在教學活動開始前，教師要寫好教學設計。在教學設計的幫助下，學生各方面的能力都可以得到很大的提高，讓學生得到很好的發展。那麽教學設計應該怎麽寫才合適呢？以下是邊肖主編的古詩詞教學設計，僅供參考。歡迎閱讀。
古詩詞教學設計1
教學目標
1.認知目標:通過學習，學生能夠正確、流利、有感情地閱讀和背誦課文。掌握“燒”這個新詞，理解詩中關鍵詞的意思，談談詩的意思。了解作者的生平事跡。
2.能力目標:學生能憑借詩意的語言感受到萊姆堅強不屈的精神。結合作者當時的生活和背景，體會到作者不與黑惡勢力同流合汙，堅決與黑惡勢力鬥爭到底的思想感情。
3.情感目標:借助課文的具體語言材料，感受古詩詞的藝術美，使學生接受情感教育。
教學中的重點和難點
1，能說說詩的意思，理解作者表達的思想感情。
2.感受古詩詞美的意境，讓學生接受情感教育。
教學準備
多媒體課件
教學時間為1課時。
教學過程
第壹，對話精彩，接近古詩詞。
同學們，中國是四大文明古國之壹，歷史悠久，文化燦爛。在悠久多彩的文化長河中，詩歌充滿了生機和活力。我們從小就在學習古詩。請回想壹下。妳還記得哪些詩詞？(背誦兩三首古詩的名字)
2.他張之寫了壹首詩《詠柳》。能背出來嗎？(貝奇)詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？(學生講原因，老師用“推敲”和“春風和綠江南岸”的典故，引導學生體會詩意語言的精煉和魅力。)
二、導入新課，揭示話題。
1.今天我們來學習另壹首著名的詩——酸橙的歌詞(板書的題材)，壹起讀詩名。
2.了解詩人:《石灰頌》的作者是明代詩人於謙。
於謙(1398―1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家、詩人。公元1421年，考中科舉，歷任山西、河南巡撫、兵部尚書。他誠實正直，深受人民愛戴。公元1457年，被漢奸陷害殺害。1465年，明朝政府平反於謙，謚號“蘇中”。
3.解釋:詠:詠，古代詩歌體裁的壹個名稱，如孟郊的《遊子頌》，白居易的《木江頌》，李白的《白頭頌》。
4.問題:作者為什麽要背石灰？妳了解石灰嗎？
課件展示了石灰的自述，引導學生了解石灰的相關知識。
第三，先讀古詩，抓詞，理解詩詞。
1，展示古詩詞，學生自由讀詩，要求正確讀。
2，名字讀，發音。學習新單詞“燃燒”並塗上紅色。
3、範文閱讀，節奏清晰。
石灰石聖詠
千錘萬擊//出山，
火/燒//閑著沒事。
斷骨/碎屍//壹點都不害怕，
在這個世界上保持清白。
4、以名讀書，讀節奏之美。
5.默讀，思考自己不懂的地方並做好標記。
群組通信:(默認)
(1)“千錘打深山，烈火閑燒。”(板書:錘打燃燒)
千擊:開采石灰原料非常困難。錘子錘子。罷工，罷工，挖掘。如果妳很閑:這似乎很常見。這兩句詩的意思是:要走出深山需要很大的打擊，火也很平常，很淡然，仿佛是很平常的事。第壹句話描述了開采石灰石的艱難困苦，說明石灰從誕生之日起就經受了考驗。第二句寫的是石灰在燒制過程中要用火煆燒。面對嚴峻的考驗，我能從容淡定。《烈火焚身》和《若遊手好閑》形成鮮明對比，進壹步襯托出石灰的堅韌。
(2)“我不怕斷骨，我要把純真留在人間。”(板書:斷骨，無辜)
清白:指石灰的純白顏色，也比喻高尚的節操。這兩句詩的意思是，即使不怕死，只要能在人間留下純真。這兩句話是酸橙口中的雙關語。表現了作者不怕犧牲的精神和在世間永遠保持高尚品格的追求。
四、重讀古詩，思考意境，體會詩意。
1，討論交流:看完1和2句話，妳想到了什麽樣的場景？“壹千，壹萬”已經解釋過很多遍了。這個詞是什麽意思？抓住“千錘”，引導學生想象巖石遭受千錘百煉，被火燒著的情景。看到這壹幕，妳意識到了石灰的哪些品質？(不畏艱難險阻)1和2句壹起讀。
2.過渡:石灰還遭受了什麽？讀句子3和4。此刻妳看到了什麽？這兩句話裏寫的石灰有什麽特點？(勇於奉獻，潔身自好，潔身自好)壹起讀句子3和4。
3.總結酸橙的高貴品質並指導學生練習讀全詩，讀出對酸橙的敬意。
4.妳從這樣的萊姆想到了什麽樣的人？於謙是這樣的人嗎？
第五，讀古詩，融化情感，練習朗讀。
1.於謙剛才寫的是石灰嗎？他為什麽要寫這首詩？(他要像石灰壹樣清澈，不畏艱難和犧牲)壹起讀全詩，讀出贊美。
古詩詞教學設計2
教學目標:
1，讀江雪的古詩，用自己的話說出這首古詩的意思。
2.理解壹些單詞的意思。
