《秋》講稿1首先說說教材
1，教材的地位和作用
《秋》是人教版七年級上冊的近體詩。這壹單元的詩都是優美的篇章，具有豐富的文學性和情感性，而且大部分都是名家所作。前幾篇的學習可以讓學生體會到濟南春天的語言之美和冬天的空靈之美。《秋》是現代著名作家何其芳20歲時寫的。這篇課文為我們描繪了壹個多彩的秋景圖農村。詩不長，只有三節，卻抓住了各種風景，山谷、農舍、漁船、牧羊女。表達了作者對祖國和大自然的熱愛。因此，學習這首詩，既可以鞏固前面文章帶領學生發現美、發現美、感受美的任務，又可以在壹定程度上掌握學習現代詩的基本方法和思路，為學習其他現代詩做鋪墊。
2.教學目標描述
(1)知識與技能:初步掌握詩歌的基調，帶著感情讀詩，熟悉起來。
(2)過程與方法:我們可以通過品讀語言、繪畫畫面、閱讀改寫來體會詩歌的情感。
(3)情感態度與價值觀:感受秋天，贊美秋天，熱愛秋天。
【說明】上述三個目標的確定，是為了體現“新課標”倡導的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的教學理念。
3.教學重點和難點
(1)體驗詩歌的優美意境。
(2)品味這篇文章優美的語言。
二，學生分析
學生是學習的主體。每當我們向自己的學生傳授知識的時候，自然要考慮我們這門課教學對象的原有基礎、存在的困難和學習心理特點，從而有針對性地確定重點、難點和教學方法。我的教學對象是某鎮中學的初壹學生。秋天表達的豐收喜悅，很難貼近我們城市學生的生活，但我教的學生語文基礎很好。許多學生不僅對圖片音樂感興趣，而且非常擅長。所以我只需要創造他們感興趣的情境，引導他們進入特定的審美意境，培養學生安靜的、適合接受美好事物的心靈。這樣壹定會引起學生上課的興趣，收到很好的效果。
第三，教學方法
1，計算機多媒體輔助教學法。
2、閱讀方法。
3.啟發式教學法。
第四，學習法律的指導
1，讀書品味法。
2.現代詩歌欣賞方法。
要求學生自主學習，掃清寫作障礙，在第壹次理解文章後，通過反復背誦，讀出詩歌的味道，也在課堂上讀出詩歌的魅力。閱讀可以加深對詩歌內容的理解，培養學生閱讀和欣賞詩歌的興趣，以美陶冶學生，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。
(1)把握節奏，感受詩歌的音樂美。
(2)詩歌繪畫美的視覺表現和欣賞。
(3)身臨其境，體驗詩人的情感美。
五個教學步驟
1，流程整體框架及各板塊時間分配:
根據教師的活動，教學過程分為六個步驟:
引導進入(2分鐘)
品味秋天(12分鐘)
描繪秋天(15分鐘)
贊美秋天(10分鐘)
誘導法(4分鐘)
作業(2分鐘)
不及物動詞教學模式與策略解讀
《秋》是壹首近體詩，學生很容易學。同時，我以詩-畫-頌為學習線索設計了三個教學環節，希望在環環相扣、螺旋式上升的教學過程中完成理解-品味-運用語言的流水線作業，營造語言優美、畫面優美、音樂優美的氛圍，讓整堂課詩情畫意，激發學生的情感。
《秋》講稿二壹、說到教材
1，單元和教材分析
《秋》是人教版七年級上冊語文的教學內容。安排在第三單元第四課，屬於“關註自然”的單元。我打算在壹節課上完這壹課。本單元精選了壹些文字和情感豐富的優美詩詞，便於培養學生的探究性閱讀能力。《語文課程標準》明確指出，閱讀教學的重點是培養學生感受、理解和欣賞文學作品的能力。要註重從全文的角度進行教學；簡化教學線索，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。
《秋》是現代著名作家何其芳寫的。這首詩不長，只有三節。很精華，但是容量大，畫面感強。以“秋”為“經”，以山谷、農舍、漁船、牧羊女為“緯”，為我們編織了三幅多彩的秋景圖。他們具有既來自世俗，又遠離世俗的特點；表達了作者對祖國和大自然的熱愛。這首詩語言流暢優美，是學生閱讀訓練和審美教育的好教材。
2.教學目標預設
根據本單元的特點以及對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的考慮，本文的教學目標如下:
認知目標:帶著感情反復朗讀和背誦全詩；進行語言積累。
能力目標:把握詩歌的意境，感受詩人的思想感情；培養學生解讀和欣賞詩歌意象的能力。
情感目標:培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
3.教學中的重難點預設
基於以上幾點，我預設本課程的教學重點和難點如下:
教學的重點是引導學生反復背誦，理解詩的含義，欣賞詩的優美意境。
教學的難點在於揣摩詩歌的優美意象和古樸流暢的特點，情景交融。
二，口語教學方法
1，教學的設計理念
《語文課程標準》指出:“教學過程要突出學生的實踐活動，引導學生主動獲取知識，科學訓練，全面提高語文能力。“《教學中要註意的問題》指出:“語文教學中，要註重積累、感悟、熏陶和語感的培養。“因此，我根據本課程的目標和內容，從學生已經掌握的知識基礎和發展水平出發，運用多種教學方法調動學生的主動性，培養健康的情感。
