《墨梅》講稿1壹、說到教材:
墨梅是壹首題詩，是詩人為他所畫的墨梅而寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合汙的堅定純粹的品格。
二、說出教學目標:
1，學習本課新單詞
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並憑記憶寫課文。
3.理解詩歌的大意，體會詩人立人而不枉活的高尚情懷，理解本課借物言誌的表達方法。
3.教學重點和難點:指導學生帶著感情讀這首詩，體會詩人做人、清正廉潔的高尚情懷，通過借物理解本課的表達方法。
四、教學過程:
壹、引入新課:同學們，妳們讀了那麽多書，老師考妳們幾門課外知識怎麽樣？
1，哪些“三友”是“三友”？
2.妳能背出那首關於“冷年三友”的詩嗎？今天我們就來學習欣賞壹下王冕的代表作《墨梅》，讀讀題目。
第二，讀詩
1，打開課本，自由讀詩，註意發音正確，讀詩。檢查並閱讀。
2.古人寫詩五言七語，墨梅是標準的七言絕句。寫這首詩的時候，不僅要讀，還要唱。七言絕句的節奏壹般是××/××/×××/
請試著有節奏地讀這首詩，讀出它的魅力。自由練習，然後點讀，壹起讀。
第三，對詩歌的解讀
接下來，老師給學生壹段時間用書上的筆記自學這首詩。看妳能讀多少，用鉛筆把妳懂的寫在書上，不懂的用“？”標出。
1，學生自學。
2.分組交流，討論自己不懂的問題。
3、全班交流:
a、①結合筆記可以理解的關鍵詞有:淡墨、記號、清氣、幹坤。
②傳達每首詩的意思。老師總結:這是題詩，是作者用淡墨畫的壹朵盛開的梅花。
把這首詩的意思聯系起來。
憑妳對這首詩的理解，自由地讀這首詩。
b、老師指導:古人雲:學貴疑，小疑小進步，大疑大進步。看了這麽多，有什麽看不懂的嗎？
可能的問題:
(1)為什麽作者畫的是“墨梅”而不是鮮艷的梅花？
這是壹幅畫。為什麽詩裏說“只剩下清新的空氣，坤滿了”？
③為什麽說“不要誇顏色好”
老師總結:這幾個問題問得好，說明學生在讀詩的時候動了腦子。有“極大的懷疑”就會有“極大的進步”，那就是他們會讀書。當然，同學們也不用擔心。通過下面的研究，這些問題將得到解決。
第四，品味詩歌
1，產品“淡墨”
同學們，誰見過梅花盛開？老師拍了很多梅花的照片。妳想享受它們嗎？(課件:部分梅花盛開的照片)照片中的梅花是什麽樣子的？妳能用壹兩個詞描述壹下嗎？
②王冕的《梅花》從外表給妳什麽印象？默讀前兩首詩，想壹想。
生曰:淡墨；痕跡壹般較淺；這顏色不夠令人印象深刻...
(3)老師點課件，展示“模因圖”。這是王冕的代表作《迷梅圖》。仔細看看。這淡淡的墨梅給妳什麽樣的感覺？
生曰:素凈，淡雅；漂亮有特色，不俗氣...
