？《睡在山寺》是新人小學二年級語文上冊第七單元18課的第壹首。這是唐代詩人李白寫的。詩人以極其誇張的風格生動地勾勒出山上的寺廟建築。詩* * *四句，前兩句“危樓百尺高，手可摘星。”寫的是從視覺感覺山神廟建築高，最後兩句“不敢大聲說話，怕驚擾人”從聽覺上進壹步對比山神廟建築。"
二、教學目標:
1，會讀會背古詩。
2.能認“蘇”“廟”“危”等6個新字，會寫“危”“敢”“驚”等3個新字。
3.讀詩，思考圖片，用自己的話表達詩的大意。
三、教學重點:
1.朗讀和背誦古詩。
2.能認“蘇”“廟”“危”等6個新字，會寫“危”“敢”“驚”等3個新字。
四、教學過程:
1，精彩介紹
老師:同學們，妳們好！今天，楊先生將給妳們上壹堂語文課。在正式開始今天的課之前，我們先來聽壹首好聽的歌，讓音樂開啟我們美好的學習之旅。(老師播放嬰兒巴士，演唱音樂《睡在山寺》。)
(設計意圖:音樂性是古典詩詞固有的審美特征。由於學術界的跨學科研究，大多數教師在教學中忽視了詩歌的音樂性，這也削弱了古典詩歌的審美功能。我從重視詩歌的音樂性出發，通過構建音樂化的詩歌課堂，改變傳統的詩歌教學模式，設計了這個精彩的導入，這是壹個應勢而生的美育措施。)
老師:聽完這首歌，妳有什麽發現嗎？
默認值:1。同學們會回答，這首歌的歌詞是我們第18課的古詩《夜宿山寺》。這個時候我會誇這個孩子準備的很充分。他是壹個熱愛主動學習，善於發現的孩子。2.學生沈默不語，說不出來，或者說說的話與要學的古詩《夜宿山寺》無關。我要善於引導，比如讓學生翻到83頁。妳發現了什麽？
老師:是的！這首歌的歌詞就是我們今天要學習的古詩《夜深山寺》。請大家和我壹起讀題目《壹夜山寺》(老師板書題目)。
學生閱讀主題
2、讀寫能力
老師:所有的學生都能讀懂題目，但妳知道這意味著什麽嗎？
預設:個別同學會說“夜”和“山寺”的意思。老師給予肯定後，要引導學生說出每個單詞的意思，然後壹起理解。
老師:讓我們看看這首詩的作者是誰。妳還從他那裏學過什麽詩？
(設計意圖:讓學生回憶所學過的李白詩詞歌賦，溫故而知新，積累古詩詞)
老師:在題目中，有兩個詞是我們以前沒有學過的。他們是哪兩個？
生:“宿”與“寺”
老師:是的！妳知道如何快速記住這兩個單詞嗎？
默認:學生用“壹加壹”法或“換”法回答。老師可以讓學生組成單詞，然後把它們放到語境中去說和用。
師:“蘇”是個多音字。妳知道它的其他發音嗎？
黑板上的多種發音和單詞組合。學生記筆記。
師:我們壹起來讀詩的前兩句:“危樓百尺高，手可摘星。”
原始讀數
老師:這兩句話裏有兩個詞需要我們認。請老師教教如何識別和記憶這兩個詞。
課程標準中要求識別的有“危”和“陳”兩個詞。老師讓學生講識字方法，指示寫“危”字，並把這兩句話再讀壹遍。)
用同樣的方法教古詩詞的後兩句。
識字測試:
老師:我們都知道這些單詞。現在，讓我們把它們放回原詩中再讀壹遍！
(設計意圖:識字教學是小學低年級語文教學中現階段的重要任務。新教材更多地采用了“隨文閱讀”的安排。以文安排識字，意在將識字與閱讀結合起來，賦予識字教學雙重目的。這首《睡在山寺》句子短，篇幅小。隨文識字就是讓學生在認識生詞後，馬上回到課文的上下文中去讀。在這門課程中，學生的閱讀能力得到了訓練，生詞得到了鞏固，同時也受到了規範語言的影響，進壹步加深了孩子對單詞的理解。)
3.閱讀和背誦古詩
(1)了解古詩大意
(2)學生復述古詩大意。
(設計意圖:目前古詩詞教學是學生語文學習中的壹個重要問題。古詩詞往往難懂難背，學生學習熱情低。為了幫助孩子記憶古詩詞，我要求學生用白話文復述古詩詞的主旨。這種方式類似於講故事。通過將原詩與故事聯系起來，學生不僅可以初步學會欣賞古詩，還可以快速記住它們。)
(3)用各種方式讀古詩詞(男生讀，女生讀，唱古詩詞，表演讀...)
