某小學四年級語文第壹冊《我在延安追求妳》課件。
壹、教材描述
這壹課是壹首新體詩，表達了追求延安精神的迫切心情。
詩的第壹、二節講的是對延安精神的追求，第三、四節講的是延安精神實現現代化的需要，第五、六節講的是追求延安精神的意義。用形象說話，用壹系列事物形成鮮明的意境，是這節課的主要表現特征。理解詩中提到的具體事物的含義，讀懂詩的節奏和韻律，是教學的重點。
選編這首詩是為了引導學生接受延安精神的熏陶，從情感上理解新體詩，接受語言美的熏陶。
二，學習目標
1，帶著感情讀這首詩。
2.理解全詩內容，理解弘揚延安精神的重要性。
三，教學建議
1.課前，學生收集、閱讀有關延安的資料，對抗戰時期的延安有更深入的了解。老師準備文字掛圖，或者把文字掛圖和關鍵句子做成幻燈片或者多媒體課件。
2.先引導學生讀課文，讀詩的節奏和韻律，再引導學生思考和討論:作者在延安追求什麽？為什麽要追求？找出詩中深刻的句子，邊讀邊想象並理解其含義，然後與同學交流自己的看法。
3.指導學生動情地朗讀，讓學生自由地朗讀這首詩，邊讀邊思考:這首詩為什麽聽起來這麽好聽，朗朗上口？讓學生清楚地知道這首詩與其他句子押韻，並使用“？”朗讀時標出韻“昂”，適當突出韻腳。第壹節:光與陽光，第二節:香與場，第三節:郎與康，第四節:聲與束，第五節:榮華與香，第六節:思與陽光。讓學生清楚地知道，這首詩使用了很多排比句，朗讀時節奏感很強。朗讀時，要讀出排比句的氣勢。
4.講授詩歌中的深刻句子。
(1)第二節四個“追求”。
可以用幻燈片或視頻幫助學生了解“延河、棗園、南泥灣、楊嘉玲”和延安精神。播放視頻或幻燈片時，請簡要說明。“延河”，早晚人們常在延河邊漫步，探討革命真理；“棗園”曾是中共中央所在地；“南泥灣”，359旅曾在這裏種糧開展大生產戰役；“楊嘉玲”，那裏有中央大禮堂和中共中央辦公樓，許多重要會議都在這裏舉行。追求沿河、棗園、南泥灣、楊嘉玲，就是追求延安精神，全心全意為人民服務，自力更生，艱苦奮鬥，奮發進取，永不滿足，執著追求理想，為理想獻身。
(2)我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞裏的暖坑。
“告別破舊的茅屋”就是告別落後，不能忘了“暖坑”，就是不能忘了密切黨群關系、幹群關系、軍民關系。
(3)我們不惜失去老黃牛和破車，但不能失去寶塔山頂天立地的脊梁。
“丟了老黃牛、破了車”就是丟了落後，“不丟寶塔山頂天立地的脊梁”就是弘揚延安精神。
(4)如果我失去妳壹次，就好像沒有了靈魂。怎樣才能展翅飛向更好的未來？
(說說喪失延安精神的嚴重性。)
(5)第六節的三個“追求”。
(“追尋”延安，就是追尋信仰，追尋溫暖，追尋光明。詩中的“延安”還是指延安精神。)
5.在深刻理解重點詩句的含義後，可以通過引入朗讀來引導學生帶著感情大聲朗讀。
第四，參考資料
難忘的延河
為曾(記者，現居深圳)禱告
延安，我尋妳是我八年前寫的壹首詩，沒想到卻被選入了人民教育出版社編的語文新教材第12冊。回想起這首詩的寫作過程，心中再次湧起燃燒的激情和沈重的思考。65438到0968，北大中文系畢業，分配到陜西工作。我曾多次到延安參觀采訪。當時正是十年期間，延安的面貌變化不大。1974去延安面試，那裏的人還是比較窮的，讓我很難過。回去後，寫壹首《延安，我為妳哭泣》的詩，留在日記裏。經過“四民~”的粉碎，改革開放以來，延安的面貌發生了翻天覆地的變化。延安人民丟了老牛和破車，接上了飛機和火車。窯洞變成了高樓大廈，人民越來越富裕。1991年，我時不時跟著央視《黃河》主創團隊去延安采訪，去棗園、楊嘉玲、寶塔山、南泥灣等地逛了逛，幻想著，想象著...那壹年看到了南泥灣的頭，在大生產運動中耕耘出了美麗的陜北南方；我看了看延河清澈的流水，這裏孕育了無數中華民族的秀場和最開明的先行者。我聞到棗園梨花的香味，毛主席在這裏寫下了歷史上的革命史詩。走進楊嘉玲“藝鷺”的禮堂，毛澤東的《在延安文藝座談會上的講話》再次在我的身邊回響。踏著當年革命前輩的足跡，感覺今天的幸福生活來之不易。
