《看海》教案設計1壹、教學目標
知識旨在積累語言詞匯，揣摩其語言魅力；理解詩的內容，理解詩人在詩中的感受。
能夠掌握鑒賞古詩詞的方法，學習抒情、情景交融的藝術手法，提高古詩詞的審美鑒賞能力。
情感目標是了解詩歌的語言美和意境美，感受美的影響，提高文化品位和審美情趣。
二，教學中的難點
著重理解和背誦詩歌，掌握鑒賞古詩詞的基本方法，體會意象的意境，了解作者的思想感情。
很難理解詩歌的寫作特點，即情景與現實的交融。
第三，教學時間
(壹個課時)
第四，教學方法
閱讀法、提問法、指點法、討論法、探究法和多媒體教學法。
動詞 （verb的縮寫）教學過程
(壹)創設情境，激情投入
1，簡介
同學們，上節課，我們學習了何其芳先生描述的清新自然的秋景圖。今天我就帶領大家學習另壹首描寫秋景的詩，看看詩人描寫的是壹幅什麽樣的畫面。讓我們壹起走進曹操的《看海》。
2.作者簡介和寫作背景
首先請大家談談“妳心目中的曹操是壹個什麽樣的人，妳是怎麽看待他的？”
{關於作者}
曹操(155—220)字孟德，小字，吉利人，漢族，沛國橋(今安徽亳州)人。中國是東漢末年著名的軍事家、政治家、詩人。擅長兵法，著有《孫子兵法略解》、《孫子兵法續》、《孟德新書》。好詩，如《好》和《看海》。他的詩具有“慷慨悲涼，韻味濃厚”的風格。
{寫作背景}
東漢建安年間，曹操利用許由的計劃打敗了他在北方的主要對手袁紹。袁紹殘余勢力逃到烏桓(遼東半島的壹個少數民族政權)，希望借助烏桓東山再起。曹操乘勝追擊，攻克烏桓。東漢建安年間(12)，曹操揮鞭指北，所向披靡，大敗烏桓。在回家的路上，曹操登上碣石山，觀看了大海的壯麗景色。此時此刻，曹操躊躇滿誌，意氣風發，正在寫《觀滄海》壹書。
(二)基礎紮實，整體感知
{簡要介紹詩歌流派}
樂府——漢代官職的名稱，即音樂機關。其主要職責是制作國家儀式音樂，主要是收集文人詩詞和民間歌謠取樂。
樂府詩壹般都是無題的，尤其是在漢代。觀海的稱號是後人加上的。樂府詩是可以用音樂來唱的，詩的最後兩句“幸甚，歌唱有誌氣”是在演唱時加上的，也可以稱為“詩的附文”，與詩的內容無關。
{聽讀，初讀感悟}
請聽我泛讀，註意這首詩的情感基調。泛讀完了，請大家壹起看。在閱讀的過程中，請找出“這首詩描繪了什麽場景？”
澄明:詩中描繪了水、山島、樹、草、秋風、紅浪、日月星辰(深入詩中，讀正文)。
引導學生進入詩歌，梳理詩歌內容；
1.仔細分析詩中描寫的場景構成了怎樣的意境，與詩人的心境有什麽聯系？
解析:《觀滄海》以壹個“觀”字為線索，統領全詩。
《碣石在東方，看海》旨在講解海的位置和方位，登臨大海，視野開闊，海的壯麗景色盡收眼底。
“有水的地方就有山和島”登高遠眺，描寫了大海和山、島的情況，使眼前的景象顯得遼闊壯觀，寫出了海景的壯闊走向。
“樹木從生命中生長，百草繁茂”與宋玉《九辯》中“秋日悲為氣！蕭瑟樹草落衰的悲秋情懷。寫在蕭瑟的秋風中，在草木雕零的季節，島上草木蔥郁，給人壹種生機勃勃的感覺。
“秋風蕭瑟，洪波湧起”這句話雖然說的是秋風蕭瑟(秋天的典型環境)，但是並沒有關於秋天的悲傷。眼前看到的是洶湧澎湃的大海，氣象浩瀚，生命不息。
