？崔巒教授詳細解釋了——對統編教材特點的解讀和對其使用的建議。摘要:崔教授結合新課標，從統編教材的編寫理念、四年級語文的教學目標、中高年級教材的編寫特點以及教學建議等方面進行了詳細的講解，為我們的教學指明了方向。
崔巒教授給我們講解了新教材的基本理念，即堅持德育導向，深化考試內容改革，深化體育、藝術、勞動的教育和指導。重視基礎，突出應用，創設情境，鼓勵創新，價值引領素養導向，能力最重要，知識是基礎。以及新教材的綜合開發，重視全面發展和提升核心素養的運用。他還提到了統編教材的主要特點，總體上是壹個核心，雙線結構，三位壹體。
？朱愛超老師講——二十四節氣歌。她從孩子出發，用自然的音符打開孩子走向自然的神秘之門，把二十四節氣帶進課堂，讓孩子感受季節的美好，帶領他們吟誦古詩詞。朱老師帶領全體學員演唱《兼訓》，整個會場充滿了自然之美...
第壹次聽到王崧舟充滿詩意的演講，我欣喜若狂。知識淵博、溫文爾雅的王崧舟老師與我們分享了《基礎閱讀與閱讀水平》，讓我們思考語文教師需要不斷的修養、深度和厚度，才能從更高的角度解讀教材，思考我們的語文教學。王崧舟老師執教的墨梅，通過朗讀和討論，剖析詩中“家有梅，畫中梅，心中梅”的三種境界，由淺入深，循序漸進，環環相扣。同時，王先生提供了五個王冕拒絕的例子，並結合《花開花落淡墨痕》這首詩，指出梅花寄托了詩人的信仰，書寫了詩人的誌向。整堂課，沒有準確的文字解讀，沒有詩意的逐句理解，沒有對作者或主題的問答，所有的環節都圍繞著這首詩，詩人以更大的“格局”展開。
何傑老師以《蝙蝠與雷達》為課堂內容，其幽默的語言、話題的提取、拓展和延伸都體現了他獨特的課堂魅力。課開始，何老師先給孩子們展示了單元的閱讀指導要求，明確了單元的語言要素，然後展示了這節課的閱讀指導小技巧，告訴孩子們如何提問。在按照本節課的要求學會從“文本、寫作、生活”三個方面提問後，何老師還拓展了學生的思維。他怎麽能提問呢？對我來說，總覺得放不下對教材的解讀，備課總是局限在“單元目標-課文指導”的模式。今天聽了何老師的講座，雖然只是壹個關於提問的教學，但是讓我的思路清晰了很多，壹節課我們需要發展的東西還是很多的。
郭老師的健身課-小動物園。郭老師是有名的“長辮子老師”。她的聲音柔和而恰到好處，給人壹種天然的親切感，語速不急不慢，仿佛詩意般的潺潺。從互動啟發中，語文思維為教師呈現了壹個優秀的課堂生成過程。郭老師的課告訴我們要改變教學模式，把課還給學生。學生學得精彩，課堂自然精彩！讓學生自由發揮，不怕犯錯，不怕沈默，讓學生在交流中發散思維，碰撞思維火花，能有效促進課堂教學。
？張祖慶老師的《梅蘭芳胡子》讓我明白，在每壹堂課上，我們都要認真學習教材，學習新課標，觀看老師的課，讓單詞教的有條不紊，讓學生的單詞有內容。正文是個例子，正文只是個例子。不要花太多時間解釋課文內容，多花時間探索語言表達形式，所以反思和理解最重要。
編寫教科書是教育領域的壹項重大改革。有了這些引路人，我們在探索的道路上會更有力量！從閱讀到寫作，從理論到實踐，從內容到方法，從歌唱到繪畫...可謂是才華橫溢，才華橫溢。千課萬人聚，萬人樂，在名師指導下激情澎湃。這是壹場精神盛宴，需要我們靜下心來仔細琢磨，不斷反思，讓我們的課堂更加精彩！
江南的風帶來醉人的花香和離別的傷感。彈指壹揮間，四天的學習就結束了。僅僅四天就給我們帶來了豐收。壹系列精彩的講座和圓桌論壇讓我們對統編教材有了更深入的了解，壹個個生動有趣的課例給了我們教學方法上的指導。雖然未來教學努力的方向是明確的，但語文教學任重道遠，仍需我們共同追求。
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