1.理解詩的內容，體會詩中所表達的強烈的愛國主義。
理解這首詩
3.學習本課的新單詞。
4.背這兩首詩。
二，教學的重點
1.了解陸遊生前最關心的是什麽以及杜甫聽到勝利的喜訊後特別開朗的原因。
理解這首詩
第三，教具的準備
掛圖，生詞卡。
第四，教學時間
壹節課。
動詞 （verb的縮寫）教學過程
第壹，引導人上新課，寫在黑板上。
宋代大詩人陸遊壹生寫了許多詩，現存的有九千多首。他的詩歌表達了他的政治抱負，展示了人民的生活，表達了他熱愛祖國的思想和感情。臨終時，他寫了壹首詩《秀兒》。秀:把事情擺出來，讓人知道。？給妳兒子看？這裏指的是對兒孫有交代，相當於遺囑。陸遊生前最關心的是什麽？這就是我們在這節課上將要學習的內容。(板書:給孩子看)
二、預習課文，提出預習要求。
1.自己讀詩，正確讀出發音。
2.借助註釋，初步了解這首詩的內容。
第三，指導“秀兒”的學習
1.按名字讀課文。(關鍵提示:？犧牲？的發音)
2.？死了就知道壹切都是空的，卻不見九州。妳什麽意思？
(學生互相糾錯，老師用相機引導。)
(?袁？，用？原創？,?袁誌？，已經知道了；？但是呢？，只是這個意思；？壹切都是空的？什麽都沒有意義；？九州？，指全國，？壹樣？統壹，這首詩的意思是:早知道人死了就什麽都沒有了，卻因為看不到中國的統壹而感到難過。這首詩表達了怎樣的思想感情？看不到中國統壹的悲傷。)
3.？王師把中原日定在北方，卻忘了告訴奈翁家族犧牲的事？妳什麽意思？(學生發言後，老師總結。)
(?王師？，指南宋軍隊；？設置？安撫和恢復的意義；？中原？這裏指的是淮河以北金兵占領的地區。？家庭犧牲？，祭祖)？袁？，相同；？是嗎？，妳的，？翁？父親。當宋軍北征，收復中原的時候，別忘了告訴妳父親收復中原的事。J這首詩表達了什麽樣的思想感情？渴望祖國統壹的愛國情懷。)
4.練習讀課文。(求感覺，讀語氣。)
5.這首詩的要點是什麽？作者表達了怎樣的思想感情？(引導學生回答:這首詩通過寫出詩人壹生的憂慮和希望，表達了詩人收復失地、統壹祖國的強烈愛國情懷。)
第四，分別背課文
五、指導新單詞的學習
？是嗎？左邊是卷發。小心不要出錯。
第六，默寫這首詩。(學生互相檢查)
七、預演《黃河兩岸被皇軍收復》
板書:
元治
臨終之時，卻悲傷(壹生)
表現出統壹的願望
九州希望北定告訴翁(死)
“給孩子看”教學設計的第二個教學目標；
(1)知識目標:
學習本課生詞，在理解關鍵詞含義的基礎上理解每首詩的意思。能
結合當時的寫作背景，體會到作者所表達的思想感情。
(2)能力目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、結合學詩，培養學生的自學、表達和創新能力。
3.培養學生的閱讀能力和聯系實際的能力。
(3)流程和方法:
加強閱讀，以閱讀促理解，以閱讀促感悟；通過創設情境，擴大閱讀面，感受內涵。
(4)情感目標:體驗大詩人陸遊的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。
教學重點和難點:
(1)關鍵點:
1.了解壹下陸遊生前最關心的是什麽？
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
(2)困難:
1.感受這首詩簡單而吸引人的特點。
2、體驗詩歌的思想感情，喚起學生的心靈。
設計特點:
專註閱讀，積累語感。延伸拓展，感受心情。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
第壹，談導入，讀題，解題
1，課件測試？陸遊快不行了？圖(分數)，老師親切地講了介紹，板書題目:
給妳兒子看看。
2.說說題目的意思。
第二，通讀全文，欣賞詩詞。
1.學生可以自由閱讀詩歌，並借助註釋理解詩歌。然後四人小組夥伴交流。
* * *享受學習。(老師可以出示自學建議)
2.報告和交流:
(1)以各種形式閱讀報告，引導學生評論。
(2)學生交流所讀內容，及時鼓勵和指導閱讀方法，指導閱讀。
預設點數:袁誌、丹薩德、王師、奈翁。
(3)說說整首古詩的意思；壹起讀。
第三，拓展學習，了解詩心。
1.陸遊臨死前有很多話要說。他最關心的既不是自己也不是自己。
我的家人，但是(板書:但是看到九州我很難過)
妳看，老師介紹了當時的歷史背景，展示了“秋夜將破曉出籬”
感覺門很冷”
3、拓展閱讀1，難過？眼淚？
(1)自由閱讀，靜心。妳似乎看到了什麽樣的場景？
(2)指學生:遺民在塵埃中哭泣，讀著讀著，妳似乎看到了什麽？
是的，老人在哭，孩子在哭，女人在哭，北宋。
我們的支那人都哭了！(黑板:眼淚)他們為什麽哭？(喪親、家庭破裂
，流離失所，充滿仇恨，期待)
(3)壯麗的山河落入了遠道而來的金兵手中，老百姓以淚洗面苦不堪言。看
對此，想到這壹點，陸遊就會感到無比揪心的悲痛！直到他去世，他
至今念念不忘，但見九州悲。
4、拓展閱讀2、討厭？喝醉了？
過渡:那麽，那些令人不寒而栗的南宋王師、南宋權貴和皇帝們後來怎麽樣了？
出示《臨安府》書名，大聲朗讀。
引導想象說話:他們在做什麽？他們到底在幹什麽？他們只知道
為什麽？
5.對比閱讀，加深理解。
簡介:北方壯麗河山隕落，1年過去了，10年過去了，65年過去了。
過去(閱讀:遺民)王師呢？(閱讀:暖風)他們
早就忘記了北定中原，早就忘記了收復失地。但是，陸遊呢？他忘了嗎？
記得嗎？他壹心壹意盼望著祖國統壹！所以，直到他生命的盡頭，他永遠不會忘記的仍然是
但是看到九州我很難過。
同學們，？但悲看九州？在它的背後，我們感受到的顯然是詩人的死亡。
堅定不移的愛國！(板書:愛國愛民)師生朗誦古詩詞(慢而深地演奏)
音樂)。
第四，自由寫作，增強情感
1，老師展示課件，大聲朗讀:
以上三首古詩勾勒了當時的社會背景:華而不實的臨安府，蕭條的鄉村。
莊，中原的衣衫襤褸的人們，請發揮妳們的想象力，研究壹下當時的社會背景。
具體描述，也可以組合起來表達自己的感受。
2.學生的寫作片段；通過名字來閱讀和交流。
3.展示學生的作品:
發現
陸遊已經永遠去安息了，南宋還在燃燒。
權貴花天下，民憂民累。
黑板設計:
向兒童展示
眼淚
南宋時，我在陸地上遊歷，卻悲九州愛國，憂百姓。
喝醉了