知識和技能
長度閱讀課文，理解文章內容。
2.了解古代女英雄木蘭的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。
3.學習這篇文章中詳細而恰當的敘述方法，了解故事的曲折，充滿戲劇性和傳奇色彩。
過程和方法
朗讀，問答，提問，討論。
情感、態度和價值觀
學習古代女英雄花木蘭勤勞、樸實、勇敢、機智的性格。善良，單純，顧全大局，不求名利。
學生分析:
文中的故事具有傳奇色彩，幾乎家喻戶曉，語言帶有民歌的味道，學生產生了濃厚的興趣。
本文教學應註意在以下幾個方面引導學生:
第壹，積累文言文詞匯。第二，引導閱讀，促進鑒賞。第三，體會本文主人公的精神境界。
教學理念:
本文以詩歌的形式講述了壹個傳奇故事。在樸實生動的語言中，充滿了濃郁的民歌氣息和淳樸的愛國熱情。因此，在本文的教學中，既要引導學生在閱讀文本時欣賞語言，又要引導學生在閱讀文本、分析人物時體會情感。
1，註重閱讀訓練。通過反復閱讀，妳可以熟悉課文，了解大意和民歌的特點。
2.在教學過程中，我們可以在理解文本的基礎上，有意識地欣賞文本的意義，從而提高學生的審美能力和文學鑒賞能力。
3.充分挖掘學生的想象潛力，引導他們展開適當的聯想，想象課文中的草圖。可以指導學生做富有想象力的寫作練習。
教學理念:
本課程可以按照以下思路設計:
1，閱讀教學為主要形式，閱讀課文為主要任務。如果安排預習，這個想法可以在壹節課內完成。關鍵是教學生如何快速背誦。
2、以分析人物為主要任務。全文共有七段自然，每壹段的內容都體現了人物的性格特點。我們可以用逐段分析的方法，逐層分析人物的性格特征。
3.側重文學鑒賞。這篇論文在語言、修辭、細節等方面頗具特色，可以有所欣賞，最終在寫作中付諸實踐。
4.結合以上三種思路，教學容量更大，教學內容更豐富，對師生要求更高。如果妳按？閱讀課文——分析與鑒賞？這種思維方式更容易操作，也便於學生有壹個清晰的思維過程。本課件就是基於這壹思想設計的。
輔助手段:
本文有許多輔助手段可以使用，可以根據不同的教學思路進行選擇。比如:
播放常翔宇的豫劇《花木蘭》(MP3或電影片段)，或者播放壹部美國動畫片《花木蘭》片段進口。
以中國郵政2000年發行的郵票《木蘭從軍》(帶剪紙圖案)為投影素材，達到教學目的。
剪輯播放香港電視劇花木蘭片段等。，並與想象拓展作文練習進行比較。
制作多媒體課件輔助教學，鏈接相關資料。
班級安排:
兩個課時
第壹類
第壹，直接進口:
1.展示1頁的演示課件。
我們今天要學的課文是第十課，木蘭詩。那個英雄？木蘭？這是壹個凝聚了千年傳奇的感性名字，甚至已經成為壹種文化，幾乎在生活中無處不在。於是壹千多年來，花木蘭的形象家喻戶曉，深受人們喜愛。人們喜歡她的原因是什麽？請去看《木蘭詩》，壹個父親參軍的千古流傳的故事，去體驗壹個奇女的傳奇人生。
展示演示課件第2頁(主頁)
上課前，老師已經安排大家收集關於花木蘭的資料，為了證明？木蘭？深受人們的喜愛，很多同學為妳收集了壹些相關的資料或圖片。讓我們來看看。
接下來，我們來看看老師給大家準備了什麽。
