確，節奏是否讀得準。
10，夥伴開展競賽閱讀:男生女生閱讀，小組競賽閱讀，自己找夥伴閱讀。
教師必須兼顧不同學生的發展需要，努力讓不同的學生感受到成功的喜悅，註重朗讀的引導，引導學生讀懂古詩詞的魅力，體會讀詩的樂趣，感受強烈的思鄉之情。)
第四，觀察描寫，指導寫作。
1.展示田字格的“木，二”字，小組討論:這兩個字怎麽寫？寫作時需要註意什麽？每支筆寫在哪裏？
2.報告。
3，老師寫。建議寫這兩個字的時候要註意橫與橫的距離。
4.自由練習寫作。想寫多少就寫多少，每個字都讓自己滿意。
5.哪個詞最滿意？找出來和同桌交流，指出自己滿意的地方。
教師要註意書寫姿勢的指導，讓學生養成良好的書寫習慣。教師必須參與討論和評價，發揮引導和示範作用。)
第二節課
壹、遊戲鞏固，復習生詞。
1，遊戲:大轉盤。
(轉盤上的指針轉到哪個字讀哪個字，鞏固識字效果。)
2.壹起讀古詩。
二、讀比比激發興趣
1，按名念，大家評論。(整體閱讀怎麽樣？哪裏讀的好？我還沒讀夠。應該怎麽讀？)
2.組內互評。
提高學生的閱讀能力。使讀者熱愛閱讀，聽者專註，師生共同探索古詩詞閱讀方法，相互傾聽，共同進步，極大地調動了學生的閱讀熱情。)
第三，領悟詩歌，深化體驗
1，免費讀詩，想想妳都讀過什麽？
2.妳看過《霜降》就告訴我。用動作表示“低頭”和“擡頭”。
3.妳有沒有想念過父母或者想家？說說妳當時心裏是怎麽想的？
4.大詩人李白寫這首詩的心情和妳壹樣。妳能再讀壹遍這首詩嗎？
尊重學生的獨特體驗，進而產生壹種情緒化的聲音，進壹步了解深深的鄉愁。讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，感受和思考，受到情感的熏陶。)
4.仔細讀這首詩，想想還有什麽不明白的。
學生的大腦不是壹臺需要填充的機器，而是壹把需要點燃的火炬。讓學生在閱讀中發現問題，提出問題，培養學生的問題意識和創新意識。)
第四，背詩，用心表演。
1，參考插圖，思考詩的意境自由練習，老師會隨機指導。
2.選擇自己喜歡的背誦方式。(可以坐在同壹個座位上，背對著群體，自由尋找伴侶。)
3、老師引背，點名背，齊背。
3、表演背:如果妳是李白，請邊做動作邊背這首詩。(配樂)
第五，觀察臨摹，指導寫作
1.在大屏幕上展示“頭，米”，引導學生觀察田字格中每個單詞的位置，並談論寫這兩個單詞時需要註意什麽。
教師應註意培養學生的觀察能力。只要他們掌握了關鍵筆畫的位置，漢字基本上就能寫對了。)
2，老師寫。(“頭”的第五筆是“長點”。)
3.學生塗紅色，臨時書寫。老師提醒學生他們的坐姿和書寫方法。)
5.把妳認為最讓學習夥伴和老師滿意的單詞展示出來(讓學生進壹步體驗識字和寫作的樂趣。)
六、課外延伸，加強實踐
1，課後練習“我會說話”，告訴同學們妳觀察到的夜空。
靜夜思維品質課教案設計
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2.古詩詞朗誦。(這個活動可以擴展到課外活動。看看誰能背出更多的古詩，來評判“小詩人”。)
3.有余力的同學收集李白其他古詩詞，記下描寫鄉愁的詩詞。(可以問父母或者其他長輩，也可以自己找。)
樹立語文教學觀，關註學生的個性發展，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀範圍，豐富語言積累。)
詞語解釋
靜夜思考:靜夜引發的思考。
懷疑:懷疑，思考。
擡頭:爆頭。
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作者簡介:李白(701-762)，本名太白，人稱青蓮居士。中國唐代著名詩人，有“詩仙”之譽，現存詩作近千首，是壹位偉大的浪漫主義詩人。他寫了很多贊美祖國的詩，揭露社會的黑暗，鄙視權貴。他的詩對後世影響深遠。