人教版初中語文講義手稿1壹、教材分析
1.教材的地位和文本的特點
本課是人教版初中語文教材七年級上冊第四單元第二十課。這壹單元主要反映了對自然界的科學探索。“山城”是文言文，其自然現象類似於“海市蜃樓”，可以引導學生適當探討這個問題。文字用簡潔生動的語言描述了山城的形成、發展、高潮、消亡，極具想象力。這篇論文是自讀課文，學生還處於學習文言文的初級階段(這是學生初中接觸的第三篇文言文)，所以對文言文單詞和語法的要求可以盡量降低，甚至基本不要求。
2.教學目標、重點和難點的確立
初中語文新課程標準要求實施知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的教育。結合本單元的特點，我將本節課的學習目標設定如下:
知識目標:學習積累壹些文言文詞匯，理解課文大意。
能力目標:探索山城形成的科學原理。
豐富想象力，鍛煉口頭表達能力和活動組織能力。
情感態度和價值目標:體驗“山城”的神奇瑰麗幻境
養成主動探究的習慣。
重點:發揮妳的想象力，體驗“山城”這壹自然現象的神奇，並再現出來。
難點:培養學生的合作探究能力、想象力和口頭表達能力。
3.學習情境分析
初壹學生比較活躍，形象思維強，有壹定的概括能力，能抓住事物的主要特征進行分析。意義記憶優於機械記憶，他們自我意識強，對事物有獨立見解，但有意註意穩定性差。在教學過程中，可以把單詞的積累和想象力的培養結合起來，要求學生用畫筆或語言描繪山城的奇幻景象。還要利用計算機多媒體，增強教學的直觀性和吸引力，發展學生的形象思維。
文言文教學壹直是語文教學的難點。雖然學生接觸過文言文，對如何學習文言文有了壹定的整體印象，但還是有畏難情緒。而且這篇論文是自讀課文，按照要求壹節課很難完成，要做好預習。要求學生課後利用參考書和課文下的筆記，疏通課文的意思，找出難懂的單詞和句子，對課文有初步的印象。
(1)預習要求:(1)正確朗讀發音，把握節奏，註意語速和語調。
(2)借助參考書和書中的筆記，明確課文意思，準備復述課文。
⑵預習步驟:①初讀:記憶生詞，區分停頓，標記疑難單詞和句子。
重讀:逐字疏通課文意思，補譯遺漏。
二、教學方法
在整個教學過程中，我始終堅持體現學生的主體性，讓學生自主學習。因此，我設計了以下教學方法:
1.情境設置法。
在這節課中，我充分利用課件展示和創設情境。首先，動畫阿拉丁的神燈片段，激發學生的好奇心和探索欲望。其次，整個班級都沈浸在中國古典民族音樂的神秘氛圍中。課件背景為與文言文意境相近的中國古典山水畫，字體為楷書、隸書、行書等書法字體。整體界面古色古香，充滿了中國傳統文化的濃厚魅力。從而幫助學生感受文言文中的意象，通過聯想和想象從整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境。
2.朗讀
教學方法千變萬化，閱讀是基礎。對於文言文教學來說，閱讀尤為重要。克服學生學習文言文的恐懼心理，激發學習興趣，應從朗讀入手，讓學生掌握文言文的節奏，體會音樂之美，領略中國古代文化的魅力。
3.挑戰方法
課前做好預習，在課上提出預習過程中遇到的疑難問題，讓學生釋疑，老師適當補充。
4.討論方法
引導學生自主學習，合作探索，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同時將簡單的小組討論引向更高層次的有組織、有分工、有合作的討論形式。
5.繪圖方法
山城的景色瞬息萬變，虛無縹緲，更適合培養學生的想象力。所以我從三個層面培養學生的想象力。①通過創造性復述，培養學生再造景物的想象力。②通過為景物畫插圖，培養學生將語言轉化為圖像的空間想象力。(3)最後，插圖配以文字，將重構的想象與空間的想象結合起來。
第三，學法律
在我的教學設計中，壹直貫徹新課標的精神，即關註知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的* * *發展。
1.圓點素描法
