示例1
小學語文壹年級:歡樂節的教學設計
教材分析:
這首詩是兒歌歡樂節的歌詞。其內容貼近兒童生活，語言生動，旋律歡快活潑。多年來，它壹直是孩子們喜歡唱的歌曲之壹。詩歌和散文運用比喻和擬人的手法，反映少先隊員慶祝節日時的快樂、幸福和自豪，表達他們長大後報效祖國的決心。全詩以“樂”為線，意境、成長、理想、情景的歡樂貫穿全詩，生動描繪了孩子們歡慶節日的歡樂心情和熱鬧景象。
教學目標:
1，認知目標:a、本節課學習創造新詞，理解新詞的含義，用“修養”寫壹句話。
b正確理解“在這個世界上，我們更加美好，我們充滿希望”的含義。
2.技能目標:帶著感情讀課文，背課文。
3.情感目標:體驗少先隊員慶祝節日時的喜悅、幸福和自豪。
教學重點:正確理解“在這個世界上，有我們更美好，有我們更充滿希望”的含義。
第壹類
教學過程:
壹，播放歌曲激發興趣
1，玩歡樂節，讓學生邊聽音樂邊感受課文內容。
2.暴露話題，引導班級。
第二，自己讀課文
1，自主閱讀
2.獨立發現
a、看完課文妳知道了什麽？
b、看完課文還想知道什麽？
3.獨立感知
學生學習反饋:
第三，激發想象力，學習section 1。
1，創設情境，激發想象
春風和幸福，鳥兒歌唱，使人感到輕松、愉快和舒適，那麽我們
過節是什麽心情？
2.大聲朗讀快樂的句子。
3.理解比喻句。
4.聽壹聽，讀第1節。
5.讀名字，告訴我節日的快樂。
第四，學習第二節
1.通過學習1部分來談談1和2句。
這兩句話是不是和1段的話很像？妳為什麽說他們在祝賀我們？
給我們唱歌？
2.創設情境，學習第三句。
A.情況1:我們更漂亮。
我們去山裏春遊了。田野裏到處都是數百朵鮮花，蝴蝶在飛舞。當鮮紅的圍巾迎風飄揚，漂亮的衣服翩翩起舞，妳是什麽感受？
B.情況2:我們充滿希望。
春天是壹個美麗的季節，百花盛開，萬物生長。它象征著活力和繁榮，孩子們也充滿活力，每天都在進步。祖國賦予我們重任，所以我們滿懷希望。
3、情感閱讀，體驗情感。
五、自主經營
1，用自己的方式熟練記憶新單詞。
2.摘錄課文中反映少先隊員快樂心情的句子。
第二節課
教學過程:
第壹，開展競賽，激發興趣
讓學生帶著愉快的心情進行第壹、二節的朗誦比賽，可以是個人的形式，也可以是小組的形式，以調動學生的積極性。
第二，結合實際談理想
1，自由閱讀第三節。
2.理解這首詩。
3.組織學生結合自己的思想，談談自己的理想。
4.讀第四節。
5.愉快地讀課文。
第三，引導背誦，升華感情
1.建議學生用他們最喜歡的方法背誦課文。
2.以朗誦表演、朗誦比賽或學唱歌等為例。，從而渲染歡樂的氣氛，升華情感。
3.壹邊聽歌壹邊想象畫面。
第四，課外拓展，指導寫作
1，簡介
剛才，孩子們壹邊欣賞歌曲，壹邊想象著活潑歡快的畫面。現在請妳結合歡樂周慶祝六壹的情景或文中的詩句，用妳的想象力寫壹篇作文。
2.學生獨立作業。
示例2
人教版壹年級下冊《歡樂的節日》教學設計。
特級教師武宏鈞
設計構思
新課程倡導“以閱讀為本，邊閱讀邊理解”的新理念。這個設計力求引導學生多讀書，多感悟，讓閱讀訓練和情感熏陶融為壹體。引導學生積極探索識字，設置背誦比賽的情境，引導學生逐節背誦再逐章背誦，教給學生背誦的方法，讓學生逐漸體驗到背誦成功的喜悅，培養學生對背誦的興趣。
