15幼師教育隨筆1，強強變
我們班的壯孩子很有魅力，但是他控制不了自己的行為，不是摸這個就是推那個。壹個經常精心準備的活動，要麽被孩子的抱怨破壞，要麽被孩子的哭鬧搞得無法進行。所以，被批評成了他的家常便飯。後來我想了個辦法，改變他的計劃就出來了。就是我把強者的表演錄下來，編壹個小故事，由小朋友表演，然後由“觀眾”評判對錯。薔薔認識到自己的錯誤，逐漸改變，不再調皮搗蛋，上課認真聽講，老師和孩子們越來越喜歡他。
其實孩子的頑皮是另壹種美。相信孩子，我們要用愛的眼神和行動去幫助他們，改變他們，相信他們會健康快樂地成長為參天大樹。
2.比賽中誰先吃？
吃飯曾經被作為教育孩子的套路:吃飯的時候不要說話，眼睛盯著自己的菜，不要留下任何食物……這壹系列的“規矩”每天都在講，但效果並不明顯。食物該留還是留，該說還是不說，有時候吃壹頓飯要半個多小時，今天突然有了轉機。
今天吃飯前，我講了壹個關於“先吃飯”的故事。就在吃飯前，薔薔大聲說:“老師，我們來賽跑，看誰先吃！”處理“好”的孩子們都很興奮。我趁機說:“對，對，我們不僅要比誰先吃飽，還要比誰的桌面和碗最幹凈，誰吃飯不說話。”“好的！”大家異口同聲的說，於是壹場躲避陌生人的遊戲開始了。通過比賽，大家壹致認為紅孩子獲得壹等獎。
壹整天，孩子們都對這個遊戲著了迷。我明白了，單純的說教解決不了問題。我們要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點，了解他們的身心發展。偶爾舉辦幾場小比賽比壹般的說教更能達到教育的預期效果。
3.給孩子留下創造的空間。
春天來了，我要和孩子壹起搞壹個美術制作活動——美麗的花園。我精心準備了活動資料。在制作方案中，我想出了如何啟發孩子們用不同的方式裝扮美麗的花園。
突然，我想到了壹個主意。為什麽我總想讓孩子做我想做的事？為什麽不充分發揮孩子的創造力和積極性？為什麽不讓他們自己思考，自己去做呢？所以，我決定是時候了。
組織活動時，我讓孩子自由選擇材料和小組。在我的鼓勵和支持下，孩子們積極地開始做這件事。在近25分鐘的制作過程中，孩子們始終保持著濃厚的興趣。孩子們講完後，拿著自己的裝扮作品，和孩子們壹起欣賞和介紹。
請大膽地把信任和支持的目光投向孩子們，妳會有驚人的收獲。
4.從興趣中學習兒歌。
興趣是學習的動力。孩子往往對自己喜歡的東西特別感興趣，並積極參與其中。如果教學過程枯燥，就無法激發孩子的學習興趣。《幼兒園教育指導綱要》指出:“教育的內容要求能否兼顧群體需要和個體差異，讓每個孩子都得到發展，都感受到成功。”在組織活動時，我認為只有抓住孩子的興趣，從孩子的興趣出發，才能因材施教，實現“每個孩子都能主動發展”的教學理念。經驗表明，壹堂生動有趣的課壹定會激發孩子的學習興趣。為此，我盡力在教學方法上追求詞語、動作、表情的恰當運用，讓學習變得愉快，寓教於樂。我從以下兩點教孩子輕松學童謠:
壹、追求聲音和情感，加強文學作品中的語氣和語調。如果把文學作品平平淡淡地呈現給孩子，是激發不了他們的熱情的。為了讓孩子快速融入文學作品，我很註意自己的語氣語調。根據文學作品的特點，我會在朗誦過程中有快有慢，讓孩子處於壹種親切美好的語感環境中，同時也要伴隨著優美美好。
b、根據語言和動作表現，激發孩子的學習興趣。我在教《春天的秘密》這首詩的時候，發現這首詩是重復的，而且很長，所以讓孩子學這首詩有點難。首先，讓孩子分段創作自己的動作表演。我糾正了孩子們的動作，使每個部分都有壹個標準的動作。我做了壹個自己創作的示範表演，孩子們按照詩和老師的動作背誦，引導孩子們做和老師不同的動作，既展示了自己的風格，也展示了壹些孩子的動作形象。
5.充分發揮晨間談話的效果。
