教學目標:
1，理解詩歌的深刻內涵，理解對比在詩歌中的應用。
2.學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。
3.指導學生帶著感情背誦這首詩。
教學重點和難點:
理解詩歌的深刻內涵和對比在詩歌中的應用。
上課安排:壹節課。
教學過程:
首先，創設情境，引入新課:
(壹)，為引入詞匯鋪平道路，揭示新課
1，字鋪墊。
醜，小，羽，卑微，唾棄滅絕
美麗偉大的泰山熱愛永生。
2.本單元我們學習了哪些關於魯迅的文章？妳對魯迅先生了解多少？健康簡要報告。
3.揭示題目，寫在黑板上，壹起讀。(今天，讓我們學習另壹篇紀念魯迅的文章，著名詩人臧克家在1949年寫的經典詩《某些人》)。
第二，介紹作者和寫作背景。
第三，初讀詩歌，整體感知
1，指三個學生大聲朗讀，檢查學生朗讀是否流暢正確。
2、根據閱讀表現，簡單評價。及時引導發音啊，詩中朗讀的發音。哦，我壹般讀-笑，但我也可以讀-罵，哦，這裏應該讀第四聲。盡量把這個句子讀好。
第四，對照閱讀，理解內容，體會情感。
1但是詩歌的魅力不僅表現在它明顯的節奏上，還表現在它獨特的文筆上。請默讀這首詩，看看妳能發現什麽。(學生在默讀中的體驗)
2、報告發現:對照寫作方法，朗讀相應的詩句。再讀壹遍。妳還發現了什麽？
(引導學生說每壹節都有對比。2、3、4總結比較壹些人對人民的不同態度；5、6、7的總結比較了壹些人的不同結果；其實這兩部分是壹壹對比的。)
3、根據學生的報告及時展示插圖和文字，圖文對比，男女學生對比閱讀。
4.通過對比，我們發現這個“有的人”指的是哪兩類人？閱讀第壹部分。妳能用兩個字概括這兩類人嗎？雖然我還活著，但我還活著。妳覺得作者對這兩種人的態度是壹樣的嗎？學生們報告了幾種態度:批評、表揚和喜愛。妳對這兩類人是什麽態度？充分激發學生的情緒。
對待不同的人，必然會有不同的態度，不同的表情，不同的語氣。請兩人壹組朗讀，每人壹句話。讓我看看誰最能讀懂臧克家的聲音。
5，師生共讀，對比詩歌。
總結:同學們讀得真好！我們熱愛、欽佩和懷念那些全心全意為人民服務的人...我們痛恨、鄙視、憎惡那些損害人民利益的人。。。。。。
第五，學習理解，升華情感
1.看正文的標題，副標題是——紀念魯迅(壹起讀)，有壹個奇怪的現象，妳發現了嗎？這首詩裏沒有提到魯迅的名字。詩人不會忘記吧？妳絕對可以在文中找到魯迅的影子。學生讀詩找詩。
2.報告並朗讀這首詩。結合所學課文簡單談談自己的理解。
3.感受魯迅精神:這首詩只是贊美魯迅嗎？在我們的記憶中，還有誰像魯迅先生那樣全心全意為人民服務？
4.讓我們把深深的敬意獻給那些值得我們永遠懷念的人。壹起看描寫魯迅的詩詞。
六、課堂總結，培養學生樹立正確的價值觀。
1.妳從這門課上學到了什麽？
2.妳要成為什麽樣的人？
3.總結:讀兩句詩，把甘當牛的精神運用到學習、工作、生活中。做壹個對人民對社會有用的人。
七:布置作業
1，帶著感情讀這首詩。
2.模仿這首詩的格式寫兩首短詩。寫作的對象可以是壹個人，也可以是壹群人。
3.根據本單元小課題的研究情況，辦壹份手抄報:《走近魯迅》。
20“有些人”
雖然人們死的時候討厭騎馬。
對比
雖然生猶死，但人愛之。