老壹輩無產階級革命家培育的延安精神是中國人民的革命傳家寶和寶貴精神財富。如今時代發展了，生活富裕了，但艱苦創業的延安精神不能丟。延安精神不僅體現了* * *黨員的高尚品質和崇高理想，也體現了中華民族的傳統美德和英雄主義。在建設社會主義現代化強國的過程中，要弘揚延安精神，在物質生活水平不斷提高的同時，提高精神生活質量。
基於這樣的認識，我開始構思創作《延安，我追求妳》這首詩。
詩寫成後，被收入我的詩集《生活中的愛》(陜西人民出版社)65438至0992期，受到文學界和讀者的好評。評論員馬英波寫道:“這首詩以高昂的激情和生動的形象謳歌了延安精神，強調了在改革開放條件下繼承和發揚延安精神的極端重要性。”這首詩獲得1993年“菊花獎”，1994年入選《新時期詩詞選》。1997年入選五年制語文教材10，以後入選六年制語文教材12。
1992，我來了深圳。雖然離開了生活工作了20多年的黃土地，但我心中的延河永遠流淌，匯入我的血管，凈化我的靈魂。
第二小學四年級語文第壹冊《我在延安追求妳》課件。
教材分析:
這首抒情詩表達了作者對革命聖地海岸的無限敬仰，歌頌了延安精神的偉大作用，表達了作者繼承和發揚延安精神的崇高願望。
教學目標:
認識“卓、闞、郎、瑤、梁”五個新詞，正確、流利、動情地朗讀這首詩，理解作者所表達的感情。學習這首詩，理解詩的含義，理解弘揚延安精神的必要性和重要性。了解詩歌的結構，初步了解詩歌的表達方式。
教學重點:
理解單詞和短語的意思，理解詩歌中提到的具體事物的意思，進而理解詩歌表達的中心。讀這首詩的節奏和韻律。
教學難點:
理解詩中提到的具體事物的含義。
教學理念:
本文的教學引導學生大聲朗讀，理解和追求延安時期中國人民的革命精神，並將這種精神運用於改革開放和現代化建設中。理解的時候，適當補充壹些材料，豐富壹下這篇論文。
教學準備:
投影片
教學時間:
1課時
學生的學習過程:
壹、揭示話題，引入新課。
1，板書題目
2.介紹壹下延安。
3.請三名學生朗讀詩歌並糾正發音。
4.延安是什麽意思？追求是什麽意思？(很多同學回答了，不要限制答案。)
第二，第壹遍讀課文，理解大意。
1.自己讀課文，在不懂的地方畫線。
2.與全班溝通，了解學生的疑惑和困難。
第三，按照閱讀提示自己讀自悟。
第四，質疑解惑。
1，壹起看第壹節，討論單詞和句子的意思。
2.學生要以獨立解讀為主，教師要適當指導、補充和引導學生朗讀。
兩個比喻性的句子表達了追求的迫切，但是比喻所描述的東西是隱藏的。
其實指的是“我們追求延安”這句話的意思。我們追尋延安，就像燕子追尋昔日春色，就像小樹追尋雨露陽光。延安精神是壹種充滿活力的精神，是壹種蓬勃向上的精神，是我們健康成長不可或缺的精神。就像《春天》、《雨和太陽》壹樣，表現了我們對革命聖地延安的敬仰和向往。
3.閱讀第2節，討論並理解有代表性的事物，理解詩的含義。
壹、河水的流水“當人們沿著延河散步，討論革命道理的時候，這句話其實說的是人們在延河度過的革命歲月。
b、《棗園梨花香》棗園在延安西北，曾是中共中央所在地。實際上是指中央領導同誌在這裏從事的革命活動。
c、《南泥灣墾荒頭》講的是大生產體現的自力更生、艱苦奮鬥的革命精神。
d、《講話的地點》強調了中央和毛主席對中國革命的正確領導。接連四個字“追妳”，用排比句科學地表達了作者對革命聖地延安的回憶，表達了作者的無限向往和眷戀。
4.輕松閱讀第三部分，討論單詞和句子的意思。
“高樓”“家電”代表現代化。
“雨後春筍”是指大量的高層建築拔地而起。
“琳瑯滿目”比喻家用電器種類繁多，數量眾多，用途廣泛。
“破舊的小屋”代表著惡劣的生活條件。
“延安窯洞裏溫暖的土炕”指的是革命戰爭年代密切的軍民關系、黨群關系、火熱的鬥爭生活。
5.按名字讀第四節。
“航天飛機”和“電子計算機”代表現代化。
“老黃牛破車”代表了過去落後的生產條件，效率低，速度慢。
表面上看，“寶塔上頂天立地的脊梁”指的是延安巍峨的寶塔山。其實就是說延安精神是民族的精神支柱，絕不能丟。
6.帶著感受讀兩段，總結意思。
