漢語世界ⅳ1教材分析的教學設計
本單元安排了壹個神仙故事，講的是九色鹿冒著生命危險去救壹個溺水者，卻被溺水者出賣，最後因忘恩負義而受到懲罰。它贊揚了九色鹿助人不求回報的優秀品質，譴責了溺水者可恥的行為。
中國的世界是圍繞真誠來設計的，來測試妳的真誠，寫壹篇文章來贊美或感謝別人或勸告別人。
教學目標
1，了解童話故事的內容，通過閱讀文本了解人物的不同品質和真相。
2.明白真誠對人對社會的重要性。
3.能夠通過具體的事情去贊美別人或者欣賞和建議別人。
課前準備
老師:課件。
學生:預習課文。
第二類
板書設計
九色鹿是真誠的。
舍命救人，不求回報，是壹個人最寶貴的品質。
以忘恩負義回報善良。
教學活動設計
第壹類
首先，對話:
同學們，在這壹單元，我們將學習關於真誠的課文，真誠是人類最美好的品質。真誠或不真誠的事情在我們的生活中到處都可能發生。今天，我們正在學習壹個童話，這是壹個非常有趣的故事。這個故事雖然淺顯易懂，卻蘊含著深刻的道理。
第二，第壹遍讀課文。
1.自由閱讀課文，思考這篇文章說的是什麽。
2.點名回答。
3.檢查新單詞。
第三，細讀課文，明白道理。
1，小組討論，談談自己的觀點:妳認為文中的主人公分別代表了什麽樣的人？妳如何評價他們的行為？
2.小組整理出答案。進行集體交流。
3.集體交流:
分別評價《九色鹿》和《溺水者》，從課文中找出相應的句子進行解釋。
4.寫:這個謊言讓我們明白了什麽？
第四，以不同的角色情緒化地閱讀文本。
第五，衡量自己的誠意。
1，招待客人時真誠敷衍虛假。
承認錯誤的時候要真誠，要敷衍。
真誠而敷衍地贊美別人
感謝別人的時候要真誠敷衍。
給別人提建議的時候要真誠，要敷衍。
2.真誠地填寫表格。
3.思考:真誠對人生的影響。
4.討論交流。
5.辯論:做任何事都應該真誠嗎？
說說自己的看法，有理有據，有自己獨到的見解。
6.老師做了總結發言。
第二節課
首先，對話:
同學們，在生活中，我們會發現很多人和事都能給我們留下深刻的印象。我們應該真誠地贊美誰，我們應該真誠地感謝誰，我們應該真誠地勸告誰？請回憶並選擇壹個妳想寫的方面。
二、寫作指導:
如果選擇真誠地贊美壹個人。
1，想想妳要誇他哪壹個或哪幾個方面。
2.妳選擇什麽樣的例子來贊美他？
3.如何把這件事寫得具體感人？
這是寫作的重點。在描寫事物的時候，壹定要抓住事物中人物的動作、語言、神態來進行細致的描寫。
對話描寫要註意不同的語言形式，避免重復和單調。
4.註意開頭和結尾的寫法，力求簡潔明了，采用別出心裁的開篇和結尾形式，給讀者留下深刻印象。
5.註意壹個合適的話題。
開始壹個話題有多種方式:指出中心類型，以事件為話題
以壹件特別的事為題，含蓄等等
第三，構思自己的作文，分組討論交流。
第四，開始寫作，老師巡視指導。
第五，修改作文，臨摹。
從本文的教學重點出發，從內容到思想，滲透著優秀的素質教育。明白做人的道理。
引導學生圍繞中心選擇材料，註意引導學生寫出具體的東西，這是教學的重點。
工作設計
1，繼續完成這篇大作文。
2.完成九色鹿的壹些練習。
3.帶著感情讀課文。
《漢語世界4》教學設計2解析:
四年級的學生接觸神話會覺得新鮮有趣。然而，學生可能只關註故事本身的魔力，而忽略了對語言表達的關註，沒有品味文本中的語言。在這篇文章的教學中，教師要幫助學生培養“善於發現”的眼睛，感受語言和文字的精妙。也要讓學生了解神話這壹文學體裁，體會盤古這壹巨人的獻身精神，感受中國古人豐富的想象力。
教學建議:
文中充滿了豐富的想象。朗讀時，要引導學生發揮想象力，通過想象理解課文內容，激發學生對神話的熱愛。這篇文章比較適合訓練學生復述。在讓學生熟悉課文，理解課文敘述順序的基礎上，可以引導學生用自己的語言練習復述，適當運用課上的句子，自然融入到自己的復述中。
教學目標:
知識和技能
1.正確閱讀和書寫本課的生詞和短語。
2.正確、流利、動情地朗讀課文，理解盤古開天辟地的故事內容，體會盤古的奉獻精神。
3.積累課文中漂亮的單詞和短語，把這個故事講給別人聽。
過程和方法
1.以小組合作和交流的形式學習。
2.表演，配樂朗讀，深入文本，培養學生的想象力和創造力。
情感、態度和價值觀
