古詩詞經過幾千年的洗禮，積澱了中國五千年文化的精髓，承載著極其璀璨的人文精神，是中國傳統文化的重要載體。從先秦諸子的言論到明清散文，無壹不彰顯著中國文化的博大精深。高中古詩詞教學是讓學生感受和理解這些傳統文化的重要途徑。因此，高中古詩詞教學對於學生認識和理解中國傳統文化，吸收古人智慧具有重大而深遠的意義，這也是我國新課程標準教育的重點。然而，從目前的教學情況來看，古詩詞教學的效果並不是很理想。整個古詩詞課堂死氣沈沈，教學內容枯燥單調，教學效率低下，學生興趣普遍不高。那麽，如何擺脫古詩詞教學的尷尬，激活古詩詞課堂教學，筆者進行了有效的實踐探索。
壹，高中古詩詞教學的重要性
1感受人文價值，收獲精神熏陶。
古詩文不僅包含了中華民族的勤勞、勇敢和智慧，也展現了中華民族在幾千年的歷史長河下的社會、文化、人文、經濟、軍事的發展。古詩詞中既有感人的人物傳記，也有優美的自然風光。既有冠冕堂皇的學習之談，也有坦誠忠誠的實踐。古詩詞涉及中國歷史悠久的傳統文化，包括歷史散文、治國理政、哲人發言、名人趣事等諸多內容。
在高中語文課堂上，古詩文的教學能讓學生感受到學習的充實、做事的樂趣和做人的自信。可以說，學習古詩詞是陶冶情操、體驗品質的重要媒介。歷經千百年錘煉的古典文學，是民族精神內涵的源泉。它深邃的思想、正直的道德、寬廣的胸懷給我們留下了深刻的印象。屈原、司馬遷、李白、蘇軾等古代聖賢用文言文構築的詩詞，是璀璨的“精神燈塔”，閃耀了千百年，沐浴了古今。他們的靈魂，他們“走過”的漫長的精神旅程，都被“詩”記錄了下來。作為壹名語文教師，通過“詩”引領學生“循古”，不僅可以有效提高學生的學習興趣，還可以通過古詩詞更好地了解我國古代先賢、聖賢的思想和精神境界，這對於學生來說無疑是壹次重要的精神體驗，對他們的成長有著重要的作用。
2感受文學背景，獲取寫作來源。
在幾千年的歷史發展中，古詩詞積累了大量富有表現力的典故、詞匯和詞語。學習古詩詞是吸收寫作養料的重要途徑。古詩詞是壹座豐富的藝術寶庫。所有表達能力強、表達優雅、寫作功底豐富的同學，無壹例外都是熱愛古詩詞並認真研讀過的同學。
古詩詞的用詞簡潔深刻，非常註重文字和語言的錘煉。比如著名詩人賈島在《壹個和尚敲月亮的門》中“推敲”的典故，王安石在《春風在江南岸是綠的，明月照我時》中對“綠”的用法，都有效地說明了這壹點。引導學生學習古詩詞，讓他們感受深刻的文學內涵，從中吸取寫作養分，從而獲得寫作的源泉。
二，激活古詩文課堂教學
1故事分享法，讓學生學會快樂。
學古詩詞，壹次寫壹個故事。課前五到十分鐘講故事。我們清楚地知道，在語文課堂上，聽故事是學生最快樂的事情，學生通過聽故事獲得心靈的陶冶，從而激發學習文言文的樂趣。在教授每壹篇文言文之前，教師可以根據課文和學生的實際情況，預先設定話題，讓學生分組探究。
就像教授說的“念奴嬌？我可以在《赤壁》中設置“我所知的曹操、周瑜、諸葛亮”，在《唐太宗十思》中設置“我所知的魏徵、唐太宗”，在《六國》中設置“我心中的六國，妳最喜歡的人物”。這些話題有的與作者有關，有的與作品的某個細節有關，等等。盡量挖掘出學生感興趣的話題。有了興趣，學生就能積極尋找相關信息，豐富課外知識。當學生在課堂上講完故事後，教師還可以根據情況給學生補充壹些與課文有關的軼事。故事分享的方法無疑能調動學生學習古詩詞的積極性。
2古詩詞音樂法，讓學生念念不忘
在古代，詩詞歌賦是相通的。詩歌可以唱成歌，文言文可以配以音樂。為了讓學生能輕松讀懂古詩詞並牢記在心，可以采用詩樂法，讓學生在快樂中背誦古詩詞和課文。在網上可以找到壹些經典的詩歌，如韋莊的《菩薩蠻》、柳永的《巴生贛州》、蘇軾的《定風泊》、張的《春江花月夜》、李漁的《於美人》、李商隱的《無題與錦瑟》等。如果網上搜不到，可以找壹些學生喜歡的音樂來配這些詩，然後讓學生在課堂上唱。比如李白的《蜀道難》，配上周傑倫的《青花瓷》音樂，讓學生覺得很快樂，也很好記，而且這種記憶是長久的。
很多往屆畢業生曾對筆者說:“老師，我忘不了您教我們的詩詞歌賦，我很喜歡您的歌唱課。”的確，很多年後，學生可能會忘記妳教的很多東西，但音樂會留在他們的記憶裏很久。當然不是所有的課文都能這麽說，但是多種教學方法並用總比單壹的教學方法好。而且在選擇教學方法的時候，不是為了招人喜歡，而是為了學生喜歡，讓學生真正學到知識。這是我們老師應該做的。
3 .註重梳理方法，為古詩詞學習奠定基礎。
在古詩詞學習中，教師首先要教會學生學習的方法。對於高中學過的詩詞，要告訴學生，重點是抓住詩詞的意象、表情、語言錘煉、思想感情並背誦。要告訴學生，文言文學習的重點在於掌握文中關鍵詞的含義和句式，積累典故，理解作者，把握作品的思想內容。
對於單詞、短語、句型的掌握，老師可以示範課文，學生也可以在課前或課後整理。關鍵詞主要指常用的、有生命意義的詞，包括壹些古今意義差異大、多義、活用、虛假的詞；句型主要有省略、判斷、被動和倒裝。很多詩詞裏都有典故，有些作者往往有不尋常的故事，有些作品的思想內容裏蘊含著智慧的火花。作為語文老師，學生可能會有意識地整理、記憶這些典故、作者、作品的思想內容，並告訴他們這些可以作為寫作素材。梳理重點，無疑會為學生學習古詩文打下堅實的基礎。
總之，通過以上做法，激活古詩詞中的場景和人物，從而有效提高學生的學習興趣，提高學習的主動性，讓學生在枯燥的古詩詞學習中體驗和領悟學習的快樂，進而獲得良好的學習效果。