教學要求:
1.掌握本文生詞，理解兩首古詩。
2.體會文字語言的特點和真摯的感情。
3.能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方法來閱讀課文。
4.深刻理解鄧稼先的人格，學習他把個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。
教學時間:兩個課時
首次教學時間
教學要點:了解課文背景，整體感知課文。
教學步驟:
首先，背景描述。
1.關於“兩彈壹星”
1999 9月18日，在新中國成立50周年之際，中共中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈壹星”事業做出突出貢獻的23位科技專家，授予他們“兩彈壹星功勛獎章”。王、鄧稼先、趙九章、姚、、錢三強、郭永懷被追授“兩彈壹星”功勛獎章。
“兩彈壹星”原指原子彈、導彈、人造衛星。“兩彈”之壹是原子彈，後來演變成原子彈和氫彈的統稱；另壹個炸彈指的是導彈。“壹顆衛星”是壹顆人造地球衛星。
2.關於鄧稼先
鄧稼先，1924，安徽懷寧縣人。1945抗戰勝利時，鄧稼先畢業於國立西南聯大。他於1947通過了美國研究生考試，並於次年秋季進入印第安納州普渡大學研究生院。因為學習成績突出，不到兩年就讀完了所有學分，通過了博士論文答辯。此時他才26歲，被稱為“娃娃醫生”。1950年8月，在美國獲得博士學位9天後，鄧稼先婉拒了導師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。在隨後的八年裏，他研究了中國的核理論。
3.關於楊振寧
1922出生於安徽合肥，美籍華人物理學家，因提出與李政道弱相互作用宇稱不守恒理論，獲得1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰後湧現出的傑出物理學家之壹，在理論和實驗兩方面都很有影響力。
第二，解釋下面的話，並補充壹些話。
鄧嘉Jia原憲荀xn不知疲倦地工作，直到他的死亡。葉低下了頭，盡自己最大的努力選人用人
無限yíng，深紅色yān
優雅:值得贊美和感動的眼淚。描寫英雄悲壯的事跡，很感人。宋:贊，贊；哭泣:流淚。
開國元勛:有巨大貢獻的人。
鞠躬盡瘁，死而後已:努力，再努力，直到死。形容努力工作把壹切都貢獻給自己。鞠躬:彎腰表示尊重和謹慎。疲憊:竭盡全力；齊:辛苦了。已經:停。
當之無愧的:無愧於某個稱號或榮譽，沒有羞恥心。當:忍，忍；無辜:不丟人。
家喻戶曉:家家戶戶都懂，都知道。於:明白，明白；肖:對。
完全不同:完全不同，形容沒有共同之處。形成鮮明對比:明明，明明。
用馬皮包裹屍體。勇敢戰鬥，戰死沙場。
層出不窮:相繼出現。層:重疊、重復；貧窮:疲憊。
第三，把握整體內容。
這篇文章有大部分部分，每個部分都有小標題。
第壹部分介紹背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分，讀者可以壹窺中國近百年的屈辱歷史。然而，壹個世紀後，中國人民站起來了。在新中國剛剛誕生的那個早晨，新中國帶著粉絲從黑夜中走出來，披著朝日的霞光，迎來了壹個從海外歸來、心系祖國的兒子——鄧稼先。
第二部分是鄧稼先生平簡介。他寫了自己不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究院的巨大貢獻。
第三部分比較鄧稼先和《奧本海默》，突出鄧稼先的性格。《奧本海默》是美國傑出的、鋒芒畢露的著名原子彈工程領導人。鄧稼先是壹個能力超群，老實樸實，最不顯眼的人。因此，作者說，鄧稼先是中國農民最淳樸的氣質，是中國幾千年傳統文化孕育出來的最敬業的兒子。
第四部分，通過寫鄧稼先的真誠和周到以及領導中國原子彈工程所創造的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族、為先鋒而自豪。
