作為壹名人民教師，精心設計壹份講稿是十分必要的，有利於教學水平的提高和教研活動的開展。怎樣寫講稿才能更好的發揮作用？以下是我給妳整理的幼兒園講稿的教學方法和學習方法，僅供參考。讓我們來看看。
教學方法
《綱要》指出:“教師要成為兒童學習的支持者、合作者和引導者。”幼兒園的教育活動是教師以各種形式有目的、有計劃地引導幼兒活潑、生動、積極的教育過程。因此，本次活動采用適當的方法組織教學，主要包括:
1，啟發式教學法
啟發式教學是指教師在教學過程中，根據學習過程的客觀規律，最大限度地調動兒童思維和學習積極性的教學方法。
2.提問方法
提問是教師引導孩子觀察事物，要求孩子重現所學，啟發孩子積極思考的壹種手段。適當的提問有助於激活孩子的思維，啟發學習，有助於孩子獲取新知識，發展智力。提問法是語言活動中可以使用的方法。提問在教學中有著不可替代的作用。我主要用解釋性問題(比如蝸牛為什麽要給大家發信？假設性問題(比如，如果妳是壹只蝸牛，妳會怎麽做？)等等。提問時，針對不同能力水平的孩子，容易的問題可以讓水平差的孩子回答，需要孩子描述的問題可以讓能力強的孩子回答，比如總結性、歸納性的問題，讓每個孩子都體驗到成功的喜悅。
3.情景教學
情境教學法是指教師在教學過程中為幼兒創設壹個具體、生動、形象的學習情境，通過適當的方式將幼兒完全帶入這壹情境，使幼兒在具體情境的不斷啟發下進行有效的學習。
情境是壹種重要的教育資源，通過情境的創設和利用，可以有效地促進兒童的發展。在這個活動中，我通過情境的刺激，讓孩子身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生或喜或悲、或愛或恨、或喜或怒等情緒。這引起了孩子們的好奇心，吸引他們參加活動。
4.談話方法
平等地開展活動，既能培養孩子的語言表達能力，又能拉近與老師的距離。久而久之，就能形成輕松的語言氛圍。在我看來，交談是把握孩子心理的壹種直接有效的方式。可以幫助孩子理解散文中比喻、排比的優美句子，發展口語表達能力。
5.討論方法
是指幼兒根據自己的生活經驗，相互合作，討論問題答案的方式。是孩子主動教育自己，接受教育的壹種方式，而不是被動的。活動中，老師先進行揭示或引發討論，然後孩子們補充或自己提問。比如:。討論法結合《幼兒園條例》的要求，為幼兒的表演能力創造促進其發展的機會和條件，而不是單壹的教師講解，從而避免過多的說教和引導造成幼兒的厭煩、抵觸和行為。可以讓孩子自由地運用想象力和思維力，更好地理解作品的意境。
6、操作方法
指教師根據教學目標提供素材，引導幼兒在操作素材的活動中充分運用手、腦、嘴，從而獲得經驗的方法。操作法是兒童建構活動的基本方法。
操作是孩子喜歡的形式。他們可以通過材料充分表達自己的想法，不僅可以用於活動，也可以用於與同齡人的交流與合作。
教育提倡因材施教的發展。在這次活動中，我鼓勵孩子們根據自己的發展水平、能力和經驗進行操作，既滿足了孩子們動手的需求，培養了孩子們的動手能力和相互合作精神，也提升了活動教育的意義，變“知”為“行”。
7.直觀教學法
直觀教學法主要是通過實物。圖片。手勢。行動。表情讓學生建立形象思維，可以大大提高記憶效果。這也是最常用的教學方法。
1，利用實物進行教學。主要用於物理名稱的教學，如鐘、杯子、蘋果、桃子、梨等。這些都是日常生活中常見的東西，極其容易準備，體積小，攜帶方便。
2、利用掛圖、簡筆畫、課件等多媒體手段進行詞匯教學，對於那些不方便實物教學的詞匯，如家庭成員、天氣、動物等。，可以用掛圖，簡筆畫或者電教媒體，具體怎麽用要看學校的實際情況。條件差的學校可以用簡筆畫或者掛圖，條件好的學校可以用多媒體。通過這些教具，教師可以輕松地將教學內容呈現給學生。
