首先我介紹壹下情況，讓同學們在白板上播放歌曲《歡樂中國年》的視頻，營造壹個熱鬧喜慶的氛圍。欣賞春節放鞭炮、貼春聯、吃團圓飯、拜年等熱鬧歡樂的場景，讓同學們說說自己過年最喜歡做什麽，有效調動情緒。然後揭示題目，帶領學生理解？元日？也就是農歷正月初壹，帶著疑問？古人是怎麽過年的？激發興趣，直奔主題。然後進入電子書聽示範朗讀，引導學生根據課文後的詞匯準確朗讀古詩。在學習新單詞時，使用聚焦功能，田字格顯示筆畫順序，學生仔細觀察和練習書寫，並在白板上嘗試使用，這些都充滿了興趣。科大訊飛常艷智能語言教學系統中有壹個單詞評測功能。有了這個功能，學生的積極性特別高，效果很好。讓學生回憶學習古詩詞的方法，通過查閱字典、資料等嘗試自己理解古詩詞的含義，遇到問題自己解決，讓師生互相理解？新桃舊符？、?屠蘇？然後呢。明天嗎？利用白板資源的意義、劃詞搜索等功能，充分發揮白板的優勢。這壹環節賦予了學生自主學習的權利，充分調動了學生的學習熱情，引導學生在參與中自得其樂，讓學生根據自己的生活背景、經歷、閱讀積累等生活場景進行詩歌學習，進行個性化閱讀。
在教詩詞的過程中，我引導學生重讀古詩，想象畫面:妳好像看到了什麽？妳聽到了什麽？讓他們聯系現實生活感受新年的熱鬧、歡快、萬象更新的景象，然後播放PPT課件實現感悟，引導他們帶著感情大聲朗讀。然後通過介紹詩人的背景，了解詩的更深層次的含義，讓學生理解詩的意境和作者的感受，理解借景抒情的手法，把教學滲透到無形中，發展學生的思維，加深對《原日》這首詩的理解。最後，讓學生把腦海中的畫面回放壹遍，壹邊閉眼背誦，壹邊想象春節的歡樂場景，讓學生仿佛身臨其境般感受春節的熱鬧歡樂氣氛。學完古詩詞後，要結合拓展的內容進行講授，與學生交流王安石的其他古詩詞，拓展學生的理解視野。
回顧這門課的教學，感覺達到了預期的教學目標。對於學生來說，春節並不是壹個陌生的話題。說到春節，總有很多美好幸福的畫面。因此，我註重結合學生生活進行教學，並根據詩歌巧妙地創設情境，將學生帶入春節歡樂祥和的氣氛中。當學生的情緒被調動起來，我充分放開，讓學生自讀自悟，以讀代說，多讀多悟，這樣詩歌就會在學生心中被聽到，從而被感染，激發出濃厚的興趣，領略到詩中的意境。同時啟發學生質疑。教學問題來自學生，學習的主動權交給學生。在課堂上，學生不滿足於給學生設計好的問題，而是鼓勵學生敢問、會問，不是引導學生，而是讓學生真正了解社會，促進學生思維的跨越式發展。最後，延伸環節與作者背景相得益彰，重視學生知識和能力的傳遞，努力實現從班級到班級的延伸，拓寬語文的學習空間。本課程的教學由淺入深，分層次深入，情境導入，交流互補，閱讀升華，拓展提高，達到了預期的教學效果。
《元日》教學的第二次反思今天帶孩子學習了本學期最後壹課第壹首《元日》在中學，學習要求:1)帶著感情朗讀和背誦古詩。2)了解古詩詞的內容。3)感受詩中渲染的是什麽？開心活潑？節日的氣氛。
小組討論與合作教學。
引言從學生的生活場景入手:學生肯定喜歡過年，那麽過年期間妳最喜歡做什麽？壹些學生說他們會放鞭炮，壹些學生說他們會穿新衣服，壹些學生說他們會吃好吃的，壹些學生說他們會走親訪友。妳想知道古代人們是如何慶祝新年的嗎？是的。這個馬上就要說到點子上了。根據學生對這首詩的理解，我設計了幾個問題讓學生分組學習。目的是讓學生理解詩中的意境和作者所表達的思想感情。
1)壹月日是什麽意思？由此妳想到了什麽？
2)古人過春節有哪些習俗？妳從中感受到了怎樣的氛圍？
3)根據作者的簡介思考結尾句是否有更深的含義。
通過討論和交流，學生可以體會詩人的思想和感情。
所以我覺得學習是必要的，因為有不懂的問題。沒有問題，就沒有學習的必要。我這節課的幾個教學問題設計得很好，可以引導學生深入理解課文。但我總覺得自己在帶領學生，沒有讓學生真正了解社會。
所以要充分放開，讓學生自啟蒙開始學習。教學生質疑，啟發他們質疑。教學問題要來源於學生，讓學生在學習之初就掌握主動權。我們不能滿足於為學生設計的問題。要鼓勵學生敢問，教會他們問，讓他們的思維得到發展。
《元日》教學反思之三《元日》的教訓是宋代政治家、改革家、文學家王安石的壹首七言絕句。這首詩通過描繪春節人們幸福祥和的場景，賦予詩人復仇和樂觀自信的情懷。
在教這首古詩的時候，我不禁想起以前學生們把這首詩的所有解釋都抄下來，死記硬背這首古詩的意思的方式。這樣學生學的是被動的、接受式的學習，沒有活力和興趣。以前我們壹直認為學生理解不了古詩詞的意思，結合這首詩圖文並茂，詩詞與生活息息相關的特點，所以我采取了讓學生在預習的基礎上進行交流的想法，或者是猜測重點詞語和短語的意思，比如？成千上萬的家庭進入了屠蘇？學生的猜測有十多種，而猜測的好處就是學生沒有壓力，沒有壓力的學習更容易激發學生的學習熱情，其學習效果不言而喻。
如果只把理解詩歌的意義作為我們的終極目標，那麽我們的目標是淺薄的，詩歌中蘊含的情感才是古詩詞教學的真正內涵。這是我跟孩子們說的:同學們，古人寫字不喜歡直接抒發感情，也不像我們寫字的時候那麽直白。任何壹首詩都是作者感情的表達。這首詩如何表達作者的感情？其中，了解作者的生活，在文化背景和歷史背景中研究詩歌，是理解詩歌所要表達的情感的重要途徑。那麽讓我們壹起走進作者走進作家房間的那個時代，去體會作者想要表達的感情。？然後我給學生們介紹了歷史背景。詩中要表達的情感會呈現在妳面前。
在古詩詞教學中，要尊重學生自主學習的要求，信任學生，讓學生在課堂上奏響和諧的樂章。