教學目標
1.認識“吹，願”等14新單詞。能寫六個字，比如“吹，地”。
2.正確流利地朗讀和背誦課文
3.仔細觀察，找到寫壹個好字的關鍵筆畫，能夠塗紅，獨立書寫。
4.聯系課文內容，感受生活的快樂和幸福，有實現未來理想的願望。
課前準備
教師準備:課件、伴奏帶、生詞卡、小黑板。
課時安排兩節課。
教學過程與設計意圖
第壹類
課程目標:
1.體驗節日的快樂，用快樂的語氣大聲朗讀。
2.獨立閱讀生詞，正確書寫“吹”、“地”等生詞。
首先，創設情境，激發興趣，引入新課
(壹)板書:假期，壹起讀。
1.播放與課文內容相符的課件。
2.老師告訴我們:在歡樂的節日的歡快優美的歌聲中，壹群活潑可愛的少先隊員來到了花園裏跳繩。他們盡情地唱歌跳舞，鳥兒在他們面前飛翔，小溪在他們面前流淌。他們興高采烈，充滿活力。
他們為什麽這麽開心？他們在慶祝什麽節日？妳想知道嗎？我們去看看吧！
(板書:節日快樂)
4.壹起讀題目，討論:什麽是快樂的假期？
問:妳慶祝過哪些節日？妳如何度過這些節日？妳開心嗎？
②說“(什麽節日)是(怎麽)壹個節日”。
③壹起讀《節日快樂》。快樂，快樂的閱讀
[設計意圖]
創設場景，通過對話激發快樂情緒，喚醒表達欲望，為情感閱讀打好基礎。
第二，讀課文，感受感受
(壹)對文本的初步閱讀，整體感知
自由朗讀課文兩遍。
要求:第壹遍讀對，第二遍體驗快樂的心情。
(二)圖文結合，理解文本
1.看圖，聽老老師講，在文中說說什麽讓妳開心。
2.分組學習和討論。
(1)分段朗讀，思考。“紅領巾”為什麽快樂？他們看到了什麽，聽到了什麽，想到了什麽？
(2)能否通過朗讀來表達《紅領巾》的快樂心情？
3.分組朗讀，看哪壹組讀得好。
評價標準:正確閱讀；閱讀流利；帶著情緒(快樂)閱讀。
(3)學習:哪些句子讓妳讀到了節日的快樂？
1.找壹句最能讓妳感到幸福的話，自己讀出來。
2.讀給同桌聽，讓同桌幫妳評價壹下。
3.按名字讀。
如果妳讀得不夠好，請向妳的同學求助。
如果妳讀得好，請帶妳的同學去讀。
(4)欣賞歌曲，觀看課件。
播放歌曲《節日快樂》，欣賞與課文內容相匹配的課件。妳可以輕聲跟著唱，拍手或者表演。
(5)愉快地閱讀全文。
[設計意圖]
充分挖掘文本的情感因素，讓學生以不同的形式反復閱讀，體驗語言的內心感受，引導學生“穿文入境”，用“心理視線”去理解語言，用“音樂語言”去釀造快樂的感情，讓學生受到感情的啟發，受到美的熏陶。
第三，自主探究，讀寫
獨立識字
1.分組自學新單詞。
告訴我妳知道哪些新單詞，妳是如何遇到它們的，妳打算如何記住它們。
向老師或同學請教不認識的單詞。
2.教師指導歸納識字方法。
根據偏旁，我們可以讀到:朱、祖都在“水”旁，都與祭祀有關。
分解構件識字率:何(賈+被)、郭(余)、余(和)、李(王+李)。
相似點更有文化:座——度。
積累單詞素養:希望和勇氣。
3.難念對的字:朱(舌)、祖(平舌)、興(鼻音)。
檢查讀寫能力
①使用生詞卡閱讀生詞。猜單詞卡遊戲。(學生閱讀新卡片，思考上面的文字，看是否與卡片背面的文字相同)。