“日月之行，若出其不意；如星與漢輝煌，詩人將現實景物融於自己的想象和誇張之中，表現宇宙的大氣。詩人通過將自己與大海相提並論，暗示了自己具有呼吸日月的偉大精神和寬廣胸懷，表達了詩人對統壹天下、成就大業的先生的感謝。
“幸運的是，甚至，這首歌是為音樂而寫的，與詩的內容無關。
2.用了哪些藝術表現手法來分析這首詩？並解釋這些表達在詩中是如何體現的。
清除:
壹、景物的描寫:
由近及遠(從眼前的真實場景到想象和聯想場景的描述——空間關系的遷移，顯得涇渭分明)
虛實並存(水、山、島、樹、百草、秋風、洪波等景物為真，日月星辰為虛。運用虛實結合的描寫手法，使詩內涵豐富，寓意無窮)
動靜景(水、秋風、洪波、太陽、月亮、星漢)描述為動景，山島、樹木、草木描述為靜景。動靜結合，讓詩歌看起來生動有感染力。
b、情感表達技巧:
情感以景物表現，情感嵌於景物(“景物生情感，情感生景物”:所有景物詞都是情感詞)
以持物表誌(通過寫海吞宇宙的壯麗景色，比喻自己有壹統天下、建功立業的野心)
{閱讀整個單詞，升華妳的感受}
讓學生帶著感情讀完整個單詞來感受文學精神。曹丕曾在《典論論文》中說“文學以氣為主”，詩歌也是如此。在“看海”這個詞裏，我們需要在閱讀中獲得壹種熏陶，從而讓自己融入詩中，與詩達成壹種溝通。
總結:
本課學習的《看海》重點是讓大家掌握欣賞古詩詞的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術手法，理解詩人在詩詞中寄托的感情。通過對這首詩的學習，希望大家都能像曹操壹樣“胸懷寬廣，誌存高遠”。
(3)課後作業
請下來完成作業，背這首詩。
《看海》教案設計第二部分教學目標:
1，理解這首詩的內容，理解其中表達的感情。
2.欣賞這首詩情景交融的特點和遣詞造句之美。
困難分析:
1.如何將詩人的誌向含蓄地融入寫景的文字中？
2.體會這首詩慷慨激昂的情感和開放的意境。
教學過程:
第壹，進口
(放《三國演義》開場曲。)
讀過《三國演義》的同學壹定對曹操很熟悉。妳覺得曹操是什麽樣的人？
學生發言。老師總結。(幻燈片1:曹操照片；正文:“政治家、軍事家、詩人”)
曹操壹直自稱“丞相”，從未稱帝。他曾在《讓郡縣知其壹》中表達過自己的心意，說:“作為宰相，人臣貴極，其望已過。”至於他對自己壹生的評價，他是這樣說的:“如果國家不是孤軍奮戰，不知多少人當皇帝，多少人當國王。”此外，曹操擅長詩詞，如《走出夏門》、《走進浩裏》等，以樂府舊詩抒發政治抱負，氣勢磅礴，慷慨悲涼。我們壹定聽過這樣壹句詩:“飲酒時，人生幾何？”如何解決問題，只有杜康。”是著名的句子之壹。今天我們要從《走出廈門行》這組詩中學習《看海》。
二、寫作背景
看海賦予詩人深厚的感情，透過這種感情我們可以看到詩人博大的胸懷，因為這首詩的寫作時間很特殊。曹操率領大軍北上，追剿袁紹的殘余勢力。此時正值夏秋之交，他登上碣石山，躍馬揚鞭，登上山巔，眺望大海。面對洪波洶湧的大海，他滿懷詩意和豪情，寫下了這壯麗的傑作。
