1.情感教育內容的選擇。內容的選擇是情感教育的基礎——生物知識，根據壹段生物知識進行準確的情感升華。如在細胞衰老與雕亡的課程中，在細胞衰老與個體衰老的關系、細胞衰老的特點、細胞衰老機制的基礎上，從情感上喚起衰老的必然過程，進壹步呼籲學生學會關愛老人，重視社會老齡化的意識。
2.情感教育時機的選擇。情感教育壹般可以設計為課初的引子，也可以貫穿整個生物課，也可以設計為課末的情感升華。情感教育時間的選擇是基於內容的選擇。
3.情感教育方法的選擇。選擇正確的手段進行情感教育是非常重要的，正確的手段可以創造壹個使情感教育順利進行的情境。比如在細胞衰老和雕亡的課程中，在情感升華中運用詩歌教學法、音樂教學法、影視教學法。
4.情感教育中對人的因素的思考。因為學生有壹定的認知水平，在認識生活的過程中會有情緒的變化，所以及時進行情緒教育尤為重要。另外，情感本身是壹門非常復雜的學科，是情感教育必須考慮的人的因素之壹。另壹個因素是教師自身的專業文化素養和道德素養。由於高中生物教材中的情感教育材料有點雜亂無章，教師要對顯性和隱性的情感教育材料進行整理和補充，這就要求教師具有較高的道德文化素養。
二、用實例談談情感教育
1.情緒教育在細胞衰老和雕亡中的應用。“細胞衰老與雕亡”是人教版高中生物必修1第六章第三節的內容。細胞衰老和雕亡作為壹種正常的生命現象，可以為我們理解生命過程奠定基礎。首先，以壹個視頻《壹個女人的壹生》為引子，視頻展示了壹個女人從出生到衰老的過程，引導學生進入新課——細胞衰老與雕亡。用視頻讓學生感受從生到死看似漫長卻短暫的生命歷程，可以說是情感教育的開始。生物界的正常現象包括生長與衰老、出生與死亡、個體與組成個體的細胞，以此將課過渡到細胞衰老與個體衰老的關系，並用教具草履蟲解釋單細胞生物的細胞衰老等於個體衰老。然後給出壹個實驗數據:經過體外培養，分裂50次左右的人體細胞已經失去了正常的生理功能，從而得出細胞在有限的分裂過程中逐漸衰老的結論。既然組成壹個個體的細胞的普遍老化導致了生物個體的老化，那麽細胞老化的特征是什麽呢？讓學生進行聯想分析，把自己家裏的老人和自己聯系起來，說出老人的外貌特征。得出的外貌特征是臉上有皺紋、白發、老年斑。通過比較，可以提高學生發現問題和觀察的能力，更好地掌握細胞衰老的特點和衰老的機制和原理。問題:從上面不難發現，細胞衰老的過程是不可避免的，也會使個體在外貌上有相應的特征，影響其美觀，比如老年斑，但我們可以提前預防老年斑的出現。請思考如何用科學的方法提前預防老年斑的出現。得出的結論是，日常生活中要調整食物中脂肪的含量，多吃新鮮的水果和蔬菜，多吃富含維生素E的食物。需要特別註意的是，中午12到14這段時間要避免日光浴。另外，適當的體育鍛煉和正確的生活習慣是延緩人體衰老的必要保證。通過適當擴展教材的內容，學生可以養成良好的生活態度和健康的生活方式。問題:除了以上特點，老年人還有哪些特點？回答:走路慢，嘮叨，健忘等。下壹個:老人有那麽多衰老的特征，我們能因為這個而嫌棄他們嗎？我不能。養老院的墻上有壹段話:在妳很小的時候，他們花了很多時間教妳用勺子和筷子，洗臉，擠牙膏，穿衣，系扣子，系鞋帶，梳頭，教會了妳很多做人的道理。因此...當他們吃飯的時候開始變臟，忘記系扣子，忘記系鞋帶，很多事情都記不住的時候，請不要責怪他們，請不要催他們，因為在妳成長的同時，他們也在變老。請緊緊握住他們顫抖的手。當他們站不穩，走不動的時候，慢慢的跟著他們走，仿佛……仿佛妳是個孩子，他們慢慢的領著妳。
通過壹篇篇真摯感人的課文的朗誦，以壹首首同樣感人的音樂為背景，讓學生認識到人來到世上是偶然的，但變老是必然的。倡導學生走進生活，主動去關愛社會上的老人，從而激發情感。學生對個體老齡化的認同是壹個必然的過程，從而建立對社會老齡化的主動關註，關註老年人的健康狀況，學會關心身邊的老年人，形成珍愛生命的意識，最終促進情感態度和價值觀目標的完成。
2.情緒教育在細胞老化和雕亡中的作用。《細胞衰老與雕亡》以情感與生活為主線，結合細胞衰老與雕亡的科學知識，有效聯系現實生活，讓學生發揮想象力，積極思考身邊的現象，引導學生學會用課堂上學到的科學知識解釋生活中常見的生物現象，讓學生產生情感。教室裏自始至終回響著。課前讓學生通過具體的人物和視頻感受生命其實是壹個看似漫長卻短暫的生命歷程，為最後倡導關愛老人做壹個預設和鋪墊，在情感主線上環環相扣，最後以壹段養老院墻上的文字朗讀呼籲關愛老人，實現情感升華，有效促進本節課情感態度和價值觀的落實和達成。用最簡單的話語實現的情感教育是這節課的亮點。
總之，生物學作為壹門研究生命現象、與人類生活密切相關的自然學科，有很多內容是情感教育的沃土。在中學生物教學過程中，可以適時適度地進行情感教育，從而實現情感態度和價值觀的目標。