這種方法主要用於預覽和搜索“山城”的變遷過程。在預習中，圈出生字，在難句下劃線，並根據自己的閱讀經驗做筆記。在尋找“山城”變遷的過程中，需要經過
快速默讀後，標出“山城”的四個階段:誕生、發展、高潮、消失。
2.文言文閱讀法
預習中采用“先讀句子，再讀大意，三讀理解，四讀內涵，五讀感悟”的閱讀方法，提高文言文閱讀能力。
3.朗讀
把握文言文節奏，欣賞音樂之美，領略中國古代文化的魅力。
4.討論方法
充分討論，相互啟發，合作，分工，感受團隊的力量。
5.繪圖方法
發揮妳的想象力，用圖片再現“山城”，用文字描述風景，想象文字背後的形象。
第四，教學過程
本課的教學過程分為以下幾個環節:
1.創建情境導入
先說動畫片《阿拉丁神燈》的壹個片段:主人公阿拉丁為了向公主求婚，命令燈神壹夜之間在沙漠中建造無數宮殿。那麽，請同學們說說動畫片裏最神奇的是什麽？並及時引導:現實生活中有沒有可能壹眨眼就有壹座城？讓我們壹起走進“山城”，了解它的神奇！
【說明】:本環節旨在激發學生的好奇心和探索欲，為後續活動做好情感準備。
2.檢查預覽，整體感覺
理解課文大意是壹切活動的基礎，要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體方法如下:①學生在預習過程中提出疑難問題，可以是朗讀、意義和句子、課文理解等。學生之間要互相解釋自己的疑惑，老師也要適當補充。壹起讀課文，解釋課後練習中的單詞，並對預習進行反饋。老師會根據學生的回答進行肯定或糾正。請兩名學生分別復述課文，並請其他學生評論優缺點。評價重點在於文言文復述是否只是機械翻譯，提倡創造性復述，為下壹環節再現“山市”做鋪墊。
3.合作探究，培養想象力
這個環節主要是培養學生的想象力、口頭表達能力和活動組織能力。通過小組討論和分工，要求學生學習相關段落，描述文中的場景並想象其中的含義。步驟:
快速默讀課文，檢索主要信息，圍繞其展開討論:可以將“山城”的變化畫成幾幅圖，選擇壹幅圖思考:這幅圖中的內容是什麽？(學生能把文中的風景說得很好，主要是引導學生想象其中的寓意。)在學生充分發言的基礎上，可以用多媒體展示黑板，進壹步提問，引導學生深入思考:有的小組提出，在孤立的塔、城垛、危樓周圍，應該有山、有樹、有橋在跑...畫壹些現實中文中沒有提到的東西。那我想問壹下文章裏的孤塔危樓是不是“直冒汗”。如何才能在有限的畫紙上表現出無限的“山城”？
(2)根據小組活動再現“山城”的奇幻場景。組長組織分工，擅長繪畫。擅長作文的同學會用自己的語言描述場景，可以是描寫性的文字，也可以是詩詞。
(3)要求各組派代表展示作品，談談創作的思路和過程。
擴展和延伸
能經常看到這麽美妙的“山城”該多好啊！那麽它是如何形成的呢？通過這個問題，思維自然從課內轉移到課外，從文字轉移到自然科學，激發學生科學探索自然世界的欲望。
5.總結評估
"然後他聽到了關於海上魔法島的敘述，那是無形世界的壹部分."雖然我們沒有看到海市蜃樓，但同學們能充分發揮想象力，用筆再現“山城”真是太棒了！！最後，讓我們回歸文本，在朗讀中體會“山城”的神奇與壯美！
【說明】:該環節對學生的活動給予了有力的肯定和鼓勵，回歸文本，從整體感知到局部活動，最終回歸整體把握，體驗文言文的音樂美和語言美，想象大自然的神奇。
做作業
請回家把“山城”的故事講給父母聽。
【說明】:通過講故事的方式，將“山城”的成因及其變遷過程更清晰地呈現在學生腦海中，進壹步培養想象力，鍛煉口頭表達能力。
人民教育出版社初中語文講義稿2我今天講的內容是濟南冬天的第壹課。下面，我將從以下幾個方面來闡述這節課的設計。
首先，談談教材
1，文本的地位和作用
《濟南的冬天》是七年級語文課本第壹冊。是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931開頭寫的壹篇山水散文，以描繪濟南冬天的美景來抒發自己的情懷。
編輯在安排這篇作文時，是想讓我們欣賞自然風光之美，體會字裏行間的感情，理解單詞在上下文中的意義和作用，揣摩精彩的單詞、句子和段落，練習精讀技巧，並進行適當的摘錄。