3.用手勢、動作或表情教學。教師可以通過手勢、動作和表情讓學生輕松教授內容。
8.示範模仿法
孩子天生模仿性好，什麽都想自己模仿。在語言活動中示範模仿也很重要。孩子們在模仿中學習發音、語法和使用語言。這裏我不僅用老師的示範，也用小朋友的示範。因為作為身邊小夥伴的示範更容易被幼兒接受。在孩子和老師的幫助下，可以拓寬孩子的思維，讓孩子在模仿的基礎上發展。
9.觀察法
觀察就是給孩子提供大量的直接經驗去觀察和探索，讓孩子通過五感的感受去發現和探索事物的現象，獲得具體的經驗，並在此基礎上逐漸形成概念。
10，啟發式引導法
孩子在觀察和操作的過程中遇到問題。教師使用恰當的語言幫助孩子發現問題，並引導他們解決問題。並靈活運用集體活動、小組活動和個人活動，通過師生互動，發展了生生互動。
生活經驗的敘述必須以壹定的生活經驗為基礎。如何讓孩子的生活經驗在教學中充分發揮作用，讓孩子用語言表達自己的經驗？我用了啟發式引導法，通過可復制的啟發式問題，幫助孩子把已有的生活經驗有條不紊地聯系起來。
11，績效方法
本次活動中表演對故事完整理解的應用，是讓孩子和老師壹起講故事，自由表演來體驗故事中的表達，從而更好地理解和把握故事的內容。
12，演示方法
教師的示範和講解能引起孩子對談話的興趣，對談話內容和語言表達起到示範作用。
使用直觀生動的教具進行演示，引導孩子理解作品內容。活動中主要利用多媒體課件將整個故事制作成直觀的動畫，不僅可以完整欣賞，還可以分段播放。通過觀看課件，可以引導孩子理解故事情節，理解故事內容。
13，直觀法
采用直觀法是因為4歲兒童的思維具有明顯的具象特征，屬於典型的具象思維。以多媒體情景體驗的形式直接刺激孩子的視聽器官，可以使教學生動活潑，激發孩子的學習興趣。從幼兒對事物的理解和語言本身的特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直覺原則是非常重要的。以觀看情景表演的形式直接刺激孩子的視聽器官，可以使教學生動活潑，激發孩子的學習興趣。
14，遊戲方法
采用遊戲法是因為遊戲是孩子們最喜歡的活動。當孩子身心稍有疲憊時，遊戲可以增強孩子參與活動的興趣。孩子們可以在輕松愉快的電話遊戲中充分表達自己，大膽發言。
15，評估和顯示方法:
每個孩子都有展示自己的需求。作業結束後，老師的蓋章評價和成果展示，不僅是滿足孩子的需求，也是對孩子勞動成果的肯定，讓孩子充分體驗成就感，更願意參與這壹系列活動。
16，暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學和精神病學的相關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想和想象、智力活動、體力活動、習題和音樂的綜合應用，巧妙地運用無意識的心理活動，激發個體心理潛能，使幼兒在輕松愉快的情境中學習的方法。
建議教學法的應用應註意:
暗示壹定要有明確的目的，根據教學目標和內容選擇適當的暗示。
創造壹個良好的暗示環境，讓孩子在愉快輕松的氛圍中進行無意識的無記憶活動。
暗示的內容壹定要具體，讓孩子無意識的心理活動產生教師預期的效果。
把握暗示的時機，使兒童無意識的心理活動有利於向有意識的心理活動轉化。
在教學中註意教師的行為、觀念、態度、教學方法、教學環境對孩子的潛移默化的暗示，發揮其積極影響，消除其消極影響。
17，發現方法
教師提供適合幼兒開展發現活動的教材，讓幼兒通過自己的探索和嘗試過程發現知識。
在活動中，要求幼兒回憶和討論故事中人物的對話，通過提問和討論引導幼兒得出自己的結論，充分體現了幼兒的主動性和積極性。
18，敘事方法