7.輕松閱讀第5部分並理解:
“輝煌”形容延安精神光芒四射，崇高偉大。
“行屍走肉”比喻有些人活著，但只是沒有靈魂的肉體。延安精神是崇高而偉大的。延安精神在城市裏就像失去了靈魂。沒有它，我們就無法走向光明的未來。
8.閱讀第6節並理解:
“黃金理想”詮釋“信仰”
“明媚的春天”意味著“溫暖”
“燃燒的太陽”意味著“明亮”
追求延安精神就是追求信仰，溫暖而明亮，指明了延安精神的豐富內涵。
9.總結:詩中贊美的延安精神具體指的是什麽精神？(全心全意，自力更生，努力工作，互相關心和愛護)
動詞 （verb的縮寫）總結課文
1.這首詩表達了怎樣的思想感情？對延安的敬仰和向往，歌頌了延安精神的偉大，表達了作者繼承和發揚延安精神的崇高願望。
2.引導情感閱讀。
工作設計:
1，談談這首詩表達的思想感情。
2.練習不同角色的詩歌朗誦。
黑板設計:
延河叮叮當當的河水
棗園裏梨花的芬芳
延安，我要把妳追到南泥灣墾荒頭。
楊嘉玲演講的地點。
三小四年級語文第壹冊《我在延安追求妳》課件。
教材分析:
這壹課是壹首新體詩，表達了追求延安精神的迫切心情。詩的第壹、二節講的是對延安精神的追求，第三、四節講的是延安精神實現現代化的需要，第五、六節講的是追求延安精神的意義。這節課的主要表現特征是用形象說話，用壹系列事物形成鮮明的意境。
學習情況分析:
詩歌讀起來朗朗上口，但是學生理解詩歌的內容，理解詩歌的內涵還是很難的。畢竟我對那段歷史只是從書上略知壹二，對學生來說更是陌生。此外，學生收集信息的途徑很少。所以在教這門課的時候，我需要壹些信息輔助和相關的圖片幫助。
教學建議:
朗讀詩歌的節奏和韻律是詩歌教學的重點，可以通過教師的示範朗讀和引導朗讀來解決。理解詩歌中具體事物的含義比較困難，主要通過帶著感情朗讀和老師的指導來解決。
教學目標:
知識和技能
1.認識本課的新單詞。
2.帶著感情讀這首詩。文中多次提到“追求”，講的是它在追求什麽。
3.了解延安精神，懂得在學習生活中弘揚延安精神。
過程和方法
細讀，小組交流，朗讀比賽，演示課件深入理解。
情感、態度和價值觀
感受延安精神，繼承和發揚延安精神。
教學重點和難點:
焦點
文中多次提到“追求”，以及它是什麽。
困難
讀這首詩的節奏和韻律。
教學準備:
老師:南泥灣的歌。
學生:收集關於延安的資料和圖片。
教學時間:
1課時
教學過程:
首先，明確目標
1.第壹遍讀全詩，找出押韻。
2.學習這首詩的第壹和第二節。
第二，整體感知
《這節課》是壹首新體詩，表達了作者追求延安精神的迫切心情。
第三，精讀課文
1.入門，學生自悟。
(1)介紹背景，揭示話題。
抗日戰爭和解放戰爭時期，延安曾經是中共中央所在地，物質生活非常艱苦。它住在土洞裏，吃小米飯，穿粗布衣服，點小油燈。特別是在1939至1943時期，由於日軍的大規模“掃蕩”、國民黨頑固派的軍事包圍和經濟封鎖以及自然災害的侵襲，解放區面臨著嚴重的困難。但是，全國人民把希望寄托在延安，全國各地的進步青年紛紛湧向延安。那時延安的生活很艱苦。為什麽它如此吸引人？因為延安體現了中國人民的革命精神。這節課，我們將學習壹首新體詩，延安，我在找妳，作者是齊念曾。讀完這首詩，同學們就會明白作者為什麽追求延安，追求的是什麽？
(2)教師示範閱讀。
(3)學生可以自由朗讀，用子彈畫出詩的韻，並談論全詩的韻。(這首詩我感覺押韻，全詩講的是昂韻。韻為:光、陽、香、場、郎、康、聲、束、光華、香、以為、光、陽。)
(4)把全詩再讀壹遍，想想追求延安意味著什麽？(追尋延安精神)
2.指導自學，理解詩歌。
(1)學習第壹節。
自讀第壹節，思考:作者用什麽方式寫出了追求延安精神的迫切心情？
作者對延安精神的追求，寫得很形象。作者追求延安精神，就像燕子追求過往春色，小樹追求雨露和太陽。)
(2)學習第二節。
第二節自己讀，思考，小組討論，交流；
詩人為什麽追求延河、棗園、南泥灣、楊嘉玲？作者在尋找什麽？(學生回答後，老師指導)