感受童話的傳奇魅力，古人豐富的想象力，盤古的執著。
教學重點和難點:
焦點
了解盤古開天辟地的故事，激發閱讀童話的興趣，培養想象力。
困難
用自己的話復述課文。
教學準備:
老師:準備盤古開天辟地的新單詞卡，多媒體課件，音樂磁帶。
學生:預習課文，收集盤古開天辟地的相關資料。
教學時間:
2個課時
第壹類
教學目標:
1.學習本課的新單詞和短語。
2.體驗盤古的執著。
教學重點和難點:
焦點
引導學生理解故事的主要內容。
困難
培養學生的想象力。
教學過程:
第壹，新課程的引入
1.播放孫悟空，哪咤，葫蘆娃的動畫片段。
2.學生們認識他們嗎？他們是誰？
在古代，有很多像他們壹樣的神奇人物。其中壹個人用壹把鋒利的斧子劈開了天地。同學們，妳們知道這個神奇的人物是誰嗎？(學生回答:盤古；老師板書項目，壹起讀)
4.質疑問題，學生舉報，老師總結:盤古是誰？他是如何創造天地的？天地分離後是什麽樣的？課文會告訴我們壹切。
二、第壹次閱讀感知
1.自由閱讀課文，圈出生詞。用音標認識新單詞。然後同桌互讀互查。
2.記住新單詞。學生談論他們是如何知道這些單詞的。
3.鞏固素養。玩遊戲“為新單詞找朋友”。(用卡片展示新單詞，並要求學生為它們組成單詞)
滿懷感情地讀著“創造”、“黑暗”、“浩瀚”、“川流不息”、“郁郁蔥蔥”這幾個字。
5.引導學生找出課文中的中心句，初步理解關鍵詞“創造”的含義。
6.引導學生理解和總結課文的主要內容。
第三，學習感受
學生圍繞“人類的始祖盤古是如何用全身創造出壹個美好的宇宙”這壹問題。
1.重點看正文第二段，體會盤古創造宇宙的難度。
(1)找出文中的句子，讀壹讀，畫壹幅圖，說壹說，體會盤古是如何把混沌的東西拆分的。
(2)讀完這段話，妳有什麽發現？讓學生找出意思相反或相似的單詞。
(3)通過朗讀，進壹步體驗盤古開天辟地的艱辛。
2.重點看第五段，體會童話的神奇特點。
(1)看完，說說妳看完這段話的感受。
(2)再讀壹遍，讀出自己的感受。
(3)妳還想到了哪些場景？妳能模仿課文中的句型嗎？
3.以各種閱讀形式閱讀全文，進壹步體會童話的神奇。
第四，想象和感悟
1.想象壹下。學生們隨著音樂大聲朗讀，想象盤古用他的整個身體創造了宇宙。
2.展示架。選擇妳最喜歡的壹句話，記在腦子裏，比如“隆隆雷聲”、“花木繁茂”。
3.學生嘗試借助多媒體圖片進行復述。
4.學生們再次動情地朗讀中心句“盤古，人類的祖先，用他的全身創造了壹個美麗的宇宙”。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
向父母或朋友復述“盤古開天辟地”的童話故事，請他們發表意見。
黑板設計:
世界的開端
混沌→分裂
身體→美麗的宇宙
第二節課
教學目標:
1.能寫本課的新單詞，並把單詞寫得規範正確。
2.理解童話豐富的想象力，並能把這個神話復述給別人。
教學重點和難點:
焦點
理解童話豐富的想象力。
困難
能復述故事。
教學過程:
首先，復述這個故事
1.給出復述的線索，鼓勵學生在復述時加入自己的想象。
摟抱:提示學生先說出每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來復述；也可以想象畫面，重復壹遍；也可以根據上節課的板書復述；或者按照提出問題，解決問題的方法重復。
2.學生分組練習自由復述。
3.提名，集體考核。
第二，指導寫作
1.展示要寫的生詞，引導觀察生詞的結構特征。
註意左右三類結構。提醒學生，寫作時，左右結構的單詞大多是左窄右寬。註意用半封閉結構寫單詞。
2.老師在田字格寫新單詞，學生模仿它們。
3.學生寫和抄寫單詞。寫完之後，小組比較，評論。
第三，課後作業
看別的童話，講給別人聽。
黑板設計:
世界的開端
盤古醒來之後——天地分離之後——盤古隕落之後。
教學反思:
在教學中，每壹個設計，每壹個句子的呈現，每壹個問題，都應該圍繞目標有針對性地壹步步實施，而不是略讀。
在盤古百折不撓精神的教學中，我讓學生了解角色，感受盤古的艱辛。對著累得倒不下去了的盤古說話，讓同學們加深了感情。但在這個環節中，看似環節到位，學生卻讀得不夠，說得不夠，體會得不夠。在以後的課文教學中，我會讓學生讀夠，悟夠，全面落實。
