四年級語文優秀教案壹《黃鶴樓送別孟浩然去揚州》
教學目的:
1.通過討論和學習，閱讀啟蒙以來的作品，理解詩歌的意義，欣賞詩歌的意境。
2.了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩。
3.激發學生學習古詩詞的欲望和閱讀熱情。
教學重點和難點:
體驗詩情畫意，訓練語言。
教學準備:
收集有關李白和孟浩然生平的材料。
教學時數:1課時
基礎知識:
新單詞:
鶴、黃鶴、鶴和丹頂鶴
靈光陵靈緹丘陵山谷陵園
詞義:告別。告別演說
語義含義:相同的唯壹，單壹的，唯壹的。
唯物主義、唯心主義和諾諾的唯美主義。
區分單詞:單詞只是維度的
釋義:孟浩然:李白的朋友。壹:走。
廣陵:揚州。
老朋友:老朋友，這裏指的是孟浩然。
煙花:指絢麗的春光。做:消失。
僅查看:僅查看。天空:地平線。
教學設計(案例A)
首先，揭開話題，解決問題
1.曝光題目，2。看題目，3。註意“孟(m？“ng”的讀音和寫法
4.解決問題。註意黃鶴樓和廣陵的位置。
5.“誌”的意思。
第二，交流收集的相關信息
1.李白和孟浩然是誰？
2.李白和孟浩然是什麽關系？
3.這首詩是在什麽情況下寫的？
第三，理解詩歌
1.學生自學古詩(5分鐘)
自學要求:以學習小組為單位，熟悉古詩詞，理解文字，借助後文註釋和詞語詞典翻譯詩詞，做好解釋古詩詞的準備。
2.檢查自學的交流
學生誌願者或學習小組推薦學生講解古詩詞；老師註意了方向，並指出了這首詩中的幾個重點和難點單詞。“西方的話”和“做”
第四，體驗詩意的境界
1.妳覺得這首詩表達了什麽樣的感情？帶著感情讀這首詩。
2.想象壹下《煙花三月》是什麽樣的。李白此時此刻有心情享受春天嗎？為什麽
3.這個時候長江裏只有孟浩然的船嗎？為什麽李白只看到了“孤帆”？
4.李白站在岸邊，看著朋友孟浩然的船由近及遠。他會怎麽想？
五、借助插畫，體會詩歌的意境。
不及物動詞分配
帶著感情朗讀和背誦這首詩。
教學設計(案例b)
壹、引題解決問題
同學們，我們中國五千年的文化源遠流長，其中古詩詞很有魅力。詩歌是人類情感的升華。千百年來，人們把詩歌作為自己的情感寄托。
有壹種情感，很悲傷卻又充滿希望，很美好卻又略帶遺憾。請聽壹段音樂。
這首歌表達的是依依不舍的離別之情。千百年來，詩人在告別時留下了許多膾炙人口的詩篇。
今天，我們來學習壹首送別詩。(板書題、閱讀題)
問:在哪裏？對誰？妳要去哪裏？“之”在這裏的意思是去某個地方。(再讀壹遍問題)
3.這首詩的標題告訴我們什麽？妳知道廣陵在哪裏嗎？黃鶴樓呢？誰能用自己的話說出這首詩的意思？
讀詩是我們理解古詩的第壹步。接下來，讓我們從具體的詩句中體會李白送別友人時的真摯情感。
第二，正確讀出發音
同學們，妳們以前都用什麽方法學過古詩詞？
這些都是好方法，我們今天可以使用。我們來讀詩吧，因為多讀是學習古詩最重要的方法。
(板書:學習方法1閱讀更多)
請自由讀詩，先通順準確地讀。
第三，學習法律的指導
