淙淙流水的特點，寫雨滴“行走”在那裏；第三句抓住了“河流”的特點，寫雨滴“跑”到了那裏；第四句抓住了“海洋”波濤洶湧的特點，寫雨滴在那裏“跳躍”。四個擬人化的詞形象地描述了雨滴落入池塘、小溪、河流和海洋的不同動態。
第壹，細心體會，優美閱讀和欣賞
1，學第壹句
(1)描述場景，引話題:雨滴能落在這麽多地方是多麽幸福的事啊！孩子，妳想成為毛毛雨嗎？(戴上頭飾)，我們都是這些雨滴。多可愛啊！當風輕輕吹來，我們告別了雲媽媽，離開了。掉下去了，掉下去了，嘿，看，我們掉下去了。
在池塘裏。池塘裏的水怎麽樣？
(2)總結:是的，是壹個清澈安靜的小池塘。裏面的水根本不流動。他們都在睡覺。我們也睡在裏面吧。慢慢的，慢慢的，我們睡著了，做了壹個甜甜的夢！
(3)問:小雨，妳做了什麽夢？傳達夢的內容
(4)這麽多有趣的夢！那是因為池塘裏的水很靜，很靜，所以我們才能在細雨中睡得那麽香甜！(展示第壹句)這句話怎麽發音？
(5)引導:輕輕地讀這句話，但不要吵醒沈睡的細雨！
2.自學第二、三、四句
討論:妳是壹滴雨滴。妳喜歡在哪裏著陸？為什麽？
(1)小溪
a妳走路的時候是什麽樣的？
b小溪裏的水慢慢流，雨滴也跟著慢慢下，就像散步壹樣，多麽自由自在啊！下雨了，在溪邊散步，欣賞風景。他們會看到什麽？
讀第三句
(2)河流
誰來跑？
讀句子。
(3)海洋
a妳見過大海嗎？哪種？
b小雨，妳想在海裏做什麽？
c是的，大海的懷抱可以很寬很大。在海裏，我們可以和大海龜玩遊戲，和大船賽跑，享受姐妹浪的快樂舞蹈。
(4)多麽活潑可愛的壹群雨滴啊！我們來到了壹個平靜的、緩慢流動的、湍急流動的、翻騰的地方。
。妳能用快樂的語氣動情地讀這首兒歌嗎？
3.妳想再體驗壹次如此有趣的旅行嗎？讓我們跟隨細雨！伴著音樂讀課文。(屏幕上同時顯示四張圖片)
評論:雨滴落在不同的地方，看起來不壹樣。用圖片了解“池塘”、“溪流”、“河流”、“海洋”的特點。想象平靜舒適的池塘，聯系生活經驗，感受“沈睡”的舒適；從緩緩流淌的溪水中，我把它與悠閑自在的散步聯系在壹起，談論周圍的環境、心情，談論什麽，以讀出舒緩輕松的語氣；用河水滔滔不絕的畫面，請大家說說河水是什麽樣子的；當妳知道了海洋的特點，再仔細看圖，想象在細雨中跳躍的心情和感覺，聯系自己玩蹦床時的心情和感覺，這樣才能把最後壹句讀好。這個過程，本質上是學生對語言的感知和品味到內心情感真實表達的過程，也是學生內心感受和文本的過程。這也實現了與文本的真正對話。
4.孩子們，和小宇壹起旅行是多麽有趣啊。現在，讓我們來欣賞壹首歌:雨和沙沙聲。
點評:壹曲《雨聲呼嘯》喚起學生的無限遐想，喚起學生的思考，讓他們隨著小雨來到田間，* * *帶著傾聽的種子享受美麗的大自然，喚起他們表達的欲望。
第二，激發想象力，練習表達
1，小朋友，小宇旅途愉快。想想它還去了哪裏？
2.妳能告訴我雨滴來到這些地方的時候是什麽樣的嗎？
點評:語文課程標準提出要註重開發學生的創造潛能，促進學生的可持續發展。教師要大膽面對孩子的想象力，充分挖掘“奇思妙想”的合理因素，讓孩子敢於思考、敢於說話、敢於創新。
我安排壹個遷移練習，引導學生利用已有的生活經驗，想象雨滴會落在哪裏。這些地方是什麽樣的？學生在這方面積累了很多生活。在老師的啟發下，生活中的許多場景在學生腦海中迅速重現，並能以課文為例，講述雨滴落在不同地方所帶來的不同形態或變化。
“雨滴落在山坡上，在上坡玩滑梯。”
"雨點落在樹葉上，在樹葉上打滾."
"雨點落在樹枝上，在樹枝上搖擺."
“雨點落在屋頂上，在屋頂上玩遊戲。”
"雨點落在草地上，在草地上跳舞."
"雨點落在花上，在花上玩捉迷藏。"
“雨點落在路上，打在路上。”
“雨點落在操場上，歇在操場上。”
"雨點落在池上，在池裏遊泳."
“雨點落在桶裏，在桶裏彈琴。”
“雨點落在麥苗裏，麥苗裏笑。”
……
學生說點什麽，我說點什麽，智慧的火花在課堂上飛濺。
我覺得這種對教材的靈活處理，可以更好地拓展語文教學的空間，幫助學生在廣闊的生活中學習語文。從某種意義上說，這也是在努力練習學生與文本的深度對話，也是在培養學生的創新能力。
3.有些雨滴真的很調皮，悄悄落在我們身邊。妳發現他們的小秘密了嗎？
(1)雨水滴在果園裏，把桃花染紅了；灑在樹梢上的雨滴，把柳芽染成了綠色；雨點落在田野上，滋潤著莊稼；雨點落在池塘上，驚醒了青蛙。
(2)暴雨、微風和毛毛雨
③小雨，沙沙沙。當它落在花園裏時，花兒高興地張開了嘴。小雨，沙沙沙，落在魚塘裏，魚兒歡快地搖著尾巴。