四年級語文上冊《盤古田凱》教學設計。
教學目標
1，帶著感情讀課文，體會盤古的執著，用自己的話講故事；
2.體驗童話的想象特征。
教具準備課件
教學設計
首先，引入激情，復習生詞
上節課，我們認識了壹個傳說中的人物盤古，第壹次讀課文。今天老師就來考考大家。讓我們聽寫壹些單詞。
1，聽寫單詞:
濁裂肌膚，血旺，祖宗
教師集體修改。
2、誰能說出課文的主要意思:
盤古分離了黑暗的世界，創造了美好的宇宙。
3.課文的哪壹段告訴了我們這個信息？
(1)先自己讀，再壹起讀讀大盤古。
(2)說說妳對盤古的印象。
(3)讀最後壹段。
第二，研讀文本，體驗偉大。
(a)產生詞語:
混沌是黑暗的，光明的，清晰的。
重濁，升得慢，降得慢。
1，按名字讀。
2.找出這些單詞在課文中的位置。它是用來寫什麽的？
學習課文的第壹段。
1，學生自己讀課文，點名讀句子。
2.這個混亂的世界是什麽樣的？很久以前，天地未分，宇宙混沌。
《漢語世界四》教學設計3的教學目標；
1.學習本課的生詞，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。並且能抓住關鍵詞，有感情地讀詩，在閱讀中理解詩歌的內容。
2、通過學習，了解自覺遵守規則的重要性和必要性，形成自覺遵守規則的良好習慣。
3.調動學生已有的生活經驗和情感經驗做模仿練習。
教學重點:通過討論，了解自覺遵守規則的重要性和必要性。
教學難點:模仿課文，繼續寫詩。
課前準備:多媒體電化教育
教學過程:
首先，提出問題，引出話題。同學們，昨天老師讓大家在生活中尋找規律。誰能說出他們收集的規則和妳交流？(學生陸續匯報收集到的規律。)原來規則就在我們的生活中。社會生活有規矩，學校生活有規矩，家庭生活有規矩。規則離不開我們。今天我們來學壹首詩——《誰說沒有規矩》。
二、初讀詩歌，學習生詞。
1，自由讀詩，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，生詞讀兩遍，用自己喜歡的方式學習。
2.“開火車”測試學生對生詞的掌握程度。
3.抓住關鍵詞(如“蛋糕”、“妳好”、“盯著看”)理解詞義，引導學生談背單詞的方法。
第三，重新讀詩，理解詩歌。
1，四人壹組選擇最喜歡的壹節來讀，讀完後討論:(1)這首詩寫了什麽規律？(2)主人公為什麽不遵守規則？(3)讀好這壹節要註意哪些單詞？妳是怎麽讀的？
2.集團發言人匯報了集團的學習情況。(老師抓住“回眸壹笑”、“冷漠”、“對不起”、“凝視”等關鍵詞，引導學生動情地讀每壹節的詩，幫助學生理解詩的內容。)
3.師生動情讀詩。
4、同桌插畫，如果妳不像詩中主人公那樣循規蹈矩，會怎麽樣？5、結合實際生活，我們應該如何遵守規則？
第四，拓展學習，發散思維。
1，四人組說:妳在校園和大街上發現哪些不守規則的不良現象？
2、根據觀察到的不良現象，根據詩寫壹段話。
3.大型團體活動:交流作品，推薦優秀作品。
4.作品展覽。
第五，總結延伸，培養興趣。
1.學生談論學習短詩後的感受。
2.安排活動，課後拓展。規則離不開我們。如果我們為了方便和即時的滿足而不遵守規則，我們的生活就會陷入混亂。所以，我們要自覺遵守規則，從現在做起，通過遵守身邊的小規則，形成良好的習慣。為了把遵守規則落到實處，我建議同學們從今天開始開展“做壹個遵守規則的小學生”活動，每個人都充當監督者，努力做壹個遵守規則的小學生。學期結束時，將評出班上“最遵守規則的學生”。
教學反思:
語文教學不僅要完成知識教學，還要培養學生的創新意識和創造力。語文教學應與社會生活緊密結合。通過豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，培養自主、合作、探究的精神，提高語文綜合能力。在本次教學設計中，我註意了以下幾個方面:
1，指導閱讀，培養學生良好的語感。多閱讀是這節課的亮點之壹。我的做法是以讀促說，讓學生通過閱讀充分感知詩歌的內容。閱讀的形式多種多樣，有朗讀、默讀、命名閱讀、小組閱讀、小組閱讀、“開火車”閱讀、男女生競賽閱讀等。在教師的指導下，通過多種形式的朗讀，讓學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在朗讀的過程中積累語言材料，形成壹定的語感，為模仿詩歌打下良好的基礎。