1.這首詩的格式是七言絕句。雖然只有28個字，卻成為流芳百世的佳作。這真是壹句金玉良言！我們必須有好的品味。請再讀壹遍這首詩。在閱讀的過程中，仔細琢磨詩中的每壹個字，參照筆記思考它們的含義，用鉛筆把自己不明白的或者感興趣的地方記下來。
2.讓我們看壹兩首詩。有什麽讓妳印象深刻或者讓妳困惑的關鍵詞？
妳說的西方詞是什麽意思？告別西方，去哪裏？
去揚州為什麽要用“俠”字？
圖中我們可以看到兩個地方都是長江沿岸，揚州在黃鶴樓的下遊。從“夏”字可以看出，古人寫詩，用詞非常準確。我們必須認真對待詩中的每壹個字，學會抓住關鍵詞，在語境中理解詩歌。
這兩句話誰來讀？
三月的煙花意味著什麽？借助註釋學習古詩，也是學習古詩的壹個重要途徑。
(黑板3。借助筆記)
《煙花三月》是什麽畫面？讓我們插上想象的翅膀(課件畫音樂)。
誰能用學過的單詞或句子來形容離開時的美景？
只是花？真的充滿活力。這正是“春風與綠江南岸”，這也是“千裏鶯啼綠映紅”，這是“日出比火，春來綠如藍”是多麽美好的景色啊！這兩句話誰來讀？
讓我們想象看到壹片朦朧的花的海洋。這樣我們可以更清楚地看到長江沿岸的繁榮。讓我們仿佛看到，孟浩然帶著如此美景平安抵達揚州。這正是李白想要的，是他對朋友最好的祝願。“煙火”二字，流露出李白對朋友的深情。
剛才我們通過想象圖片對詩歌有了更深刻的理解，這也是學習古詩詞的好方法。
(黑板4。想象壹下畫面)
通過這些方法，我們剛剛學了壹兩首詩。同學們，妳們讀了什麽？
第四，學生自己學習
壹兩句詩，就是眼前繁花似錦、春意盎然的送別場景。那麽，三四首詩的作者是如何通過描寫景物來抒發感情的呢？請用黑板上的學習方法自學第二首詩。
妳是怎麽學會這兩首詩的？
李白先，孤帆，見孤帆。長江上可能不可能只有壹艘孤獨的帆船。但為什麽李白認為是孤帆？是的，此時作者的眼裏只有朋友遠去的影子。
都沒了。還能看到朋友的帆船嗎？然後作者的眼睛壹直看著他朋友的帆船。為什麽李白壹直望著船，直到看不見才不肯離開？在古代，交通和信息不發達，如果他們分開了，他們很難再見面。妳能理解李白當時的心情嗎？妳從這個詞中感受到了什麽？
李白還看到了什麽？只看就是只看，也就是看不到別的。李白還想看什麽？
李白站在黃鶴樓上，看著滾滾長江流向天邊，就像時光壹去不復返，河水帶走了他和孟浩然喝酒聊天吟詩的美好時光。他們的友誼有多深啊！？
人在千裏之外，情在壹送。請看插圖。此時此刻，李白正站在長江邊上，看著帆影遠去。船已經航行了很久，他就在眼前！看啊！不禁有壹種詩的感覺。(壹起讀)
船變得有點小了，李白舍不得！妳還在找哪裏？看啊！再次在心裏默念(壹起讀)
船已經消失在藍天碧水的盡頭。我想起了昨天的播種。他踮起腳尖，又看得見了！看啊！他感慨萬千，大聲朗讀起來
動詞 （verb的縮寫）推廣和擴展
老師聽學生讀得那麽深情，忍不住想讀。(課件播放音樂，老師朗讀)
(音樂不停)怎麽樣？妳還想讀書嗎？妳可以讀任何妳認為能表達妳內心感受的東西。
人生充滿了離別和重逢，留下了從古至今無數膾炙人口的詩句。壹樣的情，壹樣的景，不壹樣的美詩。妳現在聽的這首歌叫《陽關三記》，也是出自壹首送別詩。下節課我們將學習的是《送元二十安Xi》。
