中學語文研究課題1，優化學生學習方式
2.現代教育技術在語文教學中的有效應用。
3.在閱讀教學中提高學生的審美情趣和品位。
4.讓學生成為文學作品鑒賞的大師。
5.多角度創造性閱讀
6.文言文教學的新思路與實踐。
7.新課程教學對語文教師素質的要求。
8.作業9的改革與探索。初中生語文學習習慣培養研究
10，語文教學中快樂教育的嘗試
11.創設教學情境，註重學生人文素質的培養。
12，語文探究性學習的探索
13，如何讓語文課“響”起來14，如何培養農村中學生的口語交際能力
15，初中語文閱讀教學研究
16，初中語文綜合性學習實驗研究
17，詩歌教學中情感體驗的升華18，通過閱讀經典激發學生的閱讀興趣。
19，閱讀教學中如何實施閱讀教學
20、語文課外閱讀指導方法的探索與實踐。
21，在教學活動中培養學生的口語交際能力。
22.口語交際中的話題選擇和活動組織。
新課程語文教學中如何處理閱讀教學與寫作訓練的關系24頁？如何發揮日記在寫作課中的作用
25.如何引導農村學生拓展寫作空間，寫好自己經歷的生活？
26.如何讓作文互讀成為師生交流的平臺？
27.在寫作教學中引導學生關註現實，熱愛生活。
28.讓學生在寫作實踐中學會寫作。
29、新課程語文教學評價研究。
30.初中語文自主評價研究。
中學語文研究範文？老師，所以傳道授業解惑。？鑒於此，在日常教學活動中，大部分學生的作文都是由老師批改的。老師自己批改的作文，能對學生的缺點有更透徹的了解和把握，能很好地為學生指出缺點。但是，隨著新課標的深入理解和實施，這種方法也暴露出壹些不足:教師由於工作繁忙，往往不能及時批改，學生已經忘記了作文的內容，學生獲得作文的興趣在於分數和評語，缺乏對自己作文的獨立定位和評價，逐漸失去對作文的有效關註。學生作文互讀逐漸被更多的師生接受，是教師批改作文的有益補充。互讀作文不僅有助於學生學會判斷別人文章的優劣，也有助於改進自己文章的不足，從而取長補短，不斷提高自己的寫作水平。
壹是註重引導，使之註重評價和改革。
？我認不出廬山的真面目，因為我在廬山。？有些學生在修改自己的作文時不能達到最好的效果。原因是他們知識面窄，或者只從自己的角度看作文，或者水平有限。他們往往無法知道自己作文的質量。即使他們意識到作文中的壹些錯誤，他們有時也不能指出問題。所以，采用互讀的方法，可以得到意想不到的效果。
第二，激發興趣，讓它願意評論。
穿越到古代詩人賈島？深思熟慮？我們可以告訴學生，誰寫了壹篇好文章，誰就做了壹些修改的努力。現代作家魯迅對散文《藤野先生》有160多處修改。讓學生知道，寫完文章再修改，不僅能讓文章更加完美，還能真正散發出誘人的光芒，給讀者以美的享受。
第三，引導方法。
達爾文說:最有價值的知識是關於方法的知識。？確實，對於學生來說？授人以魚，不如授人以漁？。在實際教學中，語文教師要從易到難，從單向到全面，從學生實際到循序漸進地教授互讀法，從？救命？到達？半幫半放？終於實現了？釋放？。
首先要選擇容易接受的話題，這樣他們會覺得更有自信，有話要說，能夠在不合適的地方準確的表達自己的觀點。
其次，要逐步提高要求。開頭只提到了幾個基本的修改要求，比如格式是否正確，紙張是否工整，幾個錯別字，幾個病句，幾個明顯的標點錯誤。
以上五項是寫文章的最低要求，學生修改三四篇文章就能掌握。多修改兩三篇文章，熟練掌握，壹條壹條增加新的要求。
1.看文章中心是否清晰集中。
作文指導中的這兩點，具體的例子，告訴學生什麽是明確的，集中的。學生批改前，老師看幾篇文章，介紹兩篇好文章，舉兩個不突出不集中的例子。學生可以從老師所舉的正反兩個例子中舉壹反三，然後就可以得到符合實際的認可。
2.看文章的選材。
這篇批語提出了三個要求:①是否圍繞中心。(2)是否符合生活實際。③是否典型。這三點中最重要的是第壹點。隨著構圖水平的提高，提出了選材的典型要求。
3.看文章的結構。
就結構而言，也要寫清楚三條評語:①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否協調。
4.看表情。
主要看是否符合文章體裁的要求。記敘文主要是記敘文，說明文主要是解釋，議論文當然主要是討論。另外，還要看是否符合作文指導的要求。如果寫記敘文《他有進步了》需要記敘文討論，這篇文章做好了嗎？寫壹篇說明文《蘆葦》，要求描寫中有描寫成分，文章中是否有適量的描寫。寫散文《故鄉頌》需要記敘文、議論文和抒情文的結合。文章中的組合如何？
5.看語言是否簡潔、流暢、準確。
語言不簡潔，重復、啰嗦者酌情扣分。語言不通順，不是指病句，而是指句與句之間銜接不連貫。
這些基本掌握了，再提出更高的要求，比如構思是否新穎，形式是否創新，語言是否簡潔有特色。
學生批改作文的關鍵是和同學討論。只有研究學生寫作、閱讀、批改的興趣，適應學生的心理，才是有效的，才能提高學生的批改能力。