第五部分高度贊揚了鄧稼先在工作中的堅定、堅持和勇氣。通過回顧學生時代的教材《掛古戰場》，描繪了戈壁灘的蒼涼與悲涼，指出從事這項偉大的工作，需要非凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、大膽的勇氣和堅定的信心，工作過程中遇到的困難是常人難以想象的，往往伴隨著生命危險。
第六部是給鄧稼先的贊歌和挽歌，也是給祖國的頌歌和情歌。
四、作業:
1，第二次授課時間
教學要點:分析總結課文。
教學步驟:
閱讀並分析課文:
(1)默讀第壹部分。為什麽要勾勒中國100多年的屈辱歷史？
文章開篇就列舉了壹百年前的中國歷史在表現人物方面的作用:通過鮮明的對比，突出了“今天”的英雄人物所創造的豐功偉績，從而將鄧稼先的貢獻置於廣闊的社會背景中——中國不再被人踐踏，因為我們有了強大的國力，而鄧稼先領導的核武器研究的成功無疑是其中最亮眼的壹個，突出了鄧稼先的巨大貢獻。
(2)默讀第三部分。談談為什麽把鄧稼先和《奧本海默》寫成對比，談談鄧稼先的性格特點。
作者將美國和中國原子彈設計的領軍人物《奧本海默》與鄧稼先進行了比較。他們是來自兩種不同文化背景的科學家。很明顯，作者的本意並不是贊揚或批評某個人，而是通過對比讓鄧稼先的氣質和性格脫穎而出。
(3)默讀第四部分。說說妳對“事後我甚至奇怪為什麽會有這麽大的情緒沖擊……我還是想不通”這句話的理解。
樸實的語言中蘊含著作者的深情，如:“事後，我想起了自己為什麽會有這麽大的情緒動蕩，因為我為自己的民族感到驕傲。”還是以做先鋒為榮？-我壹直想不通。“作者用兩個表的反問句來選擇關系，充分表達了他內心深處所產生的情感震撼。它含蓄地告訴讀者，作者為中華民族感到自豪，更為領導國內學者和技術人員獨立設計出中國的原子彈感到自豪。語言簡潔豐富。還有其他的句子，請在書中尋找，體會。)
(4)讀第五部分(《我不能離開》)。
(1)閱讀雕谷戰地文字原文及翻譯。翻譯如下:浩瀚，浩瀚！空漠無垠，大漠無人煙。河流像緞帶壹樣彎曲流動，山脈像尖牙壹樣纏繞在壹起。黑暗，悲傷，荒涼，風是悲傷的，太陽是暗淡的。來回飛壞了，百草枯死了，早晨冷得像霜。各種飛行體無處容身，在天空中亂竄，許多怪物激烈搏鬥，從群體中逃跑。館長告訴我:“這還是古戰場！往往晚上敗軍不在，經常能聽到鬼哭狼嚎的聲音。陰天的時候會聽得更清楚。”
(2)理解排比句集合的內容“當妳粗略估計參數……但也有壹個穩健的判斷”，理解作者的思想感情。
(3)說說在戈壁灘進行核武器試驗的困難。
(4)體驗中國男聲歌曲的壯美。
第五部分(《我不能離開》)。這壹部分著重論述了鄧稼先之所以成為“兩彈”，是因為他有著深厚廣博的民族文化背景、非凡的創造能力、堅強的意誌、堅定的信念和為科學事業獻身的精神。同時這部分語言含金量最大，有古詩詞的引用，排比的運用，環境描寫，人物的生動舉例，鄧稼先的心理探索。
(5)大聲朗讀第六部分。體驗2 ~ 5節排比表達的強烈感受。
二。總結全文:
(壹)、深刻理解作者深厚的愛國情懷。
本文既不同於壹般的記敘文，也不同於壹般的人物傳記。而是以民族文化為背景，以民族情結和私人情誼為基調，用平實樸實的語言描述了壹個樸實卑微的科學工作者的奮鬥歷程。同時，童書、詩歌、電報、書信等內容也插入文中，表達了對鄧稼先的贊美之情。作為壹篇回顧性的隨筆，這篇文章可以說形式是自由的，但主題是集中的，就是用中華文化可以孕育出鄧稼先這樣的優秀兒女，也正是因為有了鄧稼先這樣的優秀人物，我們的民族才能屹立於世界民族之林。
(二)寫作特點
1，樸實無華、平實流暢的語言風格，配合長短不壹的句式安排，使文章蘊含著深刻的情感、表現力和感染力。
2.作者運用“橫向結構法”巧妙地設置主題小標題，從多個角度和側面展現人物的個性和優秀品質。這六個部分各有側重，同時又連成壹個整體。
三、課後習題部分答案:
練習3:文章將鄧稼先與《奧本海默》進行了比較，旨在更生動地展示鄧稼先的人格魅力。同時也說明鄧稼先的性格和品質與其成長的社會背景密切相關，從而進壹步說明鄧稼先個人壹生為祖國奉獻的必然性。
四、作業:
課後練習:三，四