2用新單詞認單詞。
每個生詞有2-3個單詞(應該沒有學生的單詞)。打亂順序，認名字。
(3)近形字識別和近音字識別。
吹-聽祝賀-成員碧桂園-按領域
祖諸經金風存金經
(二)指導書寫，鞏固識字。
1.指導寫作，鞏固素養。指導學生寫字可以先仔細觀察，找到寫好這個字的關鍵筆畫，再看老老師的字跡，最後畫紅，獨立書寫。
比如“吹”字要認，要寫。可以采取以下教學步驟:範文寫作，學生觀察；發現交流和個別指導；出示字卡，空著就寫書；聽，默讀，默寫，檢查，練習寫作。
2.註意提示:
“吹”字要寫在“口”的旁邊，又高又小。
“地”字右邊的“也”要偏右，但不能寫得太長；豎著寫高點；豎鉤要加長，放鉤前，前面要向後翻。
“了”字畫在***5裏，第壹筆橫，第二筆豎，橫不在首位。
“師”字的第二筆是豎的，不是豎的，第三筆是橫的，不是橫的。
3.學生們臨時塗上紅筆，認真地寫著田字格的“吹、地、快、師”。老師檢查指導。
4.學習小組分析:在小組內交流評價意見和寫作心得。(1)寫作順序。②在田字格的地位。
5.展示壹些作業，和全班同學交流評價。
4.師生* * *帶評帶改。
5.同桌互相欣賞對方的書法，互相提意見。
[設計意圖]
識字的過程主要是在學完課文後，以自學和探究的形式進行。學生對單詞的掌握是建立在理解的基礎上的，可以大大增加意義記憶的內容，降低自學和探究的難度。讓學生在探究的過程中更加主動，更有實際效果。
第四，課後作業
1.認真寫好“吹”“地”兩個字。
2.帶著感情把詩讀給同桌(老師或家長)聽。
第二節課
課程目標:
1.帶著感情背誦課文。
2.背誦課文。
教學過程:
首先，復習、檢查和介紹新課
1.掌握新單詞。用新單詞的名字讀單詞
2.按名稱分段朗讀課文。
3.質疑和提出困難的問題，並試圖引導學生解決閱讀中的問題。
第二，讀感悟，體驗情感
1.看題目想壹想:什麽節日讓妳開心？
2.仔細閱讀前三節，體會“紅領巾”快樂的原因。
第壹節:樂於參加有意義的活動。因為老師帶他們去了花園和草地。輕讀:“鳥引路，風吹我們。”
第二節:樂於聽到美好的話語。因為花和小溪向它們點頭歌唱，說它們是祖國的希望。
第三節:感受生活的美好，為未來的理想而快樂。
3.看圖朗讀，想象“紅領巾”的快樂是什麽。
4.自由閱讀，感受“紅領巾”的快樂和幸福。
5.讀單元提示，體會自己生活的快樂，然後帶著感情讀課文。
[設計意圖]
引導學生認真閱讀課文，仔細感受課文的含義，理解和體會課文所蘊含的思想感情，進而體會自己生活的快樂。
第三，指導方法和背誦課文
(1)選擇妳最喜歡的壹節來背誦。
1.會議結束後立即舉手。看看誰能背得又快又好。
2.反饋:盡量把背的慢的同學拉回來，攝像頭會給鼓勵。
選擇背面的步驟可以再做壹次。反饋的時候可以背給同桌聽，然後老師可以進行簡單的理解和熱情的鼓勵，再次調動背誦的積極性。
3.引導背誦課文。模式:
(1)老師提示重點單詞背誦。
第壹部分:鳥類...風...我們...
第二節:鮮花...流...他們...
第三部分:謝謝...我們...喜歡...等待...僅僅...
第四部分:唱歌和跳舞...
