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對四年級古詩《峨眉山月歌》教學的思考

峨眉山月閣教學反思之壹《峨眉山月閣》和《望洞庭》都是關於秋景的,但又有所不同。《望洞庭》重在風景,《峨眉山月閣》重在抒情。

學習《峨眉山月歌》這首詩的時候,應該重點學習什麽?覺得?字,讓學生自學古詩詞,從古詩詞的字入手,深入理解詩詞,抓住文中的兩個比喻,突出重點和難點,讓學生盡快掌握古詩詞的內容,感受情感,讀好詩詞,體驗秋夜思人的意境,也體驗含五個地名的28字詩的無痕書寫。

首先,我告訴學生們,這是李白離開四川另謀高就時在路上寫的。然後問壹個問題:妳能讀完詩,然後聯系插圖,想象李白離開時的情景嗎?

然後巧妙地引導學生合作學習。讓學生充分發展合理的想象力,激發學生的興趣,讓學生進壹步理解詩歌。在討論中,教師參與學習小組討論。

最後,讓學生帶著感情大聲朗讀,把詩中的文字變成生動的形象,生動的畫面,豐富的情感,培養和提高學生感知語言形象的能力。理解?下禹州?什麽時候,老師在下面標註了?禹州?問學生為什麽這樣畫?從而自然理解?下壹個?的意思!為了讓學生明白?影入平羌河。?我介紹壹首歌?月亮走了,我也走了?。這是?船走了,月亮也走了?孤獨的秋夜離家用月亮來打發和陪伴,以此來化解思念朋友的心情。學生對這門課的興趣很高,取得了良好的效果。

《峨眉山月歌》教學反思之二古詩《峨眉山月歌》描寫了明月映照下的清江美景,表達了作者在秋夜揚帆遠航時思念家鄉和朋友的心情。在充分預習的基礎上,學生閱讀起來很自信,朗讀時也能註意詩中的停頓,所以讀起來很有節奏感。同時也懂古詩詞的韻。我在理解古詩詞的時候,用的方法是讓學生說自己已經讀懂了詩中詞的意思。

學生在學習的時候,我提醒孩子邊看圖邊討論,先把單詞的意思破了,再把整首詩壹起講解。這種學習方法可以算是古詩詞教學中的壹種方法。通過這種學習,學生可以輕松掌握對單詞的理解,提高學習能力。

雖然孩子還不能完整、清晰、流利地說出詩的意思,但我覺得他們能自己理解詩的意思就不錯了!學生剛進入四年級,上課總是不放心,怕學生在古詩詞教學中理解和分析太多。

現在想想,教古詩詞應該是學生自己在閱讀中體會,壹點點撥就行,學生必須走進古詩詞和詩人的內心。或許壹個問題,壹張圖片,學生就能進入古詩詞的意境。古詩詞教學,讓學生有詩人的情懷是最關鍵的。

備課之後,我在想:最後壹課,孩子們能讀和說江雪嗎?

峨眉山上的嶽哥教學反思(三)今天用兩首古詩教峨眉山上的嶽哥。昨晚我開始思考這門課。為了突破古詩詞枯燥的教學,我嘗試采用任務驅動法。

在課前必要的介紹後,我提了壹個要求:今天這節課後的任務是把這首詩改編成故事!看得出來很多同學都有點怕困難。表情,而是因為我?胡偉?只是驚訝的嘴。

我希望它是困難的。有壓力才有動力!接下來,我提問。學生們都覺得這很難。妳覺得難點在哪裏?帶上來!現在,他們的問題成了他們迫切需要解決的問題,他們聽得更認真了!許多問題隨之而來。

每當壹行詩的重點和難點突破的時候,我都會讓同學們說說這句話的意思。我此舉的目的是:第壹,很想聽聽他們會不會說;第二,沒舉手的人要麽沒上課,要麽有問題,趁機大做文章(哈哈哈!我覺得我有點陰險!)雙重壓力下,我覺得大部分同學上課學習都比較積極!

在討論中,老師的巡視也要起到實質性的引導作用,參與學習小組討論,安排小組背書。今天參加了壹個小組討論,和他們交流了我的壹些想法,請他們為我發言。

今天連續上了兩節課,大家似乎都不覺得累。今天的教學應該是成功的。

課堂教學是大方向,學生要明確學習目標;在細節上耍耍也無妨!

授課結束後,我與碩士教學部主任夏進行了交流。在交流過程中,我們都對情境教學與日常能力教學的矛盾提出了相同的看法。像特級教師壹樣把技能訓練和情境教學結合起來真的不容易!這將是我努力的方向和目標!

今天我從劉壹舟、楊凱萊和其他人開始?絕對板起臉?系統,輔以心連心系統,效果相當不錯。當然可以。看看這些?小醜?心裏還想笑,憋著真的很難過!哈哈!但這就是制服他們的代價!