通過生動的敘述，可以激發孩子的情感意識，引導孩子理解故事內容，幫助孩子建立簡單的是非觀，達到教育目的。在講故事的過程中，教師要註意控制說話的速度、音量和節奏，用不同的音色來講述不同事物的對話，從而更好地表達作品的感情。我就用贊美的語氣說吧。激發孩子的情緒，幫助孩子更好地理解事物的形象特征，更好地集中孩子的註意力，以提高教學效果，突破重難點。
托爾斯泰指出:“成功教學的需要不是強制性的，而是激發學生的學習興趣。“教師不應該為了教學而教學，而應該采用恰當的教學方法。
學習方法
我在整個活動中以孩子為主體，變過去的“我要學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，讓孩子在看、聽、想、說、玩的輕松氛圍中掌握活動的重點和難點。以兒童為主體，創造條件讓兒童參與探究活動，既提高和鍛煉了他們的能力，也升華了他們的情感。本活動中使用的學習方法有:
1，多渠道參與方式
《綱要》的科學目標明確指出:“可以用具有多種感官的手和腦去探索問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。”在活動中，我引導孩子們看壹看、試壹試、比較、交談等感官，不知不覺對自己的成長產生了興趣。
2.交流討論法
討論包括師生、生生之間的相互交流和分享。在這次活動中，討論貫穿了整個過程。新《綱要》指出，“幼兒可以用各種感官的手和腦去探索問題；用適當的方式表達和交流探索的過程和結果。”因此，我在活動中引導孩子說話、看壹看、比較壹下，讓他們在多渠道、多感官的參與下，互相交流看法。不僅讓孩子分享快樂，還實現了師生、生生之間的相互交流與分享，提高了孩子的語言表達能力，是孩子練習口語的好機會。
3.顯示方法
讓孩子壹展身手，充分發揮主體作用。每個孩子都有機會表達自己，對自己的成長充滿期待。
4.試用方法
陶行知說，“邊做邊學，邊做邊學，邊做邊進步”。在活動中，孩子們的思維更加靈活，能力得到鍛煉，知識面得到拓展。
5.經驗方法
心理學指出“每當人們積極參與體驗活動時，記憶效果就會顯著提高”。所以為了加深孩子的理解，我提供了壹種讓孩子在操作的過程中加深體驗的方式。
6.遊戲練習法
在遊戲中，幼兒邊玩邊練習故事中的壹些句子，這體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語言能力是在應用的過程中發展的”同時，綱要明確提出“創造自由、寬松的語言和交流環境，支持、促進、鼓勵和吸引幼兒與教師、同伴或他人交談，體驗語言交流的樂趣。”還提出讓孩子“想說，敢說”。那麽遊戲法正好可以完成大綱的要求，激發孩子想說、敢說的欲望。因此，我設計了貫穿整個教學活動的遊戲。
7.視聽結合方法
主要基於兒童具體形象思維的特點和兒童語言發展的特點。就是引導孩子去看，去觀察。在自由、輕松、安靜的環境中，為孩子們提供了小的探索性圖片和大的掛圖，圖像可愛，色彩鮮艷。這些都充分刺激了孩子的視覺感官，引導他們進行細致的觀察。聽是老師的語言啟發、引導、暗示和示範。在我的教學中，我主要使用探究性和啟發性的問題，如:“誰將是嬰兒的搖籃？”“妳認為會有那些嬰兒嗎？誰會是他們的搖籃？”。在教學中，為了讓孩子充分體驗詩歌的美，示範朗誦配以優美的“夢之歌”，充分激發孩子的聽覺感官。講述是指對孩子的講述。孩子們可以通過在遊戲中分組自由發言來充分表達自己的意願。在反復的表達和敘述中理解詩歌的內容，這樣就可以帶著感情背誦了。而且這樣可以滿足每個孩子的願望，充分重視個體差異。視聽、視聽、口語相結合，可以充分調動孩子的各種感官，使其保持積極的學習狀態。
8、小組合作法