2.點擊？信息？，鏈接顯示32？39頁內容。主要有木蘭迷(拳)像木蘭宗祠豫劇，京劇，漫畫，電視劇，漫畫，書法作品。
隨時歡迎學生補充他們所知道的。
簡要介紹如下:
第32頁:自漢代開始，民間修建木蘭祠堂，每年四月初八祭祀木蘭生日，稱為木蘭祠堂。世代相傳，香煙無窮無盡。中國各地都有供奉木蘭雕像的寺廟。比較古老和著名的有河南禹城木蘭宗祠、安徽亳州木蘭宗祠、河北萬縣木蘭宗祠、湖北黃陂木蘭宗祠、陜西延安萬華木蘭宗祠等。
河南禹城木蘭宗祠，至今還保存著唐代大詩人杜牧的詩碑:鞠躬盡瘁，死而後已身為人，曾與畫眉作夢。幾回酒刷堆上雲祝明公主。？現在河南商丘地區也形成了？木蘭文化節？。
33?34頁豫劇、常香玉、花木蘭的劇本摘錄？誰說女人不如男人？現代木蘭戲中，豫劇大師常香玉飾演的花木蘭，充滿仙境，妙趣橫生，將花木蘭的12戰役設計得十分精彩。劇中最著名的詠嘆調？劉大哥的發言太偏了？，樂觀生動，平白無故？誰說女人不如男人？這部劇影響了壹千多萬人。
第35頁:京劇大師梅蘭芳主演的京劇《花木蘭》突出了愛國主義，取得了巨大的藝術成就。這壹頁的圖片是由火花和郵票組成的。。
第36頁:漫畫和民間漫畫
37?第39頁:關於花木蘭，妳還知道哪些東西或藝術品？學生自由回答後，展示電視劇、漫畫、書法作品、木蘭扇(拳)等。
第40頁:2000年中國郵政發行的《花木蘭參軍》郵票，可能會出乎意料。
返回課件的第2頁(主頁)
3.總結:
這些數不勝數的花木蘭形象，幾乎以所有的文學藝術形式表現出來，如建築(花木蘭祠堂)、雕塑(花木蘭雕像)、電影、戲劇(京劇、話劇、豫劇、花木蘭)、漫畫(美國)、電視劇(香港)、拳擊和擊劍、漫畫、年畫，甚至2000年中國郵政發行的《花木蘭參軍》郵票。
註意這個:老師為什麽收那麽多東西？是因為這些藝術作品的創作源泉來自我們正在研究的南北朝民歌《木蘭詩》(也就是說，《木蘭詩》是他們的？發起人？)，很多創作者都是通過反復閱讀木蘭詩詞來獲得靈感的。可以說，從木蘭詩到形成系統的木蘭文化，它已經成長為壹棵像最有活力的種子。木蘭的事跡多次出現在史書、碑刻、野史、雜記中；考據學者、文學史家和文學理論家對她的研究逐漸深入。自杜甫、白居易開始在民歌和小調中模仿木蘭詩的技法和技巧。)
今天，我們也認真讀了課文。如果我們不小心，我們班也可能出壹兩個哈姆雷特！
第二，朗讀
壹個學生大聲朗讀
好的詩歌總是適合大聲朗讀的。請自由朗讀壹遍課文，註意情緒到位，語速、語調、節奏要符合原文表達的情緒或意思。
1.點擊？文字？，鏈接演示課件三號？第9頁
2.朗讀後檢查預習。
①發音點擊？讀寫？，鏈接到44號演示課件？61頁(為方便起見，提供更多鏈接)
(2)根據需要添加壹些單詞的註音或解釋下面的單詞(多媒體顯示)
軍用郵政機、橋頭、軍用機、馬鞍、金鐘
策勛可汗幫忙把衣服弄得撲朔迷離，發黃。
3.讓學生推薦壹個班上最好的學生親自朗讀。
要求:學生要認真聽講，註意對學生的快或慢、高或低以及斷句節奏的處理，品味其優劣。(請所有同學評論優點)