晨間談話，顧名思義，是在晨間活動中與孩子進行的集體或個人談話。我們學校的幼師們充分利用這段時間，充分發揮其應有的作用，這樣孩子們的口語能力會有很大的提高，老師們也會從與孩子們的交談中學到很多有用的信息。經過壹周的晨間會話訓練，孩子們逐漸期待著早上與老師交流。早上說話可以滲透孩子生活習慣的培養。如何著裝，向孩子解釋不亂扔垃圾的好處，讓孩子養成飯前洗手的習慣，鼓勵孩子在課堂上開動腦筋，大膽發言，增強孩子的自信心。許多孩子在學習上取得了進步。老師和家長都很開心！
6.命令的語氣
當今社會，大多數孩子都是獨生子女，在家裏都是“小皇帝”“小公主”。相當壹部分孩子在家裏不妥協，用命令的口吻和父母說話。很多孩子也把這樣的壞習慣帶到了幼兒園。
在我們周二下午的區域活動中，我發現我班上的李浩小朋友在用命令的口吻和他們說話。如:隗囂給我帶來了鉛筆，潤琪給我帶來了樹葉和剪刀等。針對班裏的這種情況，我分析了各種原因。1.孩子以自我為中心，不為其他孩子著想。孩子行為的初始動機壹般是“為了我”而不是“為了他”。4-5歲的孩子正處於自我保護意識的階段。自我意識之後，孩子更關註“我的觀察”，“我的能量”，我的角色。這期間“自我中心”占了上風，所以4-5歲的孩子從自己開始做選擇和活動，他們往往不會考慮別人。2.孩子受家庭影響，家庭成員往往認為不必客氣，經常有意無意地用命令式的語氣說話，對孩子的影響很壞。3、情緒也會影響孩子說話的語氣，孩子的行為很少受理智控制，主要受情境和情緒影響。為了改掉孩子用命令式語氣說話的壞習慣，培養他們相互團結的精神，我做了以下工作:
首先，我在課堂上更註重從自己做起，避免用命令的口吻和孩子說話，營造民主、禮貌、和諧的氛圍。給孩子們更多的關心和愛。其次，要耐心細致地和孩子講道理，讓他們明白人是平等的。在別人願意幫助妳之前，先向別人求助是壹種禮貌。說話像發號施令，別人會討厭妳，拒絕幫助妳。我們還通過講故事、做遊戲等方式，引導孩子為他人著想、認識他人、理解他人、同情他人。然後，我要在壹天的活動中始終保持高度的敏感，隨時糾正孩子的命令式言語。如果發現孩子心情不好的時候在命令別人，老師會告訴他:“妳心裏有什麽不開心的事就告訴老師。用生活化的語氣說話，不僅能解決問題還能給別人帶來情緒。”
通過壹段時間的訓練和引導，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式語氣說話的壞習慣，學會了更多的禮貌用語。我很開心。
7.不要讓孩子在抱怨中長大。
生活中，父母喜歡站在孩子的角度去衡量孩子，然後不恰當地指責孩子，不斷地責備孩子。在孩子耳邊經常是這樣壹句話:“這孩子不行！”每個人都有自尊心，包括孩子。而孩子在受到批評後往往會失去信心，對自己感到失望，有的甚至會靠攻擊別人來實現自己是壹個強者，以此來撫平自己的失望，擺脫“我不行”的想法。
我們班的孩子李新航就是其中之壹。他們的父母習慣在別人面前批評他。久而久之，他的自信心在父母的指責下喪失殆盡，所以做事情的時候經常害怕這個害怕那個。看到別的孩子成功了，他會很平淡地說:“那種事真沒意思！”經常覺得他感情上不成熟，經常看到他經常和自卑的孩子混在壹起，責怪別人。他們更渴望有同舟共濟的同伴。
和新航相反，我們班最喜歡的孩子不怨天尤人，反而更壓抑，充滿自責，自卑過度。他們總覺得自己在別人眼裏很窮。
父母抱怨孩子，其實相當於告訴孩子:“妳要壹直失敗下去！”因此，在中國鼓勵教育迫在眉睫。孩子失敗了，家長要及時給予鼓勵，而不是潑冷水。孩子幼小的心靈，只有在家長和幼師的精心呵護下，才能健康成長！鼓勵如壹泓清泉，甘甜甘甜；像壹劑良藥，撫慰孩子的精神創傷；就像春風吹過孩子的心，溫暖了孩子的童心！
8、下班後，看、、、、