第三，欣賞這首詩
1.詩人觀察風景時站在哪裏？
解析:詩人登上碣石山，面朝大海，所以碣石山是詩人的落腳點。
2.這首詩不僅描寫了真實的景色，也描寫了詩人想象出來的奇異景色。詩人描寫了哪些真實的風景？
學生發言。老師總結:詩人描寫了大海的波濤，海中的山島，島上的樹木和草本植物，秋風吹過樹葉的蕭瑟聲。他寫作的順序是這樣的:先寫看海的地點，再寫他看到的風景:先寫浩瀚洶湧的大海和堅定堅定的山島；二是島上植被茂盛；第三，寫海上風暴令人激動。
3.詩人筆下的這些風景，妳最欣賞哪壹個？學生自由發言，老師總結。
4.在全面描寫大海的基礎上，詩人展開了想象的翅膀。讓我們壹起來讀這兩句描寫想象中的奇觀的句子吧！
5.為什麽在詩人的筆下，大海是萬物之母？這裏的海有什麽特殊含義嗎？
分析:詩人在這裏表現了大海吞噬日月星辰的氣勢。實際上，它充滿了詩人平定中原的飽滿激情和英雄氣概。所以我們知道，詩人其實是把自己比作大海，表達了統壹中國的宏願。我們可以從《滄海桑田》中觸摸到曹操作為詩人、政治家、軍事家的豪氣和飽滿的激情。
第四，場景融合技術
這是壹個偉人的作品，“日月之行，若出於其中。”星漢輝煌，若出其不意。“四句話是全詩的高潮，作者運用誇張的表現手法營造出壹種極為開闊的意境，為全詩增添了浪漫主義色彩。因此，在這首詩中，景物和情感是緊密結合在壹起的，作者統壹中國建功立業的誌向不是直接流露在詩中，而是蘊含在景物的描寫中。這種抒情方式叫做情景交融。
這種抒情方式在當時是壹種全新的抒情方式，因為在很多古代抒情詩中，景物和情感是分開的。比如荊軻的《易水之歌》裏最後壹句:“風蕭蕭，水冷”，意思是著力寫“風水情”，下壹句就是“壯士壹去不復返！”講的是壯士之死的感受。
而《看海》字裏行間充滿了激情。《水是怎樣的》這六句話雖然是在描繪大海生機勃勃的景色，但實際上是在贊美祖國壯麗的山河，透露出詩人“有那麽多美麗的山河，我願意彎腰。”思想和感情。“日月”壹句是寫景的高潮，通過將自己與大海相比較，更恰當地表達了詩人的曠達胸懷和英雄氣概。
動詞 （verb的縮寫）摘要
這首詩意境廣闊，氣勢雄渾，符合曹操作為壹個有抱負的政治家、軍事家的風範。讀他的詩真的讓人覺得自己是人。
《看海》教案設計第三章學習目標
1，理解文中單詞的意思。
2.帶著感情讀課文，能熟練背誦課文。
3.從整體上把握文本，理解詩歌的意義。
4.通過文本去體會文本所包含的思想感情。
5.體驗文章中描述的壯麗景色。
學習重點
1.整體把握文本，體會詩歌中蘊含的思想感情。
2.體驗壯麗的場景。
教學時間
1課時
教學方法
閱讀品味
第壹，新課程的引入
同學們，我壹直想在正式上課前邀請大家欣賞壹些圖片(展示圖片)。大家能從這些圖片中看出什麽？(老師引導學生認識大海的壯美。)那麽當妳面對大海的時候妳在想什麽？(學生各抒己見)妳想知道曹操在面臨大問題的時候是什麽感受嗎？今天，讓我們壹起來學習《看海》這首詩，欣賞曹操筆下的大海美景吧！
板書:題目的作者。
問題:通過這個問題我們能看出什麽？教師引導學生實現作者指出題目的目的，課文也是圍繞“觀”字展開的。