4.所有學生都可以自由默讀全文。請認真準備，因為老師會發？挑戰書？默讀結束後，我們請最優秀的學生朗讀全文。老師會挑戰這位同學，看誰讀得更好，請他們當評委，好嗎？
5.二，教師大聲朗讀
老師在做範文朗讀之前，先肯定學生的朗讀，然後聲明:老師只是補充了對文章的理解。請註意老師和剛讀完的同學的區別。
以下是教師朗讀時應註意的要點:
第壹段是故事的開頭。慢慢的，輕輕的讀，營造壹種半夜嘆氣的氛圍。
2兩個問答，可以更深入；？昨晚看到軍事哨所了嗎？後四句加速，突出軍事緊急狀態；最後兩句？願意做鞍馬？轉而堅定，以突出木蘭的深刻理解和決心。
(3)出發前的準備寫在三段，加快了節奏，盡量突出木蘭的奔波和緊張的準備；上戰場慢下來，用抒情的句子讀；最後壹句？但聞燕山胡騎鳴聲？要表現花木蘭的英雄鬥誌。
(4)每兩句壹段四段，語速慢壹點，語氣要悲壯，十年苦戰，刀光劍影無處不在，生死存亡全靠此。
⑤五段勝利後，節奏可稍加快，語氣由莊重轉為熱烈；辭職和回國要讀得親切簡單，節奏要放慢，形成鮮明對比。
⑥六個親人團聚，給女兒還原妝容的時候，節奏要快，甚至喜歡？快板？基調歡快熱烈，力圖渲染節日的氣氛和愉快的心情；？出去見火伴？句子依然很快，表現出木蘭打扮後讓同伴看到的喜悅和急切；？火伴都驚忙了？這最後三句話應該是著重表達戰友的驚喜，應該是突然慢下來。
⑦七段是歌者的贊美，也可以理解為木蘭對戰友的贊美？不知道木蘭是不是女生？形象化的回答，語速越來越慢，甚至可以結合動作(腳很亂，走在地面旁邊)和表情(眼神迷離)；組合？安能看得出來我在朗讀。老師可以雙手撫腮，用修辭的語氣壹字壹句的讀？熊？、?女的？，這樣有回味，效果更好！
點擊？文字？，鏈接演示課件三號？9頁(只要老師認真準備，壹定會贏得同學們的掌聲)
三個學生的評論:
讓學生評價壹下剛才老師的範文閱讀的優缺點，肯定學生的意見(從教學實踐來看，老師的範文閱讀的優點大部分可以由學生來評論)。如果有較大出入，可以和全班討論。為什麽要這樣讀？最後明確更好的朗讀方法(當然也允許不同的理解，不同的朗讀方法，也歡迎同學們指出朗讀中的不足)。
為了不影響學生閱讀和評價，點擊POWERPOINT右下角的黑屏。
壹起看完，體會壹下味道。
第三，總結要點
1，復述
通過反復閱讀，我們熟悉了這篇課文。接下來請盡量復述詩的故事大意，可以適當補充。
2.總結要點
在復述的基礎上，請用壹個四字短語概括每首詩的內容，可以用來回答？花木蘭怎麽樣如果她覺得難以獨立歸納，可以和同桌同學討論，或者四人壹組討論。
經過討論和交流，學生做總結發言，形成板書。
點擊放映？劇情？，鏈接到演示課件的第20頁。
停止嘆息
決定參軍
木蘭鄭屠秦絲
戰場上的戰鬥
辭職回家
隱喻回答
3.總結:理解劇情有助於我們下節課進壹步分析課文。
第四，背課文
看板書(課件第20頁)理解全文主旨，並嘗試在課堂上背誦課文。
5.在作業篩選中點擊？作業？，鏈接到演示課件第19頁，第壹節課完成1-2題。
1.朗讀並背誦課文。2.練習冊類鞏固問題5~9
第二節課
展示演示課件第2頁(主頁)
點擊放映？文字？，鏈接演示課件三號？第9頁
(課前準備時，安排學生閱讀或嘗試壹起閱讀全文)
首先，導入: