第壹，註意朗讀
重視閱讀，首先要尊重學生的獨特體驗，讓學生讀出不壹樣的感受。同時，教師要成為組織者、合作者、促進者，帶領學生大聲朗讀，讓學生逐漸好起來，把水平讀出來。壹般古詩詞教學可以按照以下教學過程進行指導:嘗試閱讀古詩詞。
二、創設情境
魯迅先生說:“意美感心，壹是也；聲之美，耳之敏感，二之也；形之美引人註目，第三也。”詩歌反映生活，通過意境表達感情。意境是詩中描寫的畫面和作者思想感情的交匯。只有“入鄉隨俗”，才能體會到詩歌所形成的藝術境界之美。
在教學中創設古詩詞的教學情景，可以迅速集中學生的註意力，使他們融入詩詞的境界，進入最佳的學習狀態。比如高定的《村居》:“二月草長，楊柳醉春煙，孩子們早早放學回來，就趁著東風忙著放風箏。”這首詩充滿了濃郁的生活氣息。
第三，閱讀和寫作。
引導知識學習就是讓學生內化自己的東西，學會應用。在語文課程標準的實施中，建議語文教師高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學習和使用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
第四，加強積累
大多數古詩是用文言文寫的。畢竟，離我們的時代已經很久了。學生很難理解，日常生活中用的也不多。剛開始，學生可能還會感興趣。時間長了，他們難免會覺得無聊，從而產生懶惰。在指導學生背誦時，壹定要靈活變換形式。