第壹小學壹年級語文《小船》原文
小船(葉聖陶)彎彎的月亮，小船。
小船有兩個尖頭。
我坐在壹艘小船上，
第二小學壹年級語文《小船》教案？
教學目的:1。認識9個新單詞，寫4個單詞。認識壹個激進的“門”。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.感受晴朗夜空的美麗，培養熱愛大自然的感情。
教學過程:
首先，歌曲激發興趣並引入新的課程:
妳通常喜歡聽音樂嗎？讓我們壹起欣賞壹首歌，好嗎？(老師播放歌曲《小船》)
多美的旋律，多美的歌詞！這首歌的名字是小船。這節課，我們要學習第七課《小船》(老師展示課件，揭示題目。)
二、第壹遍讀課文，認識生詞:
1，請打開《小船》這本書課，借助拼音讀課文，然後圈出課文中的生詞，想出壹個好的記憶方法。
2、全班交流，* * *同學習:
(教師展示課件、課文和生詞)
彎曲:用拼音學習新單詞
星:壹加壹，日+生=星的上下結構。
有這麽多新單詞。妳們都認識他們嗎？真的認識嗎？那我們來讀吧！
“嗚嗚——”小火車啟動了，剛壹啟動就向妳撲來。
3.遊戲鞏固素養；(摘星)
掛在天上的小星星很孤獨，渴望見到同學！妳能說出這些星星的名字嗎？如果妳能說對並寫出單詞，我會把小星星給妳。
當壹個學生讀的時候，其他的學生認真聽，所以妳們可以當裁判！好嗎？如果他讀對了，我們就跟著讀，如果沒有，我們就幫他指出來。
第三，大聲朗讀，加深理解:
再讀壹遍課文，重點理解:
淘氣的嬰兒又回到了課文中。妳還認識他們嗎？
用自己喜歡的方式讀課文，用直線畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍，思考自己讀過的內容。
(老師的相機指導)
學生報告:
生:我喜歡“彎彎的月亮是壹只小船”這句話。我理解月亮像船壹樣彎曲。
老師展示彎月圖，然後進行說明，讓學生更形象地理解彎月。)
老師:妳在生活中還見過哪些彎曲的東西？
學生:彎曲的香蕉，彎曲的橋，彎曲的船...
生:我喜歡“壹葉扁舟，兩頭在外”這句話。我明白了。這艘船的兩端看起來都很尖。
彎彎的月亮是壹只小船。如果我們也坐在這艘美麗的月亮船上，妳會看到什麽？
生:我看到了藍天和無數的小星星。
老師:書上說了什麽？
(老師點名讀)
老師:藍天是什麽樣的？閃爍的星星是什麽樣的？
(老師展示課件)
四、朗讀的表現，熟悉朗讀變成吟誦:
情感閱讀，動作表現:
夜空多美啊！深藍色夜空中閃爍的星星向我們眨著眼睛，我們陶醉在美麗的夜空中，只看到閃爍的星星和蔚藍的天空。現在能不能加上動作表演，把課文讀的漂亮壹點？(老師展示課件《小船》全文)
現在同桌或者自己練習。學生們讀書時，老師演奏音樂。
第五，交流信息，了解月球:
妳還知道很多關於月球的小知識和小故事嗎？
1，學生交流:
2、老師展示:
多麽神奇的月亮啊！事實上，月亮並不總是像船壹樣。有時它是圓的，有時它是彎曲的。我們壹起來看看吧！(老師展示課件)
六、聽音樂想象，作業:
原來有這麽多關於月球的知識！我們應該更加認真，在今後的學習中學習更多的知識。現在讓我們來欣賞歌曲《小船》。請閉上眼鏡，壹邊聽壹邊想象美麗的夜空。
對小學三年級語文“小船”教學的思考
課文《小船》是葉聖陶先生的短詩，語言優美，朗朗上口。生動而富有想象力；節奏和諧，充滿音樂節奏感。在教學中，我壹直註重:“語文是壹門實踐性很強的課程，所以要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。“這個概念設計了幾個環節:猜謎語激發興趣，引入新課；初讀課文，整體感知；趣味識字；讀課文就像思考創新。並利用多媒體技術進行教學，培養學生主動探索的興趣，發揮學生的想象力，培養學生的情感。下課了，覺得挺開明的。第壹，貼近生活，創設體驗情境
“生活中充滿了漢語，漢語來源於生活，又走向生活。”為了體會語文的生活，引入新課，我讓學生交流平時看到月亮是什麽樣子的。“壹石激起千層浪。”小手舉在桌上，有的說:“我看到的月亮像香蕉”、“月餅”、“大玉盤”、“半圓”、“眉毛”...學生的回答多種多樣，都是學生現有生活的積累，極大地激發了他們的學習興趣。
第二，加強閱讀，培養學生的閱讀能力。
我覺得應該讓學生充分閱讀，在閱讀中整體感受，在閱讀中有所感悟，升華情感。如何在教學中引導學生閱讀，從而讀出感受和興趣？在這節課的教學中，我設置了這樣壹個情境:第壹，兒歌《小船》，學生聽起來很有趣。這時我問:“妳喜歡這首歌嗎？想學？這恰好是我們要學的課文。”學生們非常高興，他們的興趣被激發了。在閱讀的過程中，我靈活運用不同的形式進行閱讀，比如模式閱讀、自由閱讀、同步閱讀、男女生競爭閱讀、閉眼想象閱讀等等。當我學習“壹曲明月的小船”這個句子時，我采用了比較閱讀的方法，將原句與“壹曲明月的小船”進行比較，問學生:“妳覺得哪句好？”同學們壹個個說，只有壹個彎字不好看，看起來別扭，聽起來好聽。妳可以想象它是什麽樣子。我讓他們讀了壹遍又壹遍，他們在我的指導和我自己的理解下讀得非常好，臉上洋溢著笑容。
第三，閱讀與思考相結合，註重培養學生的創新意識。
在不斷提高學生閱讀水平的同時，我覺得語文課光靠閱讀是不夠的，還應該引導學生去思考。子曰:“學而不思則罔。思而不學，是懶。”可見，閱讀和思維在語文教學中相輔相成。我經常鼓勵提問的孩子只有在提問的時候才思考。在《小船》的教學中，我讓學生去詩歌提問。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，培養了學生的思維能力。
第四，重視體驗，讓人格高飛。
在教學中，我註重引導學生思考祖國的語言，用心咀嚼語言的美，體會語言中蘊含的思想感情。這種體驗不是老師強加給他們的，而應該引導學生在自主學習活動中自己去感受體驗。比如引導學生讀句子“1”，“月亮是彎的，船是小的，船是兩頭尖的。”2“彎月有小船，小船有兩頭尖。”讀壹下。這兩句話有什麽區別？妳喜歡哪句話？為什麽？學生在比較閱讀中感受語言的美和月亮的可愛。在指導學生朗讀課文時，我鼓勵他們發表自己的看法，用個性化的語言表達自己的觀點。有同學說:藍天如海。有同學說彎彎的月亮和小船多美啊！壹些學生說，“閃爍的星星就像壹雙眼睛”...孩子們不自覺地陶醉在天真爛漫的世界裏。