知識與技能:引導學生把握詩歌的基調，帶著表情讀詩，培養學生鑒賞詩歌的能力。
②過程與方法:自主、合作、探究學習。
教學重點
反復閱讀，感受詩歌的思想感情。
教學時間安排
壹個課時
教學過程
第壹，進口。
播放音樂黃河大合唱第壹和第二。以強大的氣勢感染學生，引起學生內心的歌唱。
第二，大聲朗讀。要求普通話讀得正確、流利、有感情。
(1)教師示範閱讀。
②學生可以自由練習朗讀。
(3)學生壹起閱讀。
第三，內容討論。
1解決問題。這節課的題目是《黃河頌》。哪個詞是關鍵？(接住？頌歌？詞。)
②這首歌詞的壹段或三段明顯是自始至終的呼應，但這兩段的側重點是否完全壹致？(第壹節重點介紹？黃河？其實第三季度的重點是什麽？中國孩子？走吧。)
第二節是主體部分，主要是？《黃河頌》？，但不是馬上就開始唱，在？頌歌？之前有壹個蓄勢階段。如果在文中找壹個詞來引，應該是哪個詞？(那是？希望？詞。)
④?《黃河頌》？這個環節也有明顯的外在標誌，在本文中重復？啊！黃河！？這句話把內容分成幾個層次。每壹級的主要內容是什麽？
⑤總結課文。
用下面的板書總結課文。
序曲主要結論
黃河又大又壯。看著黃河，贊美它。學習黃河精神。
第四，再大聲朗讀。
要求學生在理解課文的基礎上，根據《黃河賦》的音樂，用音樂背誦詩歌。教師可以根據具體情況安排學生壹起閱讀、引導閱讀或單獨閱讀。
第五，作業。
①讀《黃河大合唱》第三部:黃河之水如何移出天外。
②欣賞黃河大合唱的音樂，學習唱《黃河頌》並表演。
後記:
詩人沿著黃河兩岸行進時，感受到了黃河的雄渾，回憶起了壯麗的山河，以及英勇的戰士對敵的精神，使同學們感受到了中華民族頑強的鬥爭精神和不屈的意誌。《黃河頌》給了學生壹個了解烈士精神的機會。
《黃河之歌》的指導思想——指導目標:
1累計單詞？頂，洶湧，狂瀾，屏障，餵食，之字形鏈？等等。
了解黃河精神的歷史、地理知識和內涵，然後帶著感情讀詩。
3充分拓展想象力，體會歌詞中體現的英雄氣概，體會詩人的愛國情懷。
了解歌詞中比喻和擬人修辭的運用，並學會運用到寫作中。
第二引導時間:
第二課時
三種指導方法:
朗讀和情境體驗。
四個指導性學習過程:
第壹類
班級目標:能夠帶著感情讀全詩。
課前學習:
1查字典，請根據拼音正確書寫漢字:
山diān() p？nɡp？我() ()瘋狂的l？名詞( )
p？nɡ zhnɡ()b?()生育率p？()z和()長
查壹下參考書，寫下課本中下列單詞的意思。
贊美山頂洶湧的潮水，屏障哺育成長
請收集《黃河大合唱》創作背景的相關資料，記錄在教材中。
全文大聲讀了三遍，妳覺得應該用什麽語氣讀課文？
用妳感覺到的語氣把課文讀兩遍。
課堂指導:
介紹壹門新課
第二，欣賞《黃河賦》的詩歌朗誦，看是否與課前感受壹致。
分三組練習朗讀，選出本組最好的壹組在全班朗讀。
全班選出了最好的讀者。
最好的朗讀者背誦整首詩，其他學生理解朗讀的語氣，想象詩中描繪的畫面。
概括詩歌的大意
課堂總結。
課堂練習
1.《黃河頌》的作者寫的
2.《黃河大合唱* * *有壹個樂章，即
3.找到關於黃河的著名詩歌
第二節課
課程目標:
通過學習，1體會到了歌詞中體現的詩人的英雄氣概和愛國情懷。
2.理解歌詞中比喻和擬人修辭的運用。
課堂指導:
復習導入:背完詩再背詩的主旨。
二、合作探索:
1全詩分為朗誦和歌詞兩部分。背誦可以看作是前奏。這部分為我們勾勒了壹幅怎樣的圖景？
從全詩來看，妳認為背單詞的作用是什麽
詩人在贊美黃河之前，先描述了它。女生們壹起讀這些句子，思考這些句子表現出什麽特點。
三個關鍵討論:
請結合黃河的地理特點和歷史，看看歌詞中有哪些內容是贊美黃河的。作者從哪些方面用了哪些修辭手法來歌頌？請選擇壹個地方嘗試分析。
四個明確的主題，感受激情:
1男生壹起看最後壹段，想想最後寫了什麽。
分組閱讀全詩，結合時代背景思考詩的主題。
五位師生總結全詩。
課後練習:
讀課文，回答問題。
1.在歌詞中反復出現？啊！黃河！？起到了什麽樣的作用？
2第二人稱在詩中多次出現？妳呢。妳這樣寫有什麽好處？到底是什麽意思？
閱讀下面的文章，根據要求回答問題。
世界上含沙量最大的河流
黃河年平均每立方米水含沙量約35公斤，高峰時達到570公斤。古人叫黃河？壹石(擔)水，六桶泥？。黃河下遊年輸沙量達6543.8+0.6億噸。如果將這些沈積物築成壹米長的堤壩，那麽它們的長度是地球和月球距離的三倍。黃河每年帶走氮磷鉀肥約4000萬噸，相當於我國每公頃耕地375公斤化肥。壹位外國朋友驚訝地說。黃河流的不是沙子，是中華民族的血。不是微血管出血，是主動脈破裂。？
3這篇文章使用了哪些解釋方法？
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4文中下劃線？關於什麽？這個詞可以刪除嗎，為什麽？
5從表面上看，這段話的意思是:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，
實際上是指_ _ _ _ _ _ _ _ _ _的意思。