同學們，妳們還知道別的送別詩嗎？
送別顧源草，贈王倫，送別杜赴蜀，別東大。
中國的詩歌文化是博大的。希望今天的課能讓學生愛上古詩詞，學會如何學習古詩詞。
還記得我們的方法嗎？多讀，用筆記，抓住關鍵詞，想象當時的畫面來理解詩歌，理解作者的思想感情，賦予詩歌新鮮的生命力。
四年級語文《黃鶴樓送別孟浩然揚州行》優秀教案二
教學目標
1.認識並寫出四個新單詞。
2.帶著感情朗讀和背誦課文。
3.了解古詩大意，想象詩中表達的場景，體會朋友間的深厚情誼。
4.喚起對中國詩歌的熱愛，培養課後積極積累詩歌的好習慣。
5.積王長齡在芙蓉店與辛健分手。
教學建議
教學準備
1.上課前，老師和學生* * *收集相關資料，了解詩中涉及地名的地理位置和詩人寫作的背景，為學習古詩做準備。
2.老師還可以準備送別、駝鈴、古箏曲《陽關三疊》等音樂。
(二)教學過程
1.識字和寫作
這四個字是這首詩裏要求知道和寫的。教師要引導學生跟著課文讀，在熟讀古詩詞的基礎上認識這些詞語，通過展示詞語和詩詞引導學生在語境中閱讀。這四個字都是左右結構，筆畫多，很難辨認。其中“慈”是平舌音，“為”是二聲發音，容易出錯。
因為這些字筆畫多，會給寫作帶來困難，需要課前充分準備，課後適當鞏固。寫這四個字的時候，要註意“鶴”字的左半部分是撇號，比較突出；右下半部的“淩”是“文哲”而不是“反文”；在“信”字的右邊，“信”字下面的橫線較短；“衛”字要與“衛”、“衛”區分開來，但也要強調，在取“單壹、唯壹”之意時，“衛”、“衛”是通用的。
2.閱讀說明
朗讀應貫穿教學始終，讓學生在閱讀中想象畫面，在閱讀中體驗情感，通過朗讀表達詩中蘊含的感情。這首古詩的情感基調是讀起來有舍不得的感覺，讀古詩要註意語速的慢。比如“只看長江天上流”這句話，讀起來要慢，要舒展，給人壹種余音繞梁的感覺。
那種揮之不去的感覺意味著友誼會天長地久。在反復閱讀的基礎上，引導學生背誦這首古詩。
3.閱讀教學
(1)創設情境，引入新課。
在引入新課時，可以先引導學生回憶以前學過的送別詩，如《致王倫》、《致傅德古曹苑送別》。老師可以簡單地向學生介紹:古代交通不便，離別時更容易相見，所以用送別的方式來表達深厚的友誼成為壹種習俗，送別也成為詩人作品中常見的主題。《永別孟浩然赴揚州黃鶴樓》是送別詩之壹，從此被人們傳誦。
(2)理解和領悟古詩。
理解詩歌要突出最後兩句。最後兩句是寫景和抒情。“風景”和“情感”是密切相關的。孤帆漸行漸遠，最後消失在淡藍色的天空中，只見長江滾滾東流，與藍天連成壹片。讓學生想象這樣壹個場景:壹個朋友乘船離開，妳看著妳朋友的船離開，看著看著，直到船消失在天水與天水之間。此時此刻妳是什麽心情？詩人在河邊呆了很久，去看他朋友的船。這個場景充滿了詩人和他的朋友之間不可分割的感情。
啟發學生想象李白送別朋友的畫面，除了調動學生的生活積累，設身處地，運用插圖等方法，還可以幫助學生開發想象力:想想時間，三月是壹個什麽樣的季節有花；從方位上思考，黃鶴樓下，長江邊是壹個什麽樣的地方？從自然景物思考，“孤帆遠影”和“長江天流”是壹種怎樣的景象；從人物的送別中思考，詩人久久註視著河邊的朋友，心中有著怎樣的思念。