(設計意圖:上課以閱讀為主。根據課程需要，我采用各種方式閱讀古詩詞，讓學生通過各種方式感受古詩詞的韻律美、古典美、意境美，讓學生理解內容，體會感受，感受樂趣，多讀。)
4.擴展和延伸
(設計意圖:在原有教學方法的基礎上，結合古詩詞的特點，將閱讀和繪畫融為壹體，從多個角度激發學生的興奮點，讓學生在充滿樂趣的課堂中學習古詩詞，達到更好的教學效果。)
教學後的反思:
“我也可以把預設的工作做得更充分，把目標落實得更到位，把課上得更好。”這是我上完這堂課最深的感受。
當我來公山教書時，我總是以觀察員和研究員的身份去聽許多中國老師的課，尤其是桑雷先生的課。我聽了很多講座，給了他很多建議。我也看到了桑老師按照我的建議上課後，課堂教學的巨大變化。於是，當桑老師讓我給他們上示範課的時候，我爽快地答應了，但我告訴他，我上的不是示範課，最多是“試水課”，因為我不知道我的方法在桑老師的課上是否行得通。
從確定教學思路，到寫教案，制作課件，只用了壹個晚上，完全沒有打磨。我只是想試試桑老師平時兩節課教的壹首古詩。能否壹節課就完成，很好的落實教學目標？？
？當妳不給全班同學看的時候，妳總是認為妳準備得很好。下課後回頭看，還是會發現自己有很多不足。這節課真的讓我感受到了課堂實踐的重要性。我要成長，就得自己設計課程，反復實踐，找出存在的問題然後解決，不斷磨練，做到課程，做到自己，做到學生。上課前，我壹遍又壹遍地告訴自己，這只是壹堂普通的課，讓我的心靈平靜下來，但第壹天晚上還是沒有睡好，還在夢裏上課，再次證明我的心理素質真的很差，克服不了“害怕失敗”的心理障礙。
上完這壹課，我先整理壹下自己的不足:1。對於我的學業情況，我的預設太高了。比如剛開始的時候，我第壹次讓學生讀古詩詞，但是孩子不會讀(不會拼拼音)，我就要帶著。還在說“危險”？《百足》和《恐懼》？許多學生不能理解“精”的字面意思。我預設1遍，結合單詞的意思說出全詩的意思。結果在實際教學過程中重復了五遍，學生也只能按照我的提示勉強說出詩的大概意思。這裏花了太多時間，嚴重減少了學生的寫作指導等教學環節。2.生詞的寫作指導沒有很好的落實，書中沒有空白筆畫，老師有範文寫作環節。3.復音字、唱古詩詞預設教學未開展，課堂實踐不符合教學設計。4.前半段的課堂氣氛比較沈悶，學生沒有被調動起來，充分說明我的課堂控制能力和即興發揮能力有待加強。5.教室狀態比以前差多了。感覺在壹節課上沒有真正融入課文，融入課堂，教學態度生硬。
針對我的課，胡萬裏老師也給了我壹些有針對性的有效建議，值得我在以後的教學中不斷學習和實踐探索。在此我要感謝她。
1.教學思路不清晰，課件PPP與教學思路脫節，課堂教學不順暢，缺乏連貫性。李白簡介的ppt可以丟棄。畢竟是二年級的孩子，老師出壹大段關於李白的話幾乎沒用。
2.寫作指導落實不到位，字體結構不分析，留給學生的是空本子。壹定要把課堂環節放到壹個“真實”的地方，不要為了完成教學目標而教學。
3.缺乏教學策略，不善於提問，錯過了教學時機。比如壹個學生背李白的詩，壹個學生在《鷺樓》背的時候，我應該及時問“鷺樓》是李白寫的嗎？”除了展示去掉拼音的單詞，學生還可以把單詞放回古詩中閱讀。
4.作為壹名語文老師，我的課堂語言並不優美豐富，情感表達也不豐富豐富。我讀的是詩歌背後的韻律意境，沒有融入課本和課堂。口語詞“這是什麽意思？”太多的問題把學生搞糊塗了，這樣的問題太多了，讓學生不願意思考，積極性不高。建議另壹種方法，讓妳的課堂語言優美豐富。旁觀者清，我根本沒意識到自己有這樣的口語，以後上課要多錄視頻，回頭看看自己的課，改正自己的不足。
5.讓學生先讀，找出自己看不懂或覺得難讀的單詞圈，讓學生在老師引導後讀，而不是老師。
聽了胡老師的評課建議，我受益匪淺，我深深感到教育教學是壹個需要不斷錘煉和完善的過程。我會壹直在教學壹線請教有著豐富教學經驗的胡老師，積極參加各種比賽來錘煉自己，體驗被打磨的過程，讓我的課與人完美融合，達到“課與人融合”。
作為我的徒弟，桑雷老師也請他寫了自己的聽課筆記和感想。以下是桑雷先生的課堂筆記和思考:
？聽楊彩霞老師試水課《夜宿山寺》的思考
？次凱鎮中心學校桑雷
？《睡在山寺》是新人小學二年級語文上冊第七單元18課的第壹首。這是唐代詩人李白寫的。在這節課上，楊老師做了大量的課前準備。考慮到這個班學生基礎薄弱，她因地制宜地調整了教學難度和目標。教學目標有三個:1，閱讀背誦古詩詞。2.能認“蘇”“廟”“危”等6個新字，會寫“危”“敢”“驚”等3個新字。3.讀詩，思考圖片，用自己的話表達詩的大意。教學重點兩點:1，閱讀和背誦古詩詞。2.能認“蘇”“廟”“危”等6個新字，會寫“危”“敢”“驚”等3個新字。據楊老師說，她這門課做得不好，但我看到的都是自己需要提高和學習的地方。為了提高自己的教學能力，讓自己的課堂由低效變為高效，我簡單記錄了自己的壹些想法。
亮點:
1，進口部分。剛開始上課時，為了更好地調動學生的氣氛，楊老師用“覺得開心就拍手”的方式與學生互動。就在學生的音樂細胞被調動起來後，楊老師演奏了《睡在山寺》這首曲子。對於壹些已經充分預習過的同學來說，這段音樂更加厲害，同學們很快就進入了這篇文章的學習內容。
2、新知識講解部分。楊老師先給同學們介紹了李白，然後讓同學們復習過去學過的詩詞歌賦並背誦。在這個過程中，胡瑞江急於表現自己，不料弄巧成拙。楊老師為了讓他重新有自信，又讓他回答了壹遍。這壹次，他認真思考冷靜應對，果然，他居然準確說出了答案。楊老師不僅讓全班復習了李白的詩，還有效地幫助胡瑞江重拾信心。
3.讀和寫。對我來說，課前總喜歡拿出壹節課來解生詞。楊老師在這門課上用的是散文素養。學生可以在學習課文的同時完成六項識字任務和三項寫作任務。這種方法需要老師有紮實的基礎，超出了我現在的水平。這個環節讓我觸動很大的壹幕是讓學生讀單詞。楊老師帶著全班同學先讀單詞，在這個過程中，還穿插了識字方法的傳授和句子中單詞意思的講解。為了檢驗學生的實時學習效果，楊老師采用抽查個別學生的方法。在抽查的過程中，點名讀單詞的孩子是這個班裏最弱的。以前我教他認字十遍，還是能看懂。這壹次，在楊老師的鼓勵下，這個學生可以從六個單詞中讀出五個。我認為學習的目的是由外向內尋求的過程。我不敢猜測這位同學從留學中學到了多少東西，但通過這個回答，我確信這堂課會讓這位同學終生難忘。畢竟這個班，他心裏有壹點波動，也有壹點喜悅。雅斯貝爾斯說:“教育的本質是壹棵樹搖動另壹棵樹，壹朵雲推動另壹朵雲，壹個靈魂喚醒另壹個靈魂。”我想在未來，孩子們每次回憶起這壹刻，都會對學習充滿信心。
4.朗讀和背誦古詩。在這個環節中，楊老師主要是從理解古詩詞的大意入手，將詩中的詞句分別解釋，然後通過學生的理解進行組合。雖然很難理解我上課的底子，但是通過自己的思考會有壹些朦朧的認識。的確，孩子們壹開始並不理解這種方式，但經過楊老師的指導和強化練習，大部分學生在下課時都能背誦並理解這首詩的意境。
不足:
1.如果課前準備的小禮物能作為輔助道具貫穿課堂，鼓勵學生參與課堂，估計這節課的效果會更好。
2.對於這門課基礎薄弱，備課書充足，但學生還是略被高估了。
通過桑老師的聽課記錄，我才知道，我是從四個不會認字，平時學不到東西，語文只考了7分的同學中，抽出了全班學習成績最差的同學。在我的教學指導的鼓勵下，這個學生居然準確地讀出了六個單詞中的五個，這是我在這個班最大的成功。就像得到壹堆碎片，突然我拼出了千裏山河。快樂和興奮不言而喻。(在閱讀測試中，我讓同學們如果能看懂單詞就舉手。發現有四個同學沒有舉手，就走到離他最近的同學身邊，輕聲告訴他，不識字沒關系。讓其他同學再教妳。仔細聽著。這位同學眼睛亮亮的說好，然後準確的讀出了六個字中的五個，贏得了大家的掌聲。雖然這種情況不在我的課堂預設裏，但是學生的自然成長讓我感動。)
？上完這堂課，尤其是知道自己無意“點燃”壹門語文，只拿了7分的時候，感覺自己在教育叢林裏越陷越深，越來越感覺到自己不懂的東西。教育是讓人更有責任感，更有偉大使命的事業。也是讓人更加肅然起敬的研究和專業。心裏沒有的，眼睛自然看不見，眼睛看不見的，自然不會交給學生。願我們都成為眼中有學生，手中有方法，心中有未來的好老師。