延河、棗園、南泥灣、楊嘉玲是延安有代表性的地方。延河是黃河的壹條支流，流經延安。當年，人們經常在延河邊漫步，討論革命的真相。棗園位於延安西北部，距市中心約七公裏。這裏曾是中共中央的所在地，毛主席的《為人民服務》等著作都寫在這裏。南泥灣在延安的南面。當時八路軍120師359旅響應黨中央號召，在這裏開荒種糧，開展大規模生產運動。《南泥灣》這首歌是對359旅的致敬。老師唱給學生聽，加深對這首詩的理解。楊嘉玲在延安的西北部，離市中心大約三公裏。有壹個中央禮堂和壹個中央辦公樓，在那裏舉行了許多重要會議。作者追求延安時期中國* * *產黨和中國人民的革命精神。)
(3)自學三四節。
(1)有感觸地讀三四節，思考並分組討論:
給我看看燈:
A.“我們不惜失去老黃牛和破車，但不能失去寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句話是什麽意思？找出詩中表達相同意思的詩句。說說作者用什麽方法寫的？有什麽是作者不能忘記和失去的？
b:我們已經生活在“高樓裏”，進入了電子時代。為什麽不能丟掉延安精神？
②學生交流和教師指導:
A.“老黃牛破車”代表了過去落後的生產條件，效率低，速度慢。“寶塔山百折不撓的脊梁”代表了偉大的延安精神。“毫不猶豫”的意思是非常堅決。“我義無反顧的丟了”和“我不能丟”形成鮮明對比。這兩句詩的意思是:我們很有決心丟掉貧窮落後，但不能丟掉延安精神。詩裏表達了同樣的意思:“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞裏溫暖的土炕。”作者用比較和比喻的方法來描述現代化的迅速發展。作者忘不了也丟不了的是偉大的艱苦奮鬥的民族精神。
B.我們取得的每壹個成就，都是弘揚延安精神的結果。如果我們的國家還需要發展，就要發揚延安精神，努力工作，全心全意為人民服務。
③帶著感情大聲朗讀，加強理解。
(4)自學五六節。
①點名讀這兩首詩，思考，討論，交流。
A.延安精神丟了會怎麽樣？失去了延安精神，我們就成了沒有靈魂的人，就是活死人。這樣的人當然無法展翅飛向光明的未來。)
B.為什麽要追求延安精神？(因為對延安精神的追求，就是對信仰、溫暖、光明的追求。)
(2)引導這兩首詩的情感閱讀。
3.感應中心。
詩歌通過歌頌延安精神，表達了作者對延安精神的熱切追求。
4.引導帶著感情大聲朗讀，體驗思想感情，加深理解。
全詩講的是昂韻，讀的時候自然要適當突出，這樣聽起來才鏗鏘。
第四，總結升華
作者追求延安，追求延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心愛護的精神，是自力更生、艱苦奮鬥的精神。努力工作是我們的傳家寶。即使將來我們的經濟發達了，生活富裕了，也要提倡艱苦奮鬥。因為不管什麽時候，人總是要征服和改造自然的。為了推動社會前進，我們必須不斷開拓新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮鬥的精神。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
動情地讀全詩，讀詩的節奏和韻腳。
板書設計:簡介
教學反思:
本文的題目清晰地闡釋了全文的內容，揭示了全詩的意圖，尤其是“追求”二字是貫穿全文的線索。在教學中，我首先打破主題，明確背景。為了更好地理解詩歌的內容，讓學生了解當時的時代背景，我設計了兩個問題:壹、作者在延安追求什麽？二、作者為什麽追求延安？在理解每首詩的意思時，我扣上“追求”二字來理解。
其次，在教學中，讓學生模仿第壹節的寫法，自己寫詩。這個環節設計的目的是培養學生的創新思維能力和寫作能力，使得課堂教學有了壹個小高潮。但是上課前，我沒有註意檢查學生收集的數據，有些學生沒有收集數據。當老師介紹課文背景時，有些同學不理解，提出了許多問題。
所以這個環節要花很多時間，沒有足夠的時間引導學生理解詩歌，所以有點草率。從這節課的教學中，我感覺到壹些遠離學生實際生活的課文，課前收集信息對學生在課堂上理解課文內容起著關鍵作用，我在以後的教學中要註意這壹點。