4.活動提示
(1)“背這首詩。”這項訓練旨在促進學生對古詩詞的積累。教師應在深入理解教材內容的基礎上，指導學生閱讀和背誦古詩詞，直至學生能熟練閱讀和背誦。在教學過程中，還可以和學生壹起總結更多的閱讀和背誦的方法。
(2)“理解所加的詞，再談詩的意思。”這種訓練是在查閱資料和理解詩歌主旨的基礎上，檢查學生的學習效果。理解附加詞的意思對理解詩的意思有很大的作用。教師要引導學生仔細品味關鍵詞，幫助他們理解詩的含義，體會詩所表達的思想感情。
(3)“看圖寫壹首詩。”本次訓練中的兩張圖片是課文中描述的兩首詩，老師要引導學生仔細閱讀問題中的單詞:“以下兩張圖片分別描述了本節課哪兩首詩的內容？”請寫在下面。“然後觀察畫面的風景。經過仔細分析討論，確認這兩張圖所描述的內容恰好是“故人辭西黃鶴樓，煙花三月下揚州。”和“孤帆遠航青天盡，唯長江流於天。"
(4)“積累。”這是唐代詩人王昌齡的《芙蓉客棧與辛健別離》中的積累。這首詩是作者通過送別朋友來表達心意的壹首詩。寫這首詩時，王長齡被貶江寧，心情無疑是抑郁的。
詩人的朋友辛漸，即將經揚州北上洛陽。詩人在江寧(今江蘇南京)親自送他到潤州，在西北樓(即“芙蓉樓”)為他送行，並寫下這首詩。
前兩句寫的是寒夜的雨聲，滔滔的河水，甚至朦朧的遠山，烘托出詩人送別友人的情懷。但是詩的重點在最後兩句。朋友這次旅行的目的地是洛陽，那裏有很多詩人的親友。詩人深深思念洛陽的親友，想象他們也思念自己。他問辛楣，親戚朋友問起，都會說我的心還是純潔無瑕的，像冰壹樣晶瑩，像玉壹樣明亮。詩中用巧妙的比喻，描繪了壹個純潔完美的人物，表現出了很高的語言技巧，給人留下了難忘的印象。
5.課時安排:2課時。
教學中可能出現的問題及解決方法在這首詩中，有很多地名，如廣陵、黃鶴樓、揚州等。，而且也有表示方向的詞，如西詩、夏等。學生在理解詩歌時很可能會感到困惑，這阻礙了他們對詩歌的理解。老師根據詩的內容畫壹張地理方位圖，把方向、地名、物體名稱標註清楚，這個問題就迎刃而解了。這首詩是如何表達朋友之間的深厚情誼的？教師要引導學生從“孤帆”、“遠影”、“藍天”、“唯見”等詞語中去理解詩人的思想感情。
四年級語文優秀教案三《黃鶴樓送別孟浩然去揚州》
設計理念:
1.語文課程標準強調豐富的人文對學生精神領域的影響。古詩詞教學更應註重學生人文情懷的熏陶和感染。基於以上認識，我決定以“情感”為切入點，通過“觸景更深，世事難料，難以割舍”的閱讀，幫助學生理解朋友之間的深情，實現對文本的多元解讀，提高學生的語文素養。
2.引導學生朗讀是古典詩詞教學的基礎，朗讀是融語言與精神於壹體的不可替代的言語感知活動，“讀”是主線，應貫穿整個教學過程。讀對，讀透，讀節奏，讀押韻，讀詩，循序漸進，盡顯傲骨。
教學目標:
1.正確讀發音，正確寫“淩”字。理解兩首古詩的大意。背古詩。
2.感受朋友間的深情，了解重點詩詞的感悟，受到古詩詞文化的熏陶。
3.引導學生掌握學習古詩詞的基本方法。
教學重點:
1.通過反復閱讀和多重體驗，引導學生理解詩歌。
2.在學習古詩詞的過程中，傳授方法，培養學生自學能力。
教學過程:
壹、導入(播放“告別”音樂)
1.今天老師帶來了壹首好聽的歌。妳想聽嗎？播放它。這是李叔同的告別。古往今來，多少文人因離別而落淚，寫下了許多感人肺腑的詩篇。
2.隨著音樂，妳能記起妳讀過或學過哪首詩嗎？
3.師:學生隨音樂想到的詩詞，都和壹個詞有關，就是告別。為什麽古代有那麽多送別詩？有人知道嗎？(環顧四周，等待)嗯，老師告訴妳:古代交通不便，離開時更容易相見，朋友壹旦分開就很難再見面。於是，朋友們分手時，常常互贈詩詞，以表達離別之情，表達濃濃的情意，這在當時成了壹種習俗！這種詩叫送別詩。那時候的送別詩和現在的流行歌曲壹樣多。今天我們就來學習壹首送別詩中的另壹首佳作，是李白的《黃鶴樓去揚州途中送別孟浩然》。在黑板上寫字。壹起讀詩。
第二，解決問題
老師:再靜靜地讀壹遍題目，看看題目告訴了我們關於告別的什麽。
生:告別的地方是黃鶴樓，目的地是廣陵，送我的朋友是孟浩然。
老師:妳真能幹！我壹下子找到了三個地方！妳了解黃鶴樓嗎？(學生介紹)
老師:王騰亭和嶽陽樓是另外兩個。
生:崔豪為黃鶴樓寫了壹首詩！
老師:嗯！李白也稱贊這首詩:妳看不到眼前的風景，但崔豪在上面寫了壹首詩。這使黃鶴樓聞名遐邇。廣陵明白嗎？
老師:黃鶴樓和揚州都位於中國最大的河流——長江流域(老師隨意勾畫了壹下長江，以明確地理位置)。誰知道壹些李白和孟浩然之間的情況？
老師:聽完這些材料，誰能壹起說出題目的意思？
老師:李白和孟浩然在黃鶴樓的告別引起了轟動，文學上稱之為“三名壹別”。在著名的黃鶴樓，送著名的孟浩然到著名的廣陵。下面，讓我們壹起走進古詩詞，見證這壹次告別。
第三，第壹次讀古詩，有節奏地朗讀
老師:請學生自由朗讀古詩詞，要求認識字形，發好音，理解詩詞。
老師:誰給妳讀？(2名學生)
老師:古人讀詩講究節奏:“故人/西詞/黃鶴樓”？這是二二三的節奏。誰能繼續讀下去？按名字讀。壹起讀。
老師:也可以把“壹個老朋友的西文詞”壹起讀，變成四三個節奏(範讀)。誰會看呢？師生輪流讀4個單詞和3個單詞。
老師:用妳喜歡的方式把詩再大聲讀壹遍，用壹個詞總結讀完後的感受。
四、悟詩境界，讀古詩。
老師:詩已經讀過了。妳能理解這首詩的意思嗎？有什麽好的讀古詩的方法嗎？
老師:好，請用妳喜歡的方式自學古詩詞，理解每首詩的意思。
學生自學古詩。
學生報道:壹個老朋友從黃鶴樓辭職了。
老師:妳明白嗎？告別西方，就是告別西方，離開西方。這首詩告訴我(告別的地方)如果老師去南方城市廣州，我會——學生:貝茨。
老師:誰能用壹首詩說明老師要去廣州？(舊洮南府(吳)石，)
老師:好的，那麽我們可以先解讀單詞，然後再把它們聯系起來理解全詩。繼續報道。
老師:三月的煙火告訴了我們什麽？(告別時間)
老師:《煙花三月》陽歷四月，正是江南百花盛開的季節。柳絮在河面上隨風飛舞，從遠處看，就像煙霧壹樣。唐代詩人杜牧以壹曲《江南春色》和白居易以壹曲《憶江南》向我們展示了江南春色的美好。(展示兩張紙板，並讀出它們的名稱)
