為了押韻，為了平實，古詩的語序和現代漢語有很大的不同，有時候甚至不能單純靠語序說得通。而且古詩詞語言簡練，文字都是用文字寫出來的。隨著時代的變遷，很多詞匯與現代漢語詞匯有很大不同，這給學生理解古詩詞帶來了困難。在教學中，單詞的解讀，句子的編排，文章的壹步步連接，讓他們逐漸變好，欣賞到他們的美。
1，詞語釋義。對於難以理解或者找不到的單詞，老師可以適當指導。比如《山行》詩中對“寒山石徑遠”中“寒山”二字的理解。“冷”就是“冷”的意思。“冷山”是什麽意思？
2.順句。單詞的意思很清楚，然後學生獨立思考，練習句子對齊。為了避免學生誤入歧途，我們不僅要提醒他們詞序，而且要提出壹些修辭方法進行第壹次接觸。
3，連篇。讓學生用壹段話說出這首詩的意思。
第二，註重閱讀古詩詞，在閱讀中感受魅力。
1，初讀。初讀要引導學生理解全詩和全詩。首先要求學生在參考書的幫助下自主學習，重點是邊批邊學。古今含義不同:如《永別孟浩然揚州行》書名中的“之”字，在這裏作動詞用，相當於“屈”，學生不常用的古漢語單音節詞要批，如“詞”，送別；消失吧。地理名詞要說清楚:送別的地方——黃鶴樓在武漢，孟浩然要去的地方——廣陵，也就是揚州，前者在長江上遊，後者在下遊，所以叫“下揚州”。
2.仔細閱讀。學生理解詩的主旨後，要抓住色彩強烈、形象生動的詩，進壹步引導他們體會感情，理解詩的含義。比如詩中第二句“煙花三月下揚州”，“煙花三月”是什麽季節？什麽是“煙花”？
3.精讀。古詩語言的凝練，語句的精煉，語言的選擇，在文學的長河中達到了頂峰。在教學中，要引導學生深入淺出地分析作者的語言表達。詩中“智廣陵”與“下揚州”互換，詩韻脫節，標題口語化，全詩不易讀。