2、文本解讀:
《濟南的冬天》是最具特色的山水散文，是引導學生調動自己獨特的感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的絕佳範例。文中語言清新優美，親切自然，描寫生動有趣。作者描寫景物細致入微，平凡中見奇，常見兇險。“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物和描述事物的能力，應該是這次教學的難點。此外，還可以將這篇文章與《春天》進行對比，進壹步了解比喻、擬人等修辭方法在描寫景物、抒發感情方面的作用。文章開頭寫的是濟南冬天的天氣。基於筆者的個人感受，冬季濟南的特點是無風、無大霧、無毒日。然後轉到冬季景觀的描寫，文章用三段話寫冬季的山景。先寫明媚陽光下的山，再寫白雪覆蓋的山，再寫城外的遠山，畫壹幅優雅的水墨畫。最後寫冬天的水色。全文排列有序，脈絡清晰，聯系緊密，弘揚自然。文章運用比喻和擬人，不僅形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的另壹大特色。最生動的描述是第三段和第五段。作者感情的表達也很獨特，不是直接表達自己的感情，而是表達壹種感覺，比如這句話“山頂全白了，藍天上鑲了壹條銀邊。”作者把自己對濟南冬天的喜愛和贊美附在了景物的描寫上，所以顯得特別自然，真摯，有感染力。文章在描寫濟南冬天的景色時，處處透露著作者的贊嘆。在這些認識的基礎上，我確定了本文的教學目的和重難點。
3.教學目的
1)知識目標:
a、理解作者對主要景物主要特征的詳細描寫，表達對祖國寶地濟南的贊美。
b、理清本文的層次結構。
2)能力目標:
培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
培養學生的分析和綜合能力。
3)德育目標:
培養學生對祖國山河的熱愛。
4.教材的重點和難點
教學重在引導學生理解作者對主要景物主要特征的把握和細致描寫的方法，通過閱讀體會作者對濟南的贊美。重點欣賞第三段和第五段，讓學生在反復閱讀的過程中理解大意。
教學難點是作者融合場景的寫作風格。我準備用讀、寫、說的綜合教學法來突破難點。讓學生說出自己在閱讀優美句子時的獨特感受，進壹步理解作者字裏行間所表達的感情。最後，用寫作來升華。
二，口語教學方法
1.尊重學生個性，實施個性化教學。
在學習新課標時，我體會到“教學過程要突出學生的實踐活動，引導學生主動獲取知識，科學訓練，全面提高語文能力。“於是我根據這門課的目標和內容，結合學生的實際能力，運用多種教學方法調動學生的主動性，運用發現和合作探究的方法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀來發現美、感知美、探索美。尊重學生的個性，讓他們在老師的引導下圍繞中心話題發表意見，互相交流，互相啟發，互相爭論，激發他們主動獲取知識，培養健康的情感。
2.讀寫說結合提高學生綜合素質。
為了提高學生的語文綜合能力，結合課改精神，我註重搭建閱讀平臺，創造說的動力，讓學生通過抄寫學以致用，加強與課文的對話。從課堂反饋來看，學生的讀、說、寫都很到位，課堂氣氛活躍，效果很好，更加堅定了我改革課程的決心。
特別值得壹提的是，這篇散文是壹篇文質兼美的山水散文，適合大聲朗讀。因此，閱讀教學應該牢牢地引入到文章的分析中，讓學生通過反復閱讀理解文章中的風景之美，最終理解文章中蘊含的豐富情感。
第三，理論學習
因為學生是課堂的主體，所以我遵循“教師為主導，學生為主體，提問為主線”的教學思路，采用主觀思考法、小組討論法、反饋練習法。
在引導過程中，首先要調動學生參與課堂學習的積極性，然後讓學生根據與教學密切相關的問題，自主發現、思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文欣賞後進行拓展和鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學習到求知，學生不僅學到了知識，也提高了能力。