(2)看圖背誦。
(3)隨歌背誦。
(2)定期背誦
1.給學生壹定的時間(3-5分鐘)自由背誦。
指導:不擅長背誦的同學可以分段背誦；
記憶力強的同學可以壹起背好幾課。
2.反饋:①了解學生的背誦情況；
讓背得多的同學聽聽，讓他們告訴妳是怎麽記住的。
③引導:也可以記憶關鍵詞幫助背誦。
3.定期再背誦壹遍，時間以大部分同學能流利背誦為準。
4.反饋:全班站起來背課文，走到背不動的地方，自覺坐下。聽其他學生背誦。
[設計意圖]
設置背誦梯度，增加背誦興趣。不同形式的背誦可以激發學生背誦的興趣，降低背誦的難度。教師還可以充分利用積極評價來促進背誦能力差的學生的發展。
第四，吟詩升華內涵
1.同學們，老師帶給妳們的這份禮物太神奇了。不僅讀起來好聽，唱起來也好聽。妳想聽嗎?
讓我們壹起看詩，壹起聽！(出示課文，出示歌曲)學生聽歌。
2.好吃嗎？妳想唱歌嗎？來，我們再聽壹遍。這次妳可以邊聽邊低聲唱。
同學們，除了唱歌來表達我們節日的喜悅之情，妳們還想用什麽方式來表達節日的快樂呢？(學生回答:可以讀詩、唱歌、表演詩歌、畫畫等。)
好了，讓我們用妳最喜歡的方式，伴隨著優美的音樂，度過這個快樂的節日吧！妳可以畫畫、讀書、唱歌和跳舞。(妳可以在黑板上畫畫)
4.情感升華:同學們，妳們今天開心嗎？妳有沒有想過是誰給了我們這個快樂的節日？(學生回答)
老師:對，是祖國的母親。是我們的祖國給了我們幸福的生活。沒有母親的培養和關愛，就沒有今天的幸福生活。看啊！
那我們怎麽報答媽媽呢？請把妳的想法告訴我們的黨和祖國。(學生說壹句話，談談自己的感受和理想)
剛才同學們都談了自己的理想。希望同學們珍惜今天的幸福生活，好好學習，長大後報效祖國。
[設計意圖]
表演和歌唱加深了對課文內容的理解，升華了思想感情，談了感受，書了理想，從而激勵學生更加珍惜今天的幸福生活。
動詞 （verb的縮寫）課外拓展
1.安排學生收集描寫節日的詩歌，並背誦下來。
2.並組織壹次詩歌朗誦會，讓學生有機會展示自己的成就。
[設計意圖]
課內和課外的結合，使課內培養的讀詩能力在課外得到很好的延伸，培養學生對詩歌這種表達方式的喜愛，最終使他們對寫詩產生興趣。
【教學反思】
閱讀是壹種個性化的行為，教師的分析不應該代替學生的閱讀練習。本設計遵循以閱讀為導向，以閱讀為基礎的教學理念。這首詩的語言通俗感性，在教學中引導學生多讀多感受，使閱讀訓練和情感熏陶融為壹體。在教學設計上，後識字和主動探究的環節把識字過程放在學完課文之後，主要以自學和探究的形式進行。如果學生能在理解的基礎上掌握單詞，意義記憶的內容可以大大增加，自學探究的難度也可以相應降低。讓學生在探究的過程中更加主動，更有實際效果。在引導背誦的教學過程中，設置梯度來引導背誦。就是因為這首詩比較長，章節之間聯系不大，學生很難背。設置背誦比賽的情境，引導學生逐節逐章再逐篇背誦，教給學生背誦的方法，逐步讓學生體驗到背誦成功的樂趣，培養學生背誦的興趣，堅定背誦全文的信心。表演朗誦是教學中設計的，旨在引導學生加深對課文內容的理解和感知。“問渠何處如此清，因有源頭活水”。生活是語文教學的源頭，是語文學習的課堂。將豐富多彩的生活體驗引入課堂，必將激發學生的學習興趣，激活學生的生活積累，喚醒學生的生活體驗，促進學生對語言文字的理解。