學習《峨眉山月歌》這首詩的時候，應該重點學習什麽？覺得？字，讓學生自學古詩詞，從古詩詞的字入手，深入理解詩詞，抓住文中的兩個比喻，突出重點和難點，讓學生盡快掌握古詩詞的內容，感受情感，讀好詩詞，體驗秋夜思人的意境，也體驗含五個地名的28字詩的無痕書寫。
首先，我告訴學生們，這是李白離開四川另謀高就時在路上寫的。然後問壹個問題:妳能讀完詩，然後聯系插圖，想象李白離開時的情景嗎？
然後巧妙地引導學生合作學習。讓學生充分發展合理的想象力，激發學生的興趣，讓學生進壹步理解詩歌。在討論中，教師參與學習小組討論。
最後，讓學生帶著感情大聲朗讀，把詩中的文字變成生動的形象，生動的畫面，豐富的情感，培養和提高學生感知語言形象的能力。理解？下禹州？什麽時候，老師在下面標註了？禹州？問學生為什麽這樣畫？從而自然理解？下壹個？的意思！為了讓學生明白？影入平羌河。？我介紹壹首歌？月亮走了，我也走了？。這是？船走了，月亮也走了？孤獨的秋夜離家用月亮來打發和陪伴，以此來化解思念朋友的心情。學生對這門課的興趣很高，取得了良好的效果。
《峨眉山月歌》教學反思之二古詩《峨眉山月歌》描寫了明月映照下的清江美景，表達了作者在秋夜揚帆遠航時思念家鄉和朋友的心情。在充分預習的基礎上，學生閱讀起來很自信，朗讀時也能註意詩中的停頓，所以讀起來很有節奏感。同時也懂古詩詞的韻。我在理解古詩詞的時候，用的方法是讓學生說自己已經讀懂了詩中詞的意思。
學生在學習的時候，我提醒孩子邊看圖邊討論，先把單詞的意思破了，再把整首詩壹起講解。這種學習方法可以算是古詩詞教學中的壹種方法。通過這種學習，學生可以輕松掌握對單詞的理解，提高學習能力。
雖然孩子還不能完整、清晰、流利地說出詩的意思，但我覺得他們能自己理解詩的意思就不錯了！學生剛進入四年級，上課總是不放心，怕學生在古詩詞教學中理解和分析太多。
現在想想，教古詩詞應該是學生自己在閱讀中體會，壹點點撥就行，學生必須走進古詩詞和詩人的內心。或許壹個問題，壹張圖片，學生就能進入古詩詞的意境。古詩詞教學，讓學生有詩人的情懷是最關鍵的。
備課之後，我在想:最後壹課，孩子們能讀和說江雪嗎？
峨眉山上的嶽哥教學反思(三)今天用兩首古詩教峨眉山上的嶽哥。昨晚我開始思考這門課。為了突破古詩詞枯燥的教學，我嘗試采用任務驅動法。
在課前必要的介紹後，我提了壹個要求:今天這節課後的任務是把這首詩改編成故事！看得出來很多同學都有點怕困難。表情，而是因為我？胡偉？只是驚訝的嘴。
我希望它是困難的。有壓力才有動力！接下來，我提問。學生們都覺得這很難。妳覺得難點在哪裏？帶上來！現在，他們的問題成了他們迫切需要解決的問題，他們聽得更認真了！許多問題隨之而來。
每當壹行詩的重點和難點突破的時候，我都會讓同學們說說這句話的意思。我此舉的目的是:第壹，很想聽聽他們會不會說；第二，沒舉手的人要麽沒上課，要麽有問題，趁機大做文章(哈哈哈！我覺得我有點陰險！)雙重壓力下，我覺得大部分同學上課學習都比較積極！
在討論中，老師的巡視也要起到實質性的引導作用，參與學習小組討論，安排小組背書。今天參加了壹個小組討論，和他們交流了我的壹些想法，請他們為我發言。
今天連續上了兩節課，大家似乎都不覺得累。今天的教學應該是成功的。
課堂教學是大方向，學生要明確學習目標；在細節上耍耍也無妨！
授課結束後，我與碩士教學部主任夏進行了交流。在交流過程中，我們都對情境教學與日常能力教學的矛盾提出了相同的看法。像特級教師壹樣把技能訓練和情境教學結合起來真的不容易！這將是我努力的方向和目標！
今天我從劉壹舟、楊凱萊和其他人開始？絕對板起臉？系統，輔以心連心系統，效果相當不錯。當然可以。看看這些？小醜？心裏還想笑，憋著真的很難過！哈哈！但這就是制服他們的代價！