四，教學思路
本文是壹篇重要的閱讀和口語課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西很多。因此，我在教學中安排兩個班。我的教學設想是，在第壹節課上，我會初步理解文章的內容，理解作者對主要景物主要特征的細致描寫，表達對祖國寶地濟南的贊美。第二節課進壹步感受作者的感受。本教案只講解第壹節課。
五、教程說
(1)課前準備:主要分為學生準備和教師準備。
讓學生利用各種渠道的網絡資源搜集作者生平和代表作品的資料，還可以閱讀老舍先生的另壹部代表作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀範圍，激發學生的學習興趣和求知欲。有意識地引導學生預習課文，解決生詞帶來的困難。
課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段，豐富教學，擴大教學容量；這既吸引了學生的註意力，激發了他們的學習熱情，又通過直接的感知促進了對知識的理解和鞏固，符合教育學中的意識和直覺原則。
(二)，教學過程
在這節課上，我按照“導入新課——講授新課——總結——反饋練習”的原則進行教學。
1，引入新課:我先用簡潔的文字引入新課。提起北方的冬天，總會讓人想起“大雪”“寒冬”之類的場景。然而，在北方多雪的冬天，有壹個地方卻有著獨特的風景:它的氣候溫暖而晴朗，冬天它的水“不僅不結冰，反而在綠色的浮萍上冒著熱氣”。這個地方就是濟南。這節課，我們將在老舍先生的指導下，去濟南領略濟南的冬日奇觀。
2、講授新課:
(1)第壹遍讀課文時，采取默讀法，限制時間，要求學生不要回讀，集中精力讀，讓學生帶著問題讀課文，讓學生感知課文。課件中鍵入的問題如下:
濟南為什麽是“寶地”？
話題設置:引導學生通過整體閱讀課文，初步了解文章內容。解題思路:讓學生在閱讀的過程中發現，找出能支持作者說法的東西，談談自己的看法。
(2)重點段落精讀(3-5段)
老師可以及時提問:妳最喜歡哪句話？為什麽？
話題設置:引導學生積極分析重點句子，理解作者的感受。也是突破本文難點的壹個非常重要的環節。
解題思路:讓學生先讀，甚至通過各種形式的閱讀來讀出韻味、感受、感受和句子的美。
(3)運用探究法，教師展示四幅圖片，讓學生再讀壹遍課文，並對教師展示的圖片進行評價，哪些地方與課文內容對應，哪些不對應。
話題設置:加深學生對課文的印象，讓學生更積極地探索知識。
這種方式將改變以往教師固定學生思維的模式。而是讓學生積極參與討論，獲得更多的情感體驗。
(4)寫作促進愛情
要求:請寫出我們孝感的冬天，模仿文中妳喜歡的句子或段落，結合前幾天當地的壹場大雪。
選題:學習作者情景交融的寫作風格，抒發對家鄉和自然的感情。
讓學生寫完後交流，老師會鼓勵他們達到這節課的高潮。
3.摘要
讓學生說出他們在這節課中學到了什麽。老師肯定了學生們的每壹個觀點。
4.反饋練習
讓學生討論:題目可以改成《冬天的濟南》嗎？
讓學生了解散文的特點、結構和抒情功能，以便引入下壹節課。
人教版初中語文講義稿3各位領導、各位同事:
大家好！
我是XX市實驗初中的語文老師。接下來，我來解釋壹下羚羊木雕的教訓。我主要從以下七個方面來分析:教材、學習對象、教學目標、教學重點、教學策略、教學準備、教學過程。
壹、教材分析
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課。本單元文章運用散文、詩歌、短篇小說等多種寫作形式，描寫母女、同學、母子、兄弟情等感情，從而謳歌世界上最真摯的感情——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上抓住要點，理解作者豐富的情感，感受字裏行間的情意。同時，掌握朗讀和畫圈速寫的閱讀技巧。這節課“羚羊木雕”比上節課“風箏”簡單。這篇文章寫的家庭故事貼近學生生活，學生容易理解。文章中有大量人物之間的對話，更適合學生帶著感情讀課文。而圍繞羚羊木雕的母女情愛與同學情愛的矛盾是非，也需要同學們結合自己的生活經歷和情感經歷去感受文章中豐富的情感。從而欣賞文本中的人物，把握作者的創作意圖，進壹步完善自己的世界觀和價值觀。