2、營造氛圍，努力倡導自主、合作、探究的學習方式。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。這首詩很容易理解。我采取讓學生分組自學的方式，選擇喜歡的板塊，營造“閱讀-討論-創作-評論”的氛圍，引導學生自主、合作學習。通過布置後續作業，引導學生在課後開展“遵守規則的小學生”活動，讓學生通過競賽相互評價、相互學習、相互監督，形成良好的行為習慣。
《漢語世界4》教學設計I .閱讀。
1.讀第壹行單詞，想想它們的特點。(每個人都有壹個“樹”字)
2.讀第二行單詞。這些單詞和句子有什麽特點？每個人都有“幸福”這個詞。)
3.我們學的很多單詞可以構成單詞，幾個單詞在壹起可以構成句子。
第二，根據外貌。
1，讀句子。
2.出示句子:老師愛我，同學愛我，我也愛他們。
(1)說橫線上應該填什麽。
(2)老師同學怎麽愛我，我怎麽愛老師同學？
3.模仿前兩組句子，說說後兩組句子能填什麽。學生可以自由玩耍，體現了課堂的開放性。)
三，連排，仿例。
1，閱讀單詞
2.森林是誰的家？(鳥)把它們連接起來，讀壹讀。
3、根據外觀，完成以下練習。
4.和全班同學交流。(可以多選。比如壹個學校，可以是我們的家，也可以是小學生的家。)
第四，口頭用“家”字，看誰組的多。
1，顯示“家”，按名字讀。
2.什麽詞可以用“家”？組越多越好。
3.出示蝸牛地圖，盡可能把學生群體的話寫在蝸牛上。
畫壹張全家福，用下列單詞連接起來。
1，認識字:爸爸，媽媽，我，爺爺，奶奶，哥哥，姐姐等。
2.連接。
3.這群人互相說，家裏都有誰？大家長什麽樣？
4.展示。
6.學生們互相介紹他們的家。
1.丁丁向我們介紹了他的家。誰願意介紹壹下他的家？
2.展示小黑板。(話題)
3.同桌互相交談。
4.點名到前面，講給大家聽。
7.聽老師講課，讀“為鳥兒建壹個家”
1，對話導入。
2.給我看看照片。是誰呀？他們在做什麽？丁丁會對小鳥說什麽？小鳥會對丁丁說什麽？丁丁為什麽要為小鳥安頓下來？
3、引導閱讀，采取多種形式閱讀。
4.總結:妳喜歡丁丁嗎？妳喜歡他什麽？妳想為鳥兒做什麽？
閱讀下列單詞，談論父母的職業。
1，老師念單詞。
2.告訴我妳父母是做什麽的。
3.了解父母的職業。
4.我們的父母是普通工人，所以我們應該為他們感到驕傲。
九、“金鑰匙”部分。
1，導圖:丁丁的家人都是誰？他們在做什麽？
2.丁丁有事要告訴妳。我們壹起來聽聽吧。(由壹位老教師朗讀)
3.回家把丁丁說的話告訴爸爸媽媽，讓他們和妳壹起學習，好嗎？
《漢語世界四》教學設計5的教學目標；
隨著時間的推移學習，並在開始時展示妳的技能。
學會開卷有益，遵守規則的重要性顯而易見。
練習妳的作業。
教學重點:
積累單詞和句子。
教學難點:
知道遵守規則的重要性。
教學規律:
講課方法
小組合作與交流方法
第壹類
教學過程:
第壹，繼續引導學生做筆記。
觀察單詞的特點。
第二種提取方法:可以根據不同類型進行累加。
根據不同類型積累單詞。
第二，讀。
先秀身手。
分組玩“傳口令”遊戲。
想辦法解決這些問題。
思考解決這些問題的方法。
第三，制定規則。
按照規則重新玩遊戲，繼續修改規則中的不足。
感知規則的好處。
第四，課堂作業。
第二節課
教學過程:
首先，學習諾言。
根據題目提問。
1.承諾是什麽？誰說的承諾？妳許下了什麽承諾？
2.分角色讀對話。
3.按要求做筆記。
4.交換紙條。
5.擴展妳的實踐。
6.實踐作業:安排課本戲劇。
第二，運動。
1.為妳最喜歡的遊戲寫規則和說明。
2.縱觀我們的校園生活，妳覺得哪裏需要建立規則？和同學討論，制定規則。
3.學生交流，做練習。
黑板設計:
註:(1)觀察遊戲的進程。
(2)介紹時，語言要簡潔，敘述要清晰。
(3)寫完後，想想有沒有遺漏。
第三類
第壹，運動訓練
鍛煉要求
國有法，家法，規矩，遵守規矩，人才能和諧有序的生活，選擇以下壹種情況來寫。
在規則面前，我...