老師:妳認為還有什麽美麗的詞語可以形容這美麗的景色？
健康、、、、
老師:閉上眼睛，想象三月的煙花是壹個什麽樣的季節？
老師:誰能告訴我們妳剛才看到的美麗的煙花？可以是壹句話，壹首詩，當然也可以是妳自己的話。
老師:武漢有是唯壹有如此美麗煙花的地方嗎？(指板書)
生:揚州也是。路上也有。
老師描述:整個長江中下遊地區，壹路繁花似錦，壹路上春意濃濃。唐代，揚州是江南三月最繁華最迷人的城市。瘦西湖畔，柳從幽亭望去，煙雨蒙蒙。花開的時候，整個揚州城都沈浸在淡淡的花香中。唐代詩人渴望遊覽揚州。李白想到孟浩然要去這樣的地方，心裏是怎麽想的？那我們來讀前兩行。引導學生讀懂孟浩然之行的美好，讀懂李白的向往和羨慕。讀這首詩的美。)
老師:孟浩然煙花三月去揚州玩，李白很羨慕，也很向往。可是，當他看著孟浩然漸漸遠去，心裏是什麽滋味？三四首詩的意思誰會懂？對生活的簡單理解。
老師:孟浩然的船已經走了，但是李白還在看黃鶴樓很久。他在看什麽？(船)老師:多少？(壹)
老師:是的！孤帆是孤舟。但那是唐朝的盛世啊！長江是主要的交通通道。河上應該有很多船只來來往往。為什麽李白只看到了孟浩然的孤帆？
生:因為李白所有的註意力和感情都在孟浩然身上。
老師:李白眼裏只有(孟浩然)因為李白心裏只有(孟浩然)。)自然只看到孟浩然的孤帆。要見千帆真的太多了，我只想送孟浩然。這是多麽深厚的友誼啊！
老師:看插圖。此時此刻，李白正站在黃鶴樓上，看著帆影遠去。船已經航行了很久，他就在眼前！看啊！心裏不禁感慨兩個字:孤帆遠眺藍天，只看到長江在天空中流淌。
老師:船變成了壹個小小的影子。李白舍不得它，不想離開！還能去哪裏找！看啊！再壹次沈思，深讀孤帆，遠影藍藍，只看長江在天空中流。
老師:小船已經消失在藍天碧水的盡頭。我想起了昨天的播種。他踮起腳尖，又看得見了！看啊！他激動得大聲朗讀，孤帆遠行，藍天盡，只看長江在天空中流。
師:此時，帆船已盡，友誼未盡。此時此刻，李白壹定有千言萬語要對孟浩然說。拿起手中的筆，三言兩語寫下李白的心情。指給我看:老朋友的船已漸漸遠去，李白不禁想:
健康報告:閱讀和寫作。
師:這份深情，這份深意，化作了這首著名的詩。
學生們合唱整首詩。
師:黃鶴樓的這段離別，表現了李白與孟浩然的深情，孟浩然與李白的深情厚誼。李白壹年後久久不能忘懷，為這次告別寫了壹首五言詩。
顯示:
沿河而下
李珀
去年去揚州，姜送黃鶴樓。
望著遠方的帆，心在河邊流。
老師:我們壹起讀吧。輕輕地。讓我們再做壹次。
老師:帆遠行，心隨！多麽深情！“故人孤帆走，只剩黃鶴樓”。滾滾長江東流，水盡千年。從不思考，從不忘記。著名的建築，著名的城市，名人，成就了千古名句。
如果妳有機會登上黃鶴樓，靠著欄桿遠眺，幻想著它，面對洶湧澎湃的江水，妳必然會想起兩個人的生活:李白和孟浩然；
妳壹定會想起壹句詩《黃鶴樓去揚州途中送別孟浩然》。
妳壹定會再背壹遍古詩。
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