“小組合作學習”是新壹輪課程改革倡導和倡導的學生學習數學的重要方式之壹。“小組合作學習”具有使學生優勢互補，形成良好的人際關系，培養合作精神，增強團隊意識，促進個性健全發展等優點。對培養學生的表達能力和合作交流意識起到了突出的作用。合作學習是小組教學的指導性運用，通過學生的共同學習和合作，使全體學生的學習效果最大化。
9.觀察法
觀察法是指兒童通過視覺和聽覺感官積極參與活動，兒童通過觀看直接獲得印象。
10，記錄方法
用於科學活動。詳細記錄了科學實驗的發展過程，為後面的分析提供了依據。
11，敘事方法
主要是教孩子準確回答問題，恰當解釋自己的想法和做法。在活動中，我利用各種形式的提問，給孩子提供講述的空間，啟發孩子用洪亮的聲音和完整的語言進行講述，註意給每個孩子創造講述的機會。
12，升值法
引導幼兒理解作品的內涵，識別作品的美，分析評價文學作品，讓幼兒享受美，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動過程中，通過老師生動的敘述，引導孩子體驗助人為樂的感覺，感受作品的語言之美，從而突破難點。
13，觀察法
兒童通過視覺和聽覺感官積極參與活動，兒童通過觀看多媒體情境表演直接獲得印象。
同時也通過孩子之間的互補學習，老師與孩子的長期合作，表達自己豐富多樣的理解，體現了“以孩子發展為根本”的理念。
展開:
講稿教學法舉例
壹，教學方法的選擇
教學方法的選擇壹般包括兩個方面:
(壹)依據教學原則
教學原則反映了教學過程中的客觀規律，是長期教學實踐經驗的總結。對確定課程計劃、使用教材、選擇教學方法具有指導意義。教師只有深刻理解教學原則，掌握教學原則的體系，有機地結。
只有結合教學活動，恰當地選擇教學方法，才能有效地完成教學任務，提高教學質量。
(二)根據教學目標
每門學科都有壹定的教學任務，但教學任務是對教學內容的高度概括，比較籠統和籠統，不適合選擇。
教學方法只有方向意義，沒有直接意義。直接影響教學方法選擇的應該是教學目標:學期的目標，
單元的目標和班級的教學目標。教學目標將學科教學的總任務具體化，便於操作和測試。不同的教學目標需要不同的教學方法。
英語課講的教學方法有哪些？
1，交際法:是壹種根據思想和交際功能培養學生交際能力的系統教學法。其目的是使學生能夠用語言交流，重要的是使學生能夠考慮到相互交流的人的作用和地位以及所涉及的話題和情景，以便恰當地使用語言。
2.遊戲教學法:以遊戲的形式復習單詞和句型，練習新的語言點，讓學生學習。
Yule在活潑、輕佻、愉快的氛圍中自然地獲得英語知識和技能。遊戲要短小、輕松、有趣，與本課程的教學內容緊密相關。
3.情境教學法:情境教學法是教師創設或模擬的生活情景，應具有真實、生動、實用的特點，以利於學生全面地、創造性地表達和交流所學的語言材料。這種練習方法具有貼近生活的交際功能，可以把單調機械的句型練習變成生動活潑的交際練習。
4.行動教學法:在初中英語教學中，利用特定的手勢和動作輔助英語學習，激發學生的學習興趣，提高學習效果。
5.活動教學法:是根據學生身心發展的不同階段設計和安排情境，為學生主動參與自由操作、觀察和思考提供素材。通過活動讓學生認識事物，發現問題，得到答案，發掘學生潛能。
6.三位壹體教學法:是將字母、音素、音標按其內在聯系和交叉關系進行整合的教學方法。
7.自然法:這種方法允許學生根據自己所學知識的熟練程度參與活動。
8.全身反應:調動學生的感覺器官，讓學生通過身體各部分的不同動作達到記憶的目的。
9.合作學習法:讓學生通過參加結對工作和小組工作活動來練習語言和相互學習。
10、功能觀念法:這種方法是教師給學生提供在某個會話或情境中可能用到的相關語言，讓他們感知其功能，並在交際中使用。
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