為妳最喜歡的遊戲寫說明和規則。
第二，介紹練習的主題。
這個單元的主題是什麽？(規則)，今天我們練習的題目是寫規則。
第三，引領審題，開拓思路。
說出規則在生活中的作用，想象壹下沒有規則的生活會是什麽樣子。國家會變成什麽樣？妳在規則面前做什麽？妳見過哪些規則？
引導構思，四人壹組交流經驗，全班討論。
第四，完成作業。
老師的評語。
學生思考他們的作業想法。
學生們開始工作。
修改練習。
抄寫練習。
漢語世界ⅳ6教學設計壹、教學目標:
1.糾正學生的錯誤，讓學生正確掌握本單元的生詞。
2.引導學生從課文中找出含有下列單詞的句子，幫助學生建立課文中學習問題的意識。
3.啟蒙學生做英雄書，讓學生受教育，學語文。
4.自讀《比利時的於連》，引導學生自主學習，了解主人公於連的故事。
5.閱讀和背誦古詩《夏塞之歌》，了解邊防戰士的勇敢和善戰。
6.引導學生借助已有經驗和知識，通過聯想學習新知識。
二、教學準備:課前板書
三、教學過程:
(1)閱讀下面的單詞:觀察點字，問:寫點字要註意什麽？
戲危機被染紅
可惜遊泳是激情的，聚集增加。
火焰迅速咳嗽，驚慌失措。
1.學生們分組交流
2、指名學生說
3.讀和寫(兩個人合作聽寫並互相檢查)
4.老師總結:(略)
閱讀課文中含有下列單詞的句子:
1，覆蓋危機服從悲憤
2、掙紮與疲憊，隱隱約約的激情與聚集增加。
3、發散冷靜思考摸索傾斜
(1)例題:閱讀P89的第二、三節，理解文中有關危機的句子。
②小組交流，(每組1~2字)
③小組報告
三、做英雄書:(班會期間可以做)
1，老師講解了制作英雄書的目的。
2，學生交流自己收集的材料，篩選(小組內)
3.分組設計英雄書。
4.要求:定期溝通，定期補充。
第四，讀《比利時的於連》
1.給我看看照片。同學們，妳們知道這個孩子是誰嗎？比利時首都為什麽要豎立這樣的銅像？
2.聽故事
3，自己讀課文，(自己讀，自己看，老師會巡視檢查，幫助學習困難的學生)
4.壹起讀課文
5.告訴我:妳從朱利安身上學到了什麽？
五、回讀《塞子》
1，兩人合作讀《夏塞曲》
2.問:妳有什麽不明白的問題嗎？
3.互相回答問題
4.兩人合作朗誦了《夏塞曲》。
5.讀貝奇的《夏塞曲》
6、檢查背誦(2~3人)
六、在閱讀中學會聯想:
1，被點名的同學讀金鑰匙裏的單詞，談談自己的理解。
2.例:我讀到“二小聽從他的話，走在前面，把敵人帶進了我們的埋伏。”
妳會聯想到什麽？
讀:“船沈了，落水的人拼命掙紮，等待救生艇。”
妳會聯想到什麽？
3.學生可以舉壹些例子。
4.老師總結:在閱讀中，我們可以用自己已有的經驗和知識進行聯想，在聯想中學習自己不知道或知道的東西。
七、作業:
①寫P95.1。
②制作英雄書:(繼續搜索資料)
③閱讀短文:
④背古詩。