二。作者簡介
曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人，建安文學的代表人物。
在鎮壓黃巾起義的過程中，我們逐漸壯大了自己的軍事力量。經過“挾天子以令諸侯”，滅呂布，敗袁紹，北方逐漸統壹。建安十二年，北伐烏桓，大獲全勝。次年率軍南下，在赤壁被孫權、劉備聯軍擊敗。他擅長詩歌。他的《走出廈門》、《走在浩裏》等詩，都是以樂府這壹古老的主題來表達他的政治抱負，氣勢磅礴，慷慨悲涼。
偉大領袖毛澤東評價他的詩說:“曹操的文學詩極其真實，直白豁達，值得研究。”
三、創作背景
公元207年，曹操率軍北上，追剿袁紹殘余勢力，五月宣誓北伐，七月離開盧龍村，迎戰碣石山。他跳躍，鞭打，爬山，看海。面對洪波洶湧的大海，他觸景生情，寫出了這首氣勢磅礴的詩，給人以震撼之感。
第四，疏通文本
1，老師示範。
2.學生嘗試閱讀。
3.聽錄音。
4.學生再讀。
5.解字。
①贊成:登船就是觀光。
②蒼:通“蒼”綠松石。
(3)連:水面波動的出現。
④站直。
⑤蕭瑟:形容風吹過樹木的聲音。
五、詩歌分析
詩歌內容情感
來自東海岸的斯托尼希爾
敘述看海的地點和目的，趣味性十足，必勝。
我來看無垠的海洋
它的水有節奏地翻滾
總是寫海、山、島的風景。在動蕩的年代，我們需要壹個人，壹座山，壹座島，來主宰風風雨雨。
事實上，有很多樹
寫山島風光，凸顯繁華、活力、樂觀。
秋風瑟瑟。
大海風光出眾，驚濤駭浪橫掃屋，夷平諸侯，驚濤駭浪。
白天是太陽，晚上是月亮
如果妳擺脫了它
想象突出大海，打開胸懷，聯合中國復仇。
第六，整體把握
首先突出大海的碣石山巍然屹立。雖然節日已是深秋，但山中生機勃勃，樹木蔥蘢，綠草如茵。秋風吹來，林虎山叫，草木唱；海中波濤咆哮翻騰，天欲接天。風助浪，浪強。從“水是什麽樣的”到“洪波湧起”寥寥數語，勾勒出壹幅波瀾壯闊的海山秋色圖，觀察力敏銳，視野開闊，統籌全局，顯示了作者超人的智慧和過人的見識。
寫完眼前的山海，詩人徒勞地試圖切換不同時空時期大海供養日月星辰的壯美景象，讓這座海山的秋色地圖增添了壹股磅礴的氣勢。這是詩人英雄胸懷的進壹步拓展。日月給人類帶來溫暖和光明，真實對比了詩人拯救人民於水深火熱、統壹天下的宏大政治抱負；燦爛的銀河是詩人文武雙全的生動寫照。
七、思維練習
1.全詩以壹個字為主線，牽壹發而動全身。請指出哪個單詞？
解析:“關”是全詩的“詩眼”，以下十句皆是看海所見。
2.“碣石在東看海。”這句話主要說明了什麽？如何解釋「親」字？
分析:主要說明作者的定位和目的。“親”是“登、登”的意思，“到”表示目的。
3.根據這個開頭，我們可以判斷下面會寫些什麽？下面哪個句子是作者看到的？
分析:寫妳看海時看到的東西。直到“洪波湧起”。
4.題目是什麽意思？如何解釋「蒼海」中的「蒼」字？題目可以改成“看海”嗎？
分析:蒼是深綠色的。“海”是有顏色的，比“海”的形象好，所以改不了。
八、作業
1，默讀默寫課文。
2.課後收集壹些曹操的詩詞，加深對曹操的了解。