4指導朗讀:妳說的老師也有同感。妳能讀出這種感覺嗎？指讀書。
說明:若“淡墨痕”飄逸，則輕讀。
2、產品“清氣”
過渡:同學們，這朵梅花是如此的淺，如此的不起眼，它從來沒有引起過別人的註意，也從來沒有得到過別人的稱贊，但它卻不顧嚴寒，在西堰塞湖中怒放，顯示出勃勃生機。
這裏的老師有壹個我不懂的問題。墨妹這麽做是怎麽想的？試著弄清楚，誰來幫助壹群老師？
妳現在明白“不要被誇顏色好”了嗎？指向生活的理論。
(2)正如詩中所言(課件展示詩):“不要贊美色彩，只留下空氣中滿滿的幹坤”；謝謝同學們。在妳的幫助下，老師理解了“墨梅”。
老師介紹:這真是壹朵芬芳迷人的梅花！女孩閱讀
這真是壹朵灑脫的梅花！男孩閱讀
這是壹朵自信的好梅花！齊聲朗讀
3.閱讀
過渡:(對比板書)這梅花是淡淡的墨痕，卻是清純淡雅，芬芳宜人。但這是壹幅畫。“為什麽詩裏說‘只清爽滿幹坤’”？誰理解了妳的問題？學生回答。
請完整的讀完這首詩，讓墨梅的形象進入妳的內心。自己看。
(2)把書扣在桌上，閉上眼睛，讓思緒穿越時空，讓想象飛翔，飛到元代王冕家的小院子裏(老師的語氣要深情，要有寧靜感)。(配樂)
老師介紹:淡墨的梅花盛開，多麽優雅高貴！指壹生讀書。淡淡的香味彌漫在小院子裏，充滿了世界，飄進了我們的教室。讓我們安靜地聞聞。指壹生讀書。
五、詩人
過渡:看得出來，同學們都陶醉在這梅子香裏了。回想起以前學過的竹石石灰頌。它們的異同點是什麽？墨梅和這兩首詩有什麽相似之處？(板書:借物喻人，借物言誌)
1，老師:妳可以提“借物言誌”，老師相信妳已經對這首詩的思想內涵有所了解了。如果能多了解壹下作者，感情會更深！課件展示:王冕資料。點字讀法
師:王冕把感情傾註在筆端，潑墨揮毫，暈染出壹系列驚艷的作品。到目前為止，妳明白墨梅和作者的聯系了嗎？(我用梅做比喻，我用物來表達我的誌向，表達我不與世俗同流合汙的高尚品格)
2、老師總結:有！王冕曾說:畫梅花須有梅花精神，人如梅花清。作者已經和墨梅融合了，墨梅的形象就是作者的形象。
3.現在讓我們回到課程開始時提到的問題:
點名提問的同學:妳明白作者為什麽畫“墨梅”嗎？學生回答。
老師點評:妳真的懂墨梅和王冕。老師很開心。
4.升華閱讀:同學們，看著墨梅的這張圖，妳們有什麽想對墨梅和王冕說的嗎？
據這位學生說，這位學生接著讀了他的感受。
老師:同學們，讓我們把所有的愛和敬仰化作壹首詩，來表達我們對王冕的墨梅的由衷贊美！
壹起唱《墨梅》！
作業:收集關於“冷年三友”的詩詞，辦壹份以“冷年三友”為主題的小報。
五、說黑板設計:
墨梅
墨梅——以物喻人——王冕
輕墨——借物言誌——不與世俗
清氣順汙
《墨梅》講稿二壹、談教材
墨梅是壹首題詩，是詩人為他所畫的墨梅而寫的。全詩表達了詩人‘信實純潔’的品格，不與世俗相勾結。
二，談教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2.學習本課的新單詞。通過理解詩中的詞，我們可以知道這首古詩的意思。
3.背誦古詩詞，感受古詩詞簡潔精致的語言和優美深遠的意境，體會詩人通過事物表達的感情和心聲。
第三，說說教學中的難點。
1，能說出詩的意思，理解作者表達的思想感情。
感受古詩詞美的意境，讓學生受到自然美和藝術美的熏陶，在寫作中體會詩詞的特點。
四、宣講法律
在講授《墨梅》這首詩時，我打算在閱讀的基礎上，給學生創造壹個與文本對話的空間。朗讀是理解詩歌的最好方法，所以我在這節課上給了學生朗讀的主動權。根據理解的需要，我設計了自讀、默讀、導讀等多種閱讀形式，讓閱讀貫穿我的整個課堂教學。在閱讀過程中，學生不僅理解文章所表達的思想感情，而且使他們與文本進行越來越直接的對話，使課堂教學回歸語文教學的本真。在理解古詩的時候，我讓學生先理解詩中關鍵詞的意思，然後再逐漸理解全詩的意思。
第五，談談教學過程
(壹)引入古詩詞，激發閱讀興趣。
1，同學們，我們從很小的時候就讀過很多古詩。能隨意背壹兩句嗎？
2.剛才學生們唱的古詩詞中，詩人借物抒情或舉物言誌，表達了自己豐富的感情、遠大的誌向和高尚的節操。古人說了這樣壹句話:“詩言誌，歌唱懷。”在古詩詞中，有很多膾炙人口的名句，以詩言誌。讓我們看看—
板書:
莫美媛王冕
3.請壹位同學來讀壹讀我們今天要學的這首古詩。
(2)第壹次讀古詩，理解詩的意思。
1.學生借助課後詞匯表和參考書閱讀古詩詞，做到正確、流利地閱讀。
2.展示兩首古詩，並要求學生大聲朗讀，以檢查學生的初步閱讀。
(1)重點指導學生正確讀下面的單詞:西雁湖，幹坤。
(2)註意引導學生在讀古詩時正確停頓，體會古詩的旋律之美。
3.通過自學理解這首詩的意思。
顯示自學要求:
(1)借助字典、古詩詞書籍等工具書，自學這首古詩詞，把自己認為重要的、不理解的單詞標註出來，在書的空白處做好標記。
(2)同桌交流、討論、互助，壹般講古詩詞、古句的意思。
妳可以標出有困難的地方。
4.學生匯報學習收獲，老師重點檢查對“幹坤”含義的理解。
5.在理解了這首詩的意思的基礎上，學生們又讀了壹遍這首古詩。
(三)分析古詩，詩人的情感。
1.學完這首詩還有什麽問題嗎？
2.學生各抒己見，老師總結整理學生的問題。
3.問題:詩人贊美了墨梅什麽樣的性格？他是怎麽表達自己的感受的？
4.展現“墨美”，專註學習。
給我看《木美圖》:壹朵梅花橫空出現在畫面上，枝幹美麗，穿插良好；枝蕊布局，輕重緩急，疏密適度，層次分明；花朵用淡墨點綴，花瓣和花蕊用濃墨標註，特別清新漂亮。畫上的題詞寫著:“我家的第壹棵樹，西燕湖，正開著淡淡的墨跡。不要誇顏色好，只留空氣裏全是幹坤。”詩畫相配。
(1)看圖中的墨梅。妳知道“淡墨痕”和“好色”的意思嗎？
(2)再讀詩，看圖。妳聞到墨梅的味道了嗎？
(3)如何理解“清氣”二字？妳對現實生活中的“凈化空氣”了解多少？
(4)那麽，王冕通過墨梅表達了怎樣的“澄明之氣”？
6.三首古詩，三個詩人。妳發現他們之間的相似之處了嗎？
7.妳最佩服的是什麽？然後通過大聲朗讀來表達。
(四)展示古詩詞，拓展延伸。
1.今天，我們學習了這首古詩。請背誦壹下。
2.這樣的古詩妳還知道嗎？展示壹些表達自己意願的古詩詞作為欣賞和積累。老師大聲朗讀。
竹石(鄭燮):“我堅持青山不放松，根原在破巖。千吹猶烈，風東、西、北、南。”
《馬史》(李賀):“大漠沙似雪，燕山月似鉤。當妳是金腦，去踩清秋。”
《寒菊》(鄭思肖):“花不匯成百花，獨立對沖有意思。與其把香吹到北風裏，不如把香捧在枝頭等死。”
3.感興趣的同學可以利用課余時間查資料，搞清楚詩人說了什麽。
六、說板書
墨梅
堅強不屈，潔身自好
鄙視庸俗、貞潔和自制