二、學習對象的分析
1，學生從小學到初中是孩子到青少年的過渡時期，他們的世界觀和價值觀也正是要形成的時期。本文的價值觀傾向明顯，在教學中要註意學生價值觀的形成。
2.學生仍然是為了閱讀而閱讀，缺乏閱讀技巧，被動接受閱讀中的感受。因此，在教學中，要註重閱讀技能的培養，並與學生的實際生活相結合。
三，教學目標
1，知識目標
(1)揣摩文章語言，帶著感情讀課文。
(2)掌握朗讀、畫圈速寫等閱讀方法。
2.能力目標
(1)在整體閱讀文章的基礎上，可以理解作者豐富的情感傾向。
(2)在整體把握要點的基礎上，提高學生的語文素養。
3.情感目標
文章聯系生活，培養學生正確的世界觀和價值觀。
第四，教學中的難點
1，教學重點
在整體閱讀文章的基礎上，抓住要點，體會作者豐富的情感傾向。
2.教學困難
培養學生的閱讀興趣，聯系自己的生活感受生活，提高學生的語文素養。
動詞 （verb的縮寫）教學策略
1.通過閱讀不同角色的文本來體驗文本的思想和感受。
2.通過自主合作探究的學習方法，深入理解文章內容。
第六，教學準備
多媒體的
七。教學過程
導入新課→朗讀課文→閱讀課文→探究課文→課後作業。
(壹)引入新課程
關於同齡人成長的壹段話。
“隨著年齡的增長，我們逐漸形成了自己的想法。如果壹個人的歷史要用筆來寫，那我們就該從父母手裏接過筆，自己來寫了。
不知不覺，我長大了。不再是那個聽話的孩子了。在我的內心深處，有壹顆叛逆的種子正在發芽。我有自己的主見，再也不聽父母的話了。"
通過引用同行的壹段話，引起學生的共鳴，激發學生的探究興趣。
(2)朗讀課文
瀏覽課文後，學生選擇“壹個木雕”、“壹個爸爸”、“壹個媽媽”、“壹個奶奶”、“壹個萬芳”、“壹個故事”等話題，根據自己對課文的理解進行發言。當學生完成後，請其他學生進行評估。
1.訓練了學生的“說話”能力，並在這個過程中初步感知了文章的內容、作者的情感、木雕的珍貴、父母的逼迫、奶奶的無力和萬芳的忠誠。同時培養學生的口頭表達能力。
2.它註重語文新課程標準倡導的過程性評價和學生自我評價，培養學生自我評價的能力。
(3)閱讀課文。
1，默讀正文1—15。默讀課文，在反映父親、母親和我形象的表情描述下面劃線。
(1)培養了學生畫圈速寫等閱讀習慣。
(2)讓學生感受到爸爸媽媽不同的人物語言反映了人物的不同性格，同時理解爸爸媽媽的迫害和描寫我的委屈，讓學生感受到作者對爸爸媽媽的批判。
2.按角色帶著感受讀1-15段，學生來評價。
(1)從默讀到情感閱讀，學生對課文內容有了深刻的理解，意識到父母對我的傷害。
(2)培養學生的合作意識
3.快速閱讀文章26段至結尾，規範心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內心世界。
既加強了學生閱讀習慣的培養，又讓學生深刻感受到了“我”的無奈、不公和痛苦。媽媽和爸爸對我做了什麽。
4.點名讀，學生讀。
加強學生閱讀能力的培養，同時讓學生在閱讀中感受到作者的傾向。
(四)探究文本
1.這件事該怪誰？展開壹場辯論。
(1)激發學生思維，讓學生積極參與到課文中來。
(2)讓學生更深刻地理解父母和“我”不同的世界觀和價值觀。父母重錢輕義，而萬芳和我非常重視友誼。
(3)在合作中培養學生的團結協作能力。
2.討論:既然羚羊木雕送給了萬芳，有沒有更好的解決辦法？
(1)不限制學生的答案，開發學生求異思維。
(2)給學生處理問題的方法，學會與人溝通。
總結:
本文以羚羊木雕為重點，寫了壹場家庭沖突，歌頌了真摯無私的友誼，批判了重金輕義的思想，呼籲父母理解和尊重子女天真無邪的感情；同時也說明要和別人商量，要體諒。
(5)課後作業:
1.和父母壹起欣賞這部小說，學會和父母以及他人溝通，快樂的生活。
2.和家長商量後，合理改編壹部分故事，工整地寫在小作文本上。