2.學習情境分析
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平是教師教學的基礎和出發點。七年級的學生已經具備初步感知課文和在語境中理解句子的能力。新課程改革的壹個重要理念是培養學生的自主學習能力。因此，作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節課上，我盡力發揮教師的作用，引導學生壹步步探索，完成教學目標。
3.教學方法
根據美文的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法是:激發興趣、問題引導、討論提問、朗讀。
主要是展示秋景圖片，使用相關課件輔助教學。
4.說和學的方法
我認為教師教學生學法，正是為了實現葉聖陶先生提出的:“任何教書的人，都必須期望達到不教書的目的。”教學是師生的雙邊活動，所以我遵循“教師為主導，學生為主體，問題為主線”的原則。教學思路采用主觀思考法、小組討論法和反饋練習法。
在指導過程中，首先要調動學生參與學習的積極性，然後讓學生根據與教學密切相關的壹系列問題進行獨立思考、分析和討論，從而解決問題。使學生從感性走向理性，從學習走向學習，學生不僅學到了知識，也提高了能力。
第三，談談教學過程
這堂課，我是按照“入門——閱讀——品味——寫作”來教的。其中，我把教學的重點放在“閱讀和品味”上；在“寫作”環節突破本課程的教學難點。
(1)引言
著名詩人秋瑾曾在詩中感嘆“秋風秋雨愁人”；宋玉曾在《九辯》中說“秋之悲也，氣也，草蕭瑟衰。”在許多作家的作品中，秋天是悲傷而淒然的，讓人感到突然的失望...(這是典型的中國古代詩人的悲秋氣節)。但秋天也有絢爛的色彩，豐收的喜悅，無盡的甜蜜思念。今天就讓我們壹起走進秋天，感受別樣的秋天。(板書題目)
設計意圖:讓學生快速進入學習狀態。
(2)閱讀
這壹節以閱讀為主，讓學生對文章中描述的“秋天”有個大概的印象。
1.第壹次讀課文，在課文中的生詞和短語下面畫線。(學生壹起讀)
2、錄音示範朗讀，學生畫出朗讀節奏，分辨朗讀聲調和語調。
3.給出閱讀計劃。學生分組閱讀並競爭，學生之間互相評價。老師給予適當的鼓勵。
設計意圖:這將使學生以壹種情景化和情感化的方式感受課文的內容。使學生掌握閱讀技巧，培養語感，同時也能掌握精讀的方法，培養學生的語文學習方法和習慣，提高學生的學習興趣。還註重培養學生在智力素養方面的註意力，使學生在非智力素養方面的認知能力和興趣、情感得到提高，學生的自信心得到鍛煉。同時也突出了這門課的教學重點。
(3)產品
在這個環節中，學生分組討論和質疑老師提出的三個問題，並探究整首詩。
(1)為什麽說這是秋景圖農村？(學生整體把握課文內容)
這首詩裏有幾幅畫。請分別給它們取壹個整齊漂亮的名字。
老師根據學生的討論發言，並在黑板上寫字。)
(3)這首詩如何表達作者的感情？妳喜歡這首詩嗎？為什麽？
(把詩歌的感受濃縮下來，寫在黑板上。)
設計意圖:此環節以學生討論為主，教師輔助引導為輔，讓學生很好地掌握詩歌內容和作者的思想感情，實現教學目標。同時也培養學生自主學習、合作探究的精神，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。其實這也是教學生讀書的壹種方式。在鍛煉學生理解能力的同時，檢驗和提高學生的思維品質、語言歸納和整合能力。它把學生對詩歌的理解提高了壹個層次。
請仔細聆聽詩人深情的話語(用音樂錄制)，展開想象的翅膀，看看妳的腦海中已經形成了什麽樣的畫面，並描述出來。這是對這節課知識的反饋。教師可以通過學生描繪的圖畫了解學生對詩歌和散文的理解。如果學生理解不足，老師可以用自己腦海中的畫面進行引導。這既培養了學生的聯想、想象和口頭表達能力，又使學生體會到詩歌的藝術美，從而突破這門課程的教學難點。
(4)研究
找出妳最喜歡的單詞或句子，告訴我妳為什麽喜歡，哪裏寫得好。
設計意圖:這壹環節重在培養學生在審美情趣和情感態度方面的語文素養。註重語文的語感訓練，讓學生養成發現美的習慣。它體現了教學目標中的能力目標。
(5)擴展和延伸
比較閱讀:閱讀秋景，比較與秋天在內容、情感、語言上的相似之處。
設計意圖:通過比較閱讀，全面培養學生，從各方面進行比較，有助於學生更好地掌握各種閱讀方法和技巧，拓展視野，積累更多的學習經驗。
(6)轉讓
1，寫自己的秋天。以“秋”為題寫壹首詩。
2.摘抄評論以“秋”為內容的詩詞。
設計意圖:在積累單詞和句子的同時，訓練學生篩選和查找信息的能力，同時培養學生對語言美的洞察力。及時練習寫作，就是要把學到的知識應用起來。
(7)板書的設計
簡明扼要，突出主題，讓學生壹目了然。