3.了解作者的思想感情和詩歌中描繪的風景。
教學過程:
壹、了解題目，了解作者。
江雪:河上的雪。柳宗元(唐代)學生補作者簡介。
二、釋詞，談詩。
1，錢山:周圍的山。從不:切斷
詩意:很多山看不到壹只鳥。
2.萬景:大量道路。痕跡:腳印。滅絕:毀滅，消失(無)
詩:所有的路都沒有走過的人留下的腳印。
3.孤獨的船:孤獨的船。戴笠翁:壹個穿著蓑衣，戴著帽子的老人。
詩情畫意:孤舟上，有壹個老漁翁，穿著蓑衣，戴著帽子。
4.山:在冰冷的河上。
詩情畫意:壹個人在冰天雪地的冷江上釣魚。
第四，說，讀，背古詩。
五、聯系實際，發揮想象力。
6.整首古詩給人什麽感覺？
學生交流(冷漠)
七、學生提問:解決問題
八、情感閱讀，體驗詩歌。
九、作業
古詩詞教學設計第三章
第壹類
鄉村的四月和四季田園雜集
壹、引導話題，理解話題的含義
1.仔細觀察插圖，告訴我妳對這幅圖的理解。
2.仔細閱讀題目，告訴我妳從中學到了什麽。(標題命名的時間和地點)
3.關於這首詩妳還想知道什麽？這首詩的作者是誰？哪個朝代？他的創作有什麽特點？這首詩的主要內容是什麽？作者表達了什麽情感？
4.我該怎麽讀這首詩？怎樣才能讀好這首詩？
第二，提倡帶著疑問閱讀，理解詩歌
1，自由閱讀，發音準確，讀句子，註意蠶桑的發音和多音字的音義。
2，指名讀詩，師生皆對。
3.默讀古詩，思考大家提出的問題。不能解決的請標註。
4.群體交流。
5、課堂交流，老師指導。
第三，解惑讀書，悟詩。
1，自由閱讀，壹邊思考畫面，同時註意閱讀的節奏，尤其是讀前兩句，要讀壹派欣欣向榮的景象，後兩句要讀工作生活忙碌的場景。註意小才華怎麽讀書。
2.點名朗讀，得到師生獎勵。
3、情感閱讀，體驗詩歌。
第四，背誦，積累語言
五、指導自學
四季田園雜趣
1，先用學習《鄉村四月》的方法，促進閱讀理解詩歌。
2、群內交流，老師指導。
3、全班交流自學成果。
4.收集描寫農村生活的詩歌，讀壹讀，背壹背。
第二節課
漁歌子
第壹，創造意境，理解主題
1.老教師讀《漁歌行》能感受到什麽？(最初感受到了風景的美；在表達上和古詩詞不壹樣)
2.妳知道歌詞嗎？試著說出來。
3.介紹詞的相關內容。(略)
4.介紹作者背景:
張:他本是朝廷的壹個小官吏，後來隱居江湖，自稱煙鬼。這個詞通過表達壹個漁夫的生活，再現了隱居的樂趣。
第二，渲染氣氛，理解詞義
1，配合音樂大聲朗讀，營造氛圍。
2、自由閱讀，發音準確，讀句子，整體感知。
3.大聲念出名字，老師和學生都有重音。
4，自由學習，用學古詩的方法逐句理解，把自己解決不了的問題畫出來。
5、小組交流學習成果。
6、全班交流，老師輔導指導。
白鷺；休閑的象征。可以襯托漁民的生活環境。
桃花流水:桃花盛開的季節是春水上漲的時候，俗稱桃花泛濫或桃花水。
不用回:忘了歡歡喜喜的回，不想回家。
7、教師總結:
這首詩是用詩寫的山水畫，湖光山色各具特色，壹個漁夫悠閑的形象。
三、反復吟誦，感受意境
1，師模閱讀，重入意境。
2.自由朗讀，邊讀邊想象每壹幅畫面。
3、名讀，老師指導。
分組閱讀，互相欣賞。
5、情感閱讀，感受意境。
第四，積累語言，拓展延伸
1，動情背誦《漁歌》。
2.課外找描寫風景的詩，讀壹讀，背壹背。
3.默寫兩句古詩。
第四章古詩詞教學設計
教學目標
1，閱讀與寫作:指導學生掌握閱讀古詩詞的方法，掌握改寫古詩詞的技巧。
2.情感態度:激發學生閱讀古詩詞的興趣，培養學生熱愛祖國古詩詞的感情。
教學第壹節:學習寫東西。
教學環節壹:故事引路，主題明確。
壹、引入問題——古詩詞知識小調查
1，妳能說出幾個中國知名的古代詩人嗎？
2.妳能說出幾首古詩嗎？
3.能不能完整的背壹首古詩給大家聽？
同學們，中國是壹個詩的國度。詩歌歷史悠久，關於古詩詞有很多有趣的故事。我們來聽壹個吧！
第二，故事帶路
聽故事《解縉的改編》，想壹想答案:
1.皇上說的是真的嗎？
請壹起讀解縉的詩。妳覺得他們怎麽樣？
3.解縉的詩是怎麽來的？這是什麽意思？
第三，明確主題
“我熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會唱。”多讀古詩詞，對提高我們的文學功底大有裨益。雖然有句老話叫“讀壹百遍，就能看出它的意思”，但是學習古詩詞光靠背誦是遠遠不夠的。今天我們掌握了壹種新的學習古詩詞的方法，把學習古詩詞和鍛煉結合起來。
學習古詩詞的新方法――改寫古詩詞(根據古詩詞寫現代文章)