《幼兒園教育指導綱要》明確要求，引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，讓他們感受語言的豐富和美好；發展語言理解能力。如何讓孩子盡快學會語言，學會用優美的語言與人交流？我覺得教孩子詩歌是壹個很好的捷徑。利用詩歌教學內容的多樣性和豐富性，為兒童審美心理建構提供豐富的審美對象和探索刺激。有利於促進兒童審美感知、審美情感、審美創造等心理功能的發展。
教師方面，可以開展詩歌活動的教研，根據本班孩子的實際情況，探討最適合孩子的教學方法。首先，要把教師的自我文化素養和自我理解能力提高到壹定的水平。教師有駕馭詩歌活動的能力，自然會關註詩歌活動。然後從選材方面，選擇貼近孩子生活、通俗易懂、趣味性強的詩歌。從簡單的謎語、童謠、繞口令開始，讓孩子對詩歌產生興趣，然後逐漸過渡到更深入的兒童詩歌、散文詩等。
在幼兒園積極營造多種多樣的詩歌教學氛圍:每天午飯後可以用收音機播放壹首抒情詩；讓孩子買關於兒童詩歌的書，放在閱讀角，大家壹起讀；布置關於詩歌的主題墻；開展相關的詩歌觀摩活動，在老師的教學水平等等方面都是相當高的。
二，打破傳統教學，註入新的活力
布魯納認為，知識獲取是壹個主動的過程，學習者應該是知識獲取的積極參與者，興趣是學習的最佳內在驅動力，是學習者學習熱情中最現實、最活躍的心理部分。兒童是認知的主體，他們的發展是主動活動的結果。在詩歌教學活動中，要打破傳統的教學模式，註入新的活力，運用啟發式的方法，把孩子從機械的朗讀和背誦活動中解放出來。充分利用詩歌的特點，啟發孩子積極思考。
大膽想象創造，達到學習的目的。因此，只要充分讓孩子去看、去想、去說、去體驗、去發現、去創造，孩子就會更好、更快地掌握詩歌的內容，同時獲得詩歌之外的能力發展，為其終身可持續發展打下良好的基礎。
第三，使用多種不同的教學方法。
(壹)創設不同的情境學習詩歌，具體來說，有以下幾種方法:
1，看圖學詩
人們常說“詩情畫意”，兩者有相通之處。借助圖畫，孩子們很容易理解詩歌。所以，在教孩子學習詩歌時，只要善於引導孩子觀察、看圖，拓展想象力，有條不紊地介紹、講解詩歌，效果也是很好的。
2.畫畫和學詩
這種方法和看圖學詩的方法是壹樣的，可以讓詩畫融入到幼兒的語言和繪畫教育中，以鞏固和加深幼兒對所學詩歌的理解。老師教完孩子想學的詩詞後，讓他們自由想象，畫壹幅畫。當孩子這樣畫的時候，會對這首詩有更多的理解和喜愛。
3.看自然風光，學詩詞。
這可以說是壹種直觀的教學方法。在學習這些詩詞的時候，讓孩子親身體驗，不僅能提高學習興趣，還能在老師的啟發和講解下掌握詩詞，學得很快。這樣，他們不僅學會了詩歌，還培養了他們對自然的熱愛和觀察事物的能力。
4.講故事，學詩歌
為了讓孩子更好地理解詩歌的內容，通過給孩子講故事來啟發他們的想象力和思考，也是教孩子學習詩歌的壹種方式。
五，情境表演學習詩歌
教師結合詩歌的內容，通過相應的動作示範和形象講解讓孩子理解，再通過角色表演或角色朗讀讓孩子掌握。這種方法比較好玩，很受孩子歡迎。
(二)借助輔助工具學習詩歌
在詩歌活動中，老師可以制作壹些小圖標，幫助孩子學習詩歌。與大圖相比，小圖標是簡潔抽象的符號，而與漢字相比，小圖標具有形象性和理解性的特點，是介於文字和圖像之間的學習詩歌的載體。《綱要》提出:“教師要關註兒童學習的方法和過程，而不是過去簡單模仿習得的結果。”與過去同齡兒童相比，當代兒童具有新的發展特點，思維更加活躍，更容易發起主動學習。用小圖標教詩歌是壹個很好的方法，可以幫助孩子更好的理解和學習詩歌。它有壹個很大的作用:
首先，使用小圖標有助於孩子理解和記憶。兒童的語言學習是壹個儲存和使用信息的過程。根據詩的內容排列圖標。雖然孩子不認識單詞，但是他們從圖標呈現的形式上理解了詩歌的內容，這有助於他們記住詩歌的內容。
其次，它有助於孩子理解詩歌的句型和結構。詩歌的內部結構、句式的排列都是隱藏的因素，而形象中的小圖標可以把這些無形的、抽象的因素具體化、形象化，讓孩子容易理解。
此外，它有助於兒童有效地表達他們的作品。在理解詩歌的基礎上表達是詩歌學習的目標之壹。小圖標可以幫助孩子有效地表達自己。在詩歌教學中，孩子們往往記不清，僅靠老師告訴他們朗讀的要領很難掌握。但如果在詩中加入圖標符號，孩子在背誦時自然能區分升降和快慢。這樣，小圖標就成了活動中幫助語言表達的“指揮棒”。
最後，它有助於孩子主動學習。小圖標不僅是老師的教具，也是孩子的學習工具。孩子手裏拿著壹個小圖標。可以通過自己的操作熟悉詩詞，通過與人交談滿足自己的說話欲望，提高自己的語言表達能力和自學熱情。
(3)通過音樂學習詩歌。
音樂是人類生活中不可缺少的壹部分。貝多芬說，“音樂應該激發人類的精神。”我國著名作曲家冼星海說:“音樂是人生最大的幸福，是人生的清泉，是陶冶性情的熔爐。”音樂可以傳遞感情，具有振奮精神、激發鬥誌、增長知識、開發智力、陶冶情操的功能。而且孩子也很喜歡音樂。他們聽了壹場有節奏的音樂會，並隨著節拍起舞。在給孩子遞壹首深刻的古詩詞時，可以結合音樂活動，給詩詞配上優美的音樂，加上壹些簡單的有節奏的動作，讓孩子通過音樂來學習詩詞。現在很多藝術幼兒園都開展音樂活動，這種詩歌朗誦活動也很多。其實就是壹個學詩的過程。
第四，註重詩歌的鑒賞，培養孩子的審美。
詩歌的語言充滿了音樂性，詩歌特別註重節奏。在新詩教學中，我們往往註重引導孩子理解壹些我們認為重要和困難的句子，以為對這些句子的分析和解釋會有利於孩子對詩歌的理解，但結果卻是破壞了詩歌的“音樂美”和“建築美”，也破壞了孩子作為壹個唯美主義者主觀體驗的意境和韻律美。最終，壹部內容和形式都很好的詩歌傑作，只會讓孩子收獲寥寥數語。教師可以根據幼兒的年齡特點，選擇壹些簡單生動的詩歌，對全詩進行欣賞，讓幼兒在欣賞的過程中感受和體驗；在朗誦中去琢磨，去品味詩歌的意境，讓他們在新詩的學習過程中獲得更多的收獲。引導孩子發現美，不僅可以使他們學習知識，接受道德和審美教育，培養他們對文學作品的興趣，而且對他們早期的智力發展也是有益的。