本單元以“美麗家園”為題，布置了三篇課文。它們是燕妮的《我的家鄉在北京》，梁衡的《美麗的晉祠》，還有露絲？坎貝爾可愛的地球。
《我的家鄉在北京》是壹篇抒情散文。作者燕妮於1972年出生在北京的壹個大學教師家庭。高中畢業後，她在法國學習。雖然她遠離家鄉，但她從未忘記她的家鄉北京。這篇文章描述了我的家鄉北京的西山、昆明湖和八達嶺長城的美麗景色。作者的語言準確、生動、飽含深情，為我們營造了壹種溫柔、含蓄、詩意的氛圍，表達了強烈的鄉愁情結。
1，根據這組課文的特點，確定本單元的重點。
根據這組課文的特點，我們確定本單元的重點是了解描寫景物和表達感情的方法，品味優美生動的語言，欣賞大自然的美。
2.課前收集資料，結合自己的生活感受，為理解文章打下基礎。
我的家鄉在北京，課前可以引導學生閱讀冰心、席慕容等作家關於家鄉的作品，了解作者燕妮高中畢業後離家赴法留學的經歷，為學生感受作者對家鄉的無比眷戀做鋪墊。
3.優化教學結構，把握課文主線。
壹篇文章總有壹個牽壹發而動全身的點，可能是關鍵詞、短語、警句、過渡段、問題等。要抓住這個關鍵點，由點及面輻射全文，達到“諸事順”的效果。
如《我的家鄉在北京》中，文眼為“宋”，全文以“宋”開頭，以“宋”結尾，貫穿全文的情感線索。西山是“綠”的，所以西山的歌有綠色的翅膀；昆明湖清澈明亮，所以昆明湖的歌聲有了清澈的翅膀；八達嶺長城因為有野花的點綴而更美，所以長城的歌有了帶花的翅膀。在作者的筆下，這段文字也像同壹首歌，壹首具有故鄉獨特魅力的歌，壹首故鄉的贊歌，壹首鄉愁的歌。所以在教學的時候，字體“宋”會影響作者的情感，這樣才能準確把握作者的情感脈絡。
例如，課後練習《我的家鄉在北京》要求我們理解句子的深刻含義，把握文本的思想感情，認識到段落的鮮明表達特征，然後嘗試模仿，這也是學習語言的好方法。結合文中大量精彩句子引導學生品味語言，教師可以在閱讀教學中積極引導學生發現、積累、感悟。比如《我的家鄉在北京》中對昆明湖的描寫，作者用了壹系列動詞準確地表現了登高遠眺昆明湖的感覺。“舒展”、“擁抱”、“融化”運用擬人化的手法，讓學生感受到表達效果，體會到作者對這些詞語中隱含的昆明湖的眷戀。我喜歡西山、昆明湖和雄偉的長城。如何理解這個排比句的表達效果？或者通過邊讀邊思考，僅僅知道是排比句是永遠不夠的。如此簡單的處理，無法體會到文字的情感色彩和表達效果。怎麽讀？妳能做到的。我讀到:我愛上了西山，眼前能看到壹座青山。這是壹個要點。再讀:我愛昆明湖，這是另壹點。放前兩句，我愛西山，我愛昆明湖。如果把它們放在壹起看，似乎眼前的畫面是豐富的。不僅有西山，還有昆明湖，甚至北京的街道和房子都成了壹條線，眼前的風景越來越豐富。看完第三條，我愛雄偉的長城，這三點形成壹個面。看完之後，眼前的風景會展開。原來作者想表達的是，他愛和熱愛的不僅僅是西山，還有昆明湖，不僅僅是長城，還有北京的壹草壹木。因此，這句話用